周 謹(jǐn)

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

蘇州傳統(tǒng)紡織業(yè)目前正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵期，并處于全省乃至全國紡織業(yè)轉(zhuǎn)型升級領(lǐng)先階段，行業(yè)呈現(xiàn)出由傳統(tǒng)制造業(yè)向現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè)、由勞動密集型向人力節(jié)約型、由初加工向深加工、由粗放型向高附加值型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變的發(fā)展態(tài)勢。

高職院校承擔(dān)著為地方、行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命。本文旨在將人才作為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要因素，探討如何實(shí)現(xiàn)蘇州紡織業(yè)人才轉(zhuǎn)型升級，尤其是在紡織制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的融合發(fā)展背景下，如何建設(shè)紡織專業(yè)群、加強(qiáng)復(fù)合型紡織技術(shù)技能人才培養(yǎng)的研究。紡織專業(yè)群理應(yīng)跟進(jìn)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的變化，以積極、適度調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，豐富專業(yè)內(nèi)涵，整合課程體系，強(qiáng)化復(fù)合型師資建設(shè)，以深化校企合作為途徑，開展紡織專業(yè)群建設(shè)。

一、厘清轉(zhuǎn)型升級期企業(yè)對人才質(zhì)量需求的變化

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。我們通過調(diào)研省市紡織工業(yè)協(xié)會及大型紡織企業(yè)，進(jìn)一步明確蘇州紡織業(yè)轉(zhuǎn)型升級期行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，從而確定轉(zhuǎn)型期企業(yè)對于人才質(zhì)量需求的變化，包括基礎(chǔ)知識、職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德與職業(yè)發(fā)展等。明確應(yīng)該及時跟蹤紡織服裝市場需求的變化，主動適應(yīng)蘇州紡織服裝行業(yè)向現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè)、人力節(jié)約型、深加工型、高附加值型轉(zhuǎn)型發(fā)展。向與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)融和方向發(fā)展的需要，大膽改革、勇于創(chuàng)新，積極調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在由政府主管部門有關(guān)人士、紡織行業(yè)協(xié)會、紡織服裝企業(yè)（尤其業(yè)內(nèi)標(biāo)桿型企業(yè)）專家、教師代表（簡稱“政行企校”）參加的紡織類專業(yè)指導(dǎo)委員會參與、指導(dǎo)下，對原有的專業(yè)布局、課程體系進(jìn)行調(diào)整、歸并，以培養(yǎng)具備紡織復(fù)合型高素質(zhì)與高技能人才為目標(biāo)，使學(xué)生既通曉“大紡織”中紡紗、織造、染整、服裝、貿(mào)易、管理（簡稱紡、織、染、服、貿(mào)、管）等知識，又擁有一專多能的復(fù)合技能。加強(qiáng)群內(nèi)專業(yè)間交叉滲透，以便實(shí)現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)布局上的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，凸現(xiàn)本專業(yè)群特色以及與市場的契合度。

二、明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整方向

積極、適度調(diào)整紡織專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，大膽探索，靈活調(diào)整人才培養(yǎng)的規(guī)格和方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑和模式，制定出人才培養(yǎng)方案，既要充分體現(xiàn)紡織企業(yè)轉(zhuǎn)型期人才質(zhì)量要求，同時要充分體現(xiàn)學(xué)院紡織專業(yè)群“工商融和”的特色，要有別于其他地方類似專業(yè)群；打造特色紡織專業(yè)群，搭建群內(nèi)專業(yè)（包括現(xiàn)代紡織技術(shù)、針織技術(shù)、紡織品檢驗(yàn)、染整技術(shù)等專業(yè)）共享與提升平臺，通過課程群的底層共享、中層分立、高層互選，凸顯專業(yè)群適應(yīng)紡織業(yè)轉(zhuǎn)型的要求，發(fā)揮專業(yè)群的集群優(yōu)勢。

在基于區(qū)域紡織業(yè)轉(zhuǎn)型升級的迫切需求基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地提出了在紡織高職教育中加強(qiáng)復(fù)合知識與技能素質(zhì)教育教學(xué)方法，培養(yǎng)具備“大紡織”、“工商融合”特點(diǎn)的復(fù)合技能型人才。同時也與本省乃至全國同類專業(yè)群相比體現(xiàn)特色發(fā)展、差別發(fā)展、錯位發(fā)展。

三、專業(yè)調(diào)整與課程資源整合

專業(yè)建設(shè)與課程改革是高職教育永恒的主題，是提高高職教學(xué)質(zhì)量的核心，也是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

由于蘇州紡織業(yè)已體現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)鏈長、科技水平高、品牌效應(yīng)強(qiáng)、貿(mào)易發(fā)達(dá)并以外貿(mào)為主的特點(diǎn)，所以在群內(nèi)專業(yè)設(shè)置上，要充分體現(xiàn)紡織制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的融合發(fā)展，依托本院自身特有、歷史悠久的“商科”和“工科”兩大專業(yè)群辦學(xué)優(yōu)勢，逐步設(shè)置具有“工商融和”特點(diǎn)的復(fù)合性專業(yè)，打破群內(nèi)專業(yè)壁壘、模糊專業(yè)界限；在課程設(shè)置上，要分析群內(nèi)各專業(yè)在內(nèi)涵上的共性與異性，打造專業(yè)群公共平臺課程和核心模塊課程，修訂完善平臺課程和核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)；秉承學(xué)院“工商融和”辦學(xué)特色，在公共課程平臺著力培育“工商融合”特色課程，將“工商融合”貫穿整個專業(yè)群建設(shè)；形成“三個一”（一平臺課程模塊、一核心課程模塊、一“工商融和”特色課程模塊）課程體系建設(shè)格局，以適應(yīng)行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級所帶來的從業(yè)者職業(yè)素質(zhì)、崗位技能的變化。相關(guān)職業(yè)崗位對于對應(yīng)的課程設(shè)置與開發(fā)提出新要求。我們提出課程體系要突出強(qiáng)調(diào)對學(xué)生知識技能培養(yǎng)的綜合化，要打破群內(nèi)專業(yè)壁壘、模糊專業(yè)界限，要搭建群內(nèi)專業(yè)共享與提升平臺，對于職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)拓展課程要突出體現(xiàn)“工商融和”的要求，以滿足學(xué)生今后職業(yè)生涯發(fā)展和崗位變遷的需要。在專業(yè)課程體系和實(shí)訓(xùn)體系的改革與建設(shè)中，要強(qiáng)化對學(xué)生的復(fù)合型技能培養(yǎng)和考核，特別強(qiáng)調(diào)要引入相關(guān)國際檢測標(biāo)準(zhǔn)，真正做到對接國內(nèi)外行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以滿足學(xué)生在跨國企業(yè)、外向型企業(yè)就業(yè)需求，并以此發(fā)揮專業(yè)集群優(yōu)勢。

四、復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)

要培養(yǎng)順應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整、升級變化的復(fù)合型高技術(shù)技能人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是核心和關(guān)鍵。我們積極鼓勵教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，具備跨越相近專業(yè)的知識與能力；同時加大對具備專業(yè)知識和企業(yè)行業(yè)背景的高層次“雙師型”和“工商融和型”師資的引進(jìn)力度；努力為教師提供跨專業(yè)企業(yè)掛職鍛煉機(jī)會，逐步形成以“精一專業(yè)、通二專業(yè)、跨三專業(yè)”為鮮明特色的師資隊(duì)伍布局結(jié)構(gòu)。教師除了具有“上得了課堂，下得了車間”的雙師素養(yǎng)，還必須具有“大紡織”的教學(xué)素養(yǎng)和技能，這樣才能滿足培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才的需求。

五、校企共享的信息化教學(xué)資源建設(shè)

現(xiàn)代紡織職業(yè)教育應(yīng)該建立在信息化基礎(chǔ)上，建立在與企業(yè)全方位合作的基礎(chǔ)上。企業(yè)經(jīng)過積累已擁有大量信息資源，比如新設(shè)備資源、樣品資源、圖片資源、數(shù)據(jù)資源等。一方面要充分利用我院現(xiàn)有的省級絲綢材料與工藝工程技術(shù)研發(fā)中心、蘇州SaaS針織科技公共服務(wù)平臺以及各實(shí)訓(xùn)基地，另一方面要充分利用行業(yè)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作尤其強(qiáng)化與業(yè)內(nèi)標(biāo)桿型企業(yè)合作，探索多途徑的特色實(shí)踐，借鑒、利用業(yè)內(nèi)標(biāo)桿型企業(yè)的信息資源尤其數(shù)字資源，將其引入教學(xué)過程，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝等，這既是校企合作的需要，更是提高辦學(xué)效益，較好解決復(fù)合型師資短缺、教學(xué)設(shè)備場所不足的需要，這樣不僅企業(yè)信息資源利用率提高，而且教學(xué)效果、效益提高。

我校經(jīng)過多年專業(yè)群建設(shè)，專業(yè)群特色凸顯，由重生產(chǎn)工藝、單一技能培養(yǎng)變?yōu)樯a(chǎn)工藝、貿(mào)易、營銷并重，重視復(fù)合技能培養(yǎng)；由單純、狹隘專業(yè)知識灌輸變?yōu)椤按蠹徔棥?、“工商融和”專業(yè)知識教學(xué)；由初始就業(yè)崗位群量少，職業(yè)崗位流動、職業(yè)變遷能力較低變?yōu)榘l(fā)展崗位群提升后勁。結(jié)合學(xué)院“工商融和”特色化人才培養(yǎng)，積極調(diào)整了人才培養(yǎng)目標(biāo)，大膽嘗試專業(yè)整合、課程改革，將紡織類技術(shù)、貿(mào)易營銷類人才、適應(yīng)國際化發(fā)展的人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行人才的復(fù)合培養(yǎng)，特色專業(yè)群建設(shè)取得初步成效。

［1］教育部.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［Z］.教高［2006］16號.

［2］王世文.傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對策研究—以蘇州紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展為例［J］.蘇州科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，（1）：12-16.

［3］黎鐵新.高職院校的特色專業(yè)建設(shè)探討［J］.高教論壇，2007，（5）：145-147.

［4］趙品華.高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)研究［J］.中國成人教育，2012，（4）：117-119.