張雅珍

（南京城市職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210014）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、教育等領(lǐng)域的發(fā)展呈現(xiàn)全球化的趨勢(shì)。各行各業(yè)對(duì)應(yīng)用型英語人才的需求量在迅速增加。高職英語的培養(yǎng)目標(biāo)是既培養(yǎng)學(xué)生掌握英語語言文化知識(shí)、具有一定的英語交際能力，又培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生成為符合職場(chǎng)需求，具有職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型專門人才。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，對(duì)接社會(huì)崗位需求，提升綜合職業(yè)能力已成為近年來高職院校英語教學(xué)改革的重要課題。南京城市職業(yè)學(xué)院通過教學(xué)實(shí)踐，探索出了“以賽促學(xué)，以賽促教”的高職英語教學(xué)模式。近年來，南京城市職業(yè)學(xué)院的學(xué)生參加各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽英語口語及英語寫作競(jìng)賽，都取得了優(yōu)異成績(jī)，有力推動(dòng)了創(chuàng)新型、實(shí)踐型英語教學(xué)模式的發(fā)展。

一、“以賽促學(xué)，以賽促教”高職英語教學(xué)模式的內(nèi)涵

“以賽促學(xué)，以賽促教”的英語教學(xué)模式是指在英語教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)生必須掌握的語言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)以技能競(jìng)賽的方式進(jìn)行高度逼真的職場(chǎng)情景教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，最終培養(yǎng)出具有良好的語言運(yùn)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型人才的教學(xué)模式。“以賽促學(xué)”即通過競(jìng)賽，考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)、語言運(yùn)用能力以及職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其自主學(xué)習(xí)的能力?！耙再惔俳獭奔赐ㄟ^競(jìng)賽，檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并及時(shí)調(diào)整，拓展教師的專業(yè)領(lǐng)域，使教師在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，“保證英語教學(xué)達(dá)到‘過程—結(jié)果—過程’的目標(biāo)，即在過程中實(shí)現(xiàn)結(jié)果，在結(jié)果中優(yōu)化過程，以賽促學(xué)，以賽促教，做到技能競(jìng)賽與教學(xué)改革、人才培養(yǎng)相輔相成、相得益彰”。

二、“以賽促學(xué)，以賽促教”高職英語教學(xué)模式的實(shí)施

（一）結(jié)合競(jìng)賽項(xiàng)目，明確高職英語教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)技能大賽英語口語賽項(xiàng)的主要競(jìng)賽項(xiàng)目包括職場(chǎng)描述、情景交流、職場(chǎng)考驗(yàn)和即席辯論等環(huán)節(jié)，內(nèi)容主要針對(duì)職場(chǎng)英語，考查學(xué)生在特定職業(yè)場(chǎng)景中運(yùn)用英語進(jìn)行服務(wù)、交流、處理問題、解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)與就業(yè)崗位對(duì)接的綜合職業(yè)能力。此外，每年舉辦的職業(yè)技能大賽代表了行業(yè)最新的知識(shí)和技能，體現(xiàn)了社會(huì)各行業(yè)對(duì)英語人才的不同需求。這就要求高職英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力和職業(yè)能力為目標(biāo)，改變教學(xué)理念，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)中以傳授語言知識(shí)和技能為主的教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐交際能力，以便更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中行業(yè)的不斷發(fā)展。

（二）融入競(jìng)賽項(xiàng)目，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)生語言基礎(chǔ)差，英語水平差異性較大，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整要以學(xué)生的實(shí)際語言水平為基礎(chǔ)。英語基礎(chǔ)知識(shí)要堅(jiān)持以夠用為度，分層次選擇教學(xué)內(nèi)容；要注重語言技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整還要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，引入競(jìng)賽項(xiàng)目。職場(chǎng)描述、職場(chǎng)考驗(yàn)、情景交流等競(jìng)賽項(xiàng)目都可以作為項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。在不同職業(yè)場(chǎng)景中設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將項(xiàng)目細(xì)化、分解為具體任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能。因此，高職英語課程設(shè)計(jì)要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容的選擇要堅(jiān)持以滿足學(xué)生的職業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展為原則，重視英語基本功訓(xùn)練，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）改革教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在英語課程設(shè)計(jì)中調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)。不同專業(yè)在進(jìn)行英語課程設(shè)計(jì)時(shí)可以聘請(qǐng)行業(yè)人員或企業(yè)專家共同參與，根據(jù)最新的行業(yè)知識(shí)和需求確定實(shí)踐教學(xué)比例。要充分利用學(xué)校已有的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的職場(chǎng)交際情境。采用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)。以國(guó)際商務(wù)專業(yè)為例，可以模仿技能競(jìng)賽，在實(shí)訓(xùn)基地模擬商務(wù)談判、合同簽訂、購(gòu)買保險(xiǎn)、價(jià)格談判等具體、逼真的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行角色體驗(yàn)，實(shí)際應(yīng)用所學(xué)語言知識(shí)、技能，這樣不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力、解決問題的能力，還能提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，注重能力、素質(zhì)考核

目前高職英語課程考核的主要依據(jù)為形成性考核和期末考試相結(jié)合，同時(shí)參考英語應(yīng)用能力考試和四、六級(jí)考試的成績(jī)?？己藘?nèi)容和考核方式相對(duì)單一，考核重點(diǎn)還是以語言知識(shí)和語言技能為主，不能全面、科學(xué)地考查學(xué)生的綜合職業(yè)能力。多元評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。評(píng)價(jià)主體多元化包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)、行業(yè)人員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、行業(yè)人員對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化是指將知識(shí)評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)和素質(zhì)評(píng)價(jià)科學(xué)地結(jié)合起來，注重學(xué)生聽說能力，即語言交際能力的考核。將技能競(jìng)賽的比賽項(xiàng)目如職場(chǎng)描述、職場(chǎng)考驗(yàn)、英語辯論等內(nèi)容有機(jī)融合在評(píng)價(jià)內(nèi)容中，能全面考查學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的水平。評(píng)價(jià)方式多元化是指更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，例如評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的完成情況；教師建立平時(shí)成績(jī)考核表，考核學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)活動(dòng)參與度、任務(wù)完成情況等；學(xué)生可建立學(xué)習(xí)檔案袋，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略、單元測(cè)試成績(jī)、教學(xué)總結(jié)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書、職業(yè)英語技能證書等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化是指引入技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更科學(xué)、更全面地評(píng)價(jià)高職英語教學(xué)。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)，豐富英語第二課堂

教育部舉辦技能大賽的目的是讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，培養(yǎng)實(shí)踐能力。但限于學(xué)校實(shí)訓(xùn)、師資等條件，可以將英語技能競(jìng)賽的項(xiàng)目細(xì)分為一個(gè)個(gè)具體的小競(jìng)賽，例如英語背誦比賽、職業(yè)演講賽、職場(chǎng)英語小品賽、英語辯論賽等，讓學(xué)生自主組織英語競(jìng)賽。學(xué)校及系部教師對(duì)學(xué)生技能競(jìng)賽采取特殊鼓勵(lì)措施，支持學(xué)生利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)、組織競(jìng)賽。學(xué)生組織競(jìng)賽的過程就是學(xué)生實(shí)踐的過程，學(xué)生在這一實(shí)踐中，既要充分運(yùn)用所學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，還要處理協(xié)調(diào)好學(xué)校、系部、行業(yè)的關(guān)系以及課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐和競(jìng)賽的關(guān)系。這樣才能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、解決問題和組織管理的技能，培養(yǎng)其對(duì)外交流、協(xié)作創(chuàng)新的能力。此外，由學(xué)生組織的英語競(jìng)賽，能夠展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和活力，體現(xiàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，豐富英語學(xué)習(xí)的第二課堂，增添第二課堂英語活動(dòng)的趣味性，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的整體語言應(yīng)用能力有明顯促進(jìn)作用。

三、技能競(jìng)賽對(duì)英語教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）技能競(jìng)賽能夠促進(jìn)高職英語教學(xué)改革

技能競(jìng)賽能促進(jìn)高職英語教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師理念，明確教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)一步將英語教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，使得高職英語教學(xué)更注重實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)職業(yè)能力。技能競(jìng)賽能促進(jìn)英語課程教學(xué)內(nèi)容的更新與調(diào)整。技能競(jìng)賽內(nèi)容涉及行業(yè)新知識(shí)、新技能和新方法，有強(qiáng)烈時(shí)代感，融入技能競(jìng)賽內(nèi)容的英語教學(xué)能更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)崗位的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。技能競(jìng)賽還能促進(jìn)英語教學(xué)方法的改革。競(jìng)賽推動(dòng)英語實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)能力。技能競(jìng)賽能促進(jìn)英語課程評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)與完善，技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更接近崗位對(duì)人才的要求，融入技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系能更全面地考核學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)也考核教師及英語教學(xué)的職業(yè)化水平。

（二）技能競(jìng)賽能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

將技能競(jìng)賽與英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，能調(diào)動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。通過競(jìng)賽，學(xué)生能挖掘自身的工作、學(xué)習(xí)潛能，并以競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略，力爭(zhēng)突破現(xiàn)有水平，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，“以賽促學(xué)，以賽促教”的英語教學(xué)模式將技能競(jìng)賽帶進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，能大大增加技能競(jìng)賽的參與度，改變?cè)瓉碇挥猩贁?shù)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生才能參加競(jìng)賽的局面，真正實(shí)現(xiàn)“全員參與，全員競(jìng)賽”，讓所有學(xué)生在真實(shí)的競(jìng)賽過程中體驗(yàn)不同崗位角色，發(fā)揮潛能，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，磨練勤學(xué)苦練的意志。競(jìng)賽還能考查團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，有助于激發(fā)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的主動(dòng)積極性和創(chuàng)新意識(shí)，提升整體職業(yè)素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

技能競(jìng)賽涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容靈活新穎，不僅檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐技能，更檢驗(yàn)教師的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。這就要求教師有廣博的語言基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雙師型教師團(tuán)隊(duì)是提高高職英語教學(xué)質(zhì)量以及師資隊(duì)伍質(zhì)量的有效保障。組建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以選派教師參加教師培訓(xùn)，到企業(yè)行業(yè)參觀學(xué)習(xí)，或者到企業(yè)一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作環(huán)境中培養(yǎng)實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校也可聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行長(zhǎng)期指導(dǎo)，共同完成課程設(shè)計(jì)、教學(xué)以及技能大賽的指導(dǎo)工作。

四、結(jié) 語

“以賽促學(xué)，以賽促教”高職英語教學(xué)模式將教學(xué)、競(jìng)賽和行業(yè)聯(lián)系起來，使教學(xué)在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中進(jìn)行，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力。這與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式有根本區(qū)別，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法具備的優(yōu)勢(shì)，是深化高職英語教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的一次積極嘗試。為保障這一教學(xué)模式順利實(shí)施，學(xué)院還要在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)校企合作、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件、推動(dòng)校外實(shí)踐基地建設(shè)、加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，以促進(jìn)高職英語教學(xué)又快又好地發(fā)展，提高英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

［1］蔡勤生.“賽教結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促改”教學(xué)模式實(shí)踐探索［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010，（12）.

［2］肖?；郏噭P.“以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促教”教學(xué)模式的應(yīng)用［J］.中國(guó)成人教育，2013，（8）.

［3］史文生.論職業(yè)教育技能競(jìng)賽的功能及其發(fā)展［J］.教育與職業(yè)，2010，（11）.

［4］俞海峰.“以賽促學(xué) 以賽促教”教學(xué)模式在紡織類人才培養(yǎng)中的運(yùn)用［J］.山東紡織經(jīng)濟(jì)，2012，（4）.

［5］嚴(yán)欽.淺談?dòng)⒄Z技能競(jìng)賽對(duì)高職英語教學(xué)的促進(jìn)作用—“以賽促學(xué)，以賽促教”［J］.張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（3）.

［6］姚春燕.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（10）.