吳國輝，包敬海

（1.廣西欽州商貿(mào)學(xué)校，廣西 欽州 535099；2.欽州學(xué)院，廣西 欽州 535099）

最近幾年，用工荒和就業(yè)難呈現(xiàn)愈演愈烈之勢(shì)，這也是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求不適應(yīng)的深刻折射。中職教育是中低端人才培養(yǎng)的生力軍，但是也面臨舉步維艱的困境。在新的形勢(shì)下，中職如何更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才成為一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

一、用工荒與就業(yè)難對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn)

在全球金融危機(jī)影響下，市場(chǎng)競爭加劇，中國也正經(jīng)受著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和重大考驗(yàn)。［1］隨之而來的就是日趨嚴(yán)重的用工荒和就業(yè)難問題。當(dāng)前，用工荒從東部到中西部快速蔓延，日趨嚴(yán)重，也成為兩會(huì)代表們關(guān)注的焦點(diǎn)。［2］雖然國家采取多種措施，但是到了2014年，用工荒還在進(jìn)一步加劇。［3］

之所以同時(shí)出現(xiàn)用工荒、就業(yè)難的現(xiàn)象，主要原因就在于中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式正在轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)教育模式所培養(yǎng)的人才難以滿足用人單位的需求。以大學(xué)、中職畢業(yè)生為例，很多課程知識(shí)過于陳舊，或者紙上談兵不重視實(shí)踐，或者在學(xué)業(yè)階段虛度時(shí)光等，造成大部分畢業(yè)生的素質(zhì)離用人單位的要求相距甚遠(yuǎn)。［4］

根據(jù)調(diào)查，當(dāng)前的用人單位，既需要高端人才，又需要大量的復(fù)合型人才。［5］復(fù)合型人才是指在各個(gè)方面都有一定能力，并熟練掌握專業(yè)技能的人才。隨著中國的發(fā)展模式從面向廉價(jià)勞動(dòng)力的勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向技術(shù)密集型，對(duì)復(fù)合型人才的需求將長期存在巨大缺口。

二、中職培養(yǎng)復(fù)合型人才的兩大難題

中職教育是中低端復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要力量。但是，中職的人才培養(yǎng)模式面臨重重困境。一方面，與普通高中、高職、大學(xué)相比，中職的生源素質(zhì)相對(duì)低下，這個(gè)問題在大學(xué)擴(kuò)招之后日趨凸顯。在中職學(xué)生中，其中一部分家境比較困難，平時(shí)幫助持家花費(fèi)時(shí)間較多、基礎(chǔ)較差。另外一部分學(xué)生個(gè)性逆反，不聽他們的父母管教，久而久之就放任自流了，這些家長對(duì)孩子也不抱多少希望，只是想讓學(xué)?？垂軒啄?，免得他們過早進(jìn)入社會(huì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，絕大部分中職學(xué)生存在難管或難學(xué)的問題，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才帶來巨大挑戰(zhàn)。另一方面，中職過度依賴班建制，弊端日益嚴(yán)重。班建制也就是以班為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育，它具有管理簡單、成本低廉等優(yōu)點(diǎn)，所以得到廣泛應(yīng)用。但是，由于中職學(xué)生問題較多，班主任工作繁重，責(zé)任重大，對(duì)于有針對(duì)性的專項(xiàng)工作心有余而力不足，效果令人堪憂。［6］更為嚴(yán)重的是，班建制容易讓專業(yè)教師逐漸喪失教育責(zé)任感和積極性。［7］因?yàn)樗麄冇X得，自己上好兩節(jié)課就萬事大吉，其他的都是班主任的事情。如果無法充分發(fā)揮廣大教師的聰明才智，復(fù)合型人才的培養(yǎng)效果可想而知。

三、中職引入大學(xué)導(dǎo)師制的解決思路

生源素質(zhì)問題是客觀存在的，中職學(xué)校的生存本來就存在巨大困難，對(duì)此很難改變。因此，培養(yǎng)復(fù)合型人才的解決只能落在班建制的改革上。

眾所周知，班建制、導(dǎo)師制、學(xué)分制是當(dāng)前的三大教育模式。既然班建制存在弊端，那么能否將另外兩種制度補(bǔ)充進(jìn)來呢？其中，學(xué)分制是和選課制結(jié)合在一起，不但要求課程數(shù)量較多、具有較多可選擇性，而且要求學(xué)生具有一定的自我管理能力。顯然，中職學(xué)生年齡較小，基礎(chǔ)知識(shí)有限，自學(xué)能力不夠，并不適合開展學(xué)分制。

而導(dǎo)師制講究在師生之間建立一種導(dǎo)學(xué)關(guān)系，也就是給學(xué)生配備導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的人才培養(yǎng)制度，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。［8］導(dǎo)師制最早見于伊斯蘭教和道教的師承傳系，到了19世紀(jì)開始在牛津大學(xué)全面推行，現(xiàn)在廣泛應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域。在導(dǎo)師制教育模式下，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生的思想和生活，能夠更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地滿足素質(zhì)教育的要求和復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

由于導(dǎo)師制對(duì)教師有較高要求，因此目前國內(nèi)的導(dǎo)師制主要應(yīng)用于大學(xué)，在中職幾乎還處于空白。但是，筆者認(rèn)為，針對(duì)中職學(xué)生年齡較小、心理不成熟、基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)，以及中職嚴(yán)重依賴班建制的難題，引入導(dǎo)師制是較為理想的解決方法。

四、中職引入導(dǎo)師制的重要性

在用工荒、就業(yè)難的形勢(shì)下，為了更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才，導(dǎo)師制引入到中職勢(shì)在必行。

1.學(xué)生能夠獲得更多的關(guān)心，更容易獲得快速成長和全面提高。在現(xiàn)有的班建制下，班主任往往要面對(duì)四五十位學(xué)生，每天疲于處理班級(jí)的常規(guī)瑣事，其他工作力不從心。而在導(dǎo)師制下，導(dǎo)師要面對(duì)的學(xué)生較少，師生交流的時(shí)間更多，更能根據(jù)不同學(xué)生的心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、技能訓(xùn)練等具體需求進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。首先，學(xué)生可以獲得寶貴的人生成長指導(dǎo)。學(xué)生從初中進(jìn)入中職，年齡較小，思想不成熟，很容易出現(xiàn)各種問題。這是中職面臨的最大難題，也是學(xué)生的成長關(guān)鍵時(shí)期，特別需要有經(jīng)驗(yàn)的長者扶一把。由于導(dǎo)師年歲較長，人生觀、世界觀比較成熟，對(duì)各種問題也有一定的經(jīng)驗(yàn)，因此能夠很好地開導(dǎo)和指引學(xué)生，幫助學(xué)生提高溝通、適應(yīng)、人際交往等能力。其次，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)的方法，更好地掌握實(shí)用技能。中職學(xué)生需要學(xué)習(xí)謀生的技能，而這些技能的學(xué)習(xí)方法與小學(xué)、初中大相徑庭。如果沿用中小學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式、思維方式，那么學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。學(xué)生覺得學(xué)習(xí)太困難，容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。此時(shí)，導(dǎo)師就可以通過言傳身教幫助學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，掌握新的學(xué)習(xí)方法，提高自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。再次，導(dǎo)師可以幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)，并進(jìn)行科學(xué)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于系統(tǒng)知識(shí)和實(shí)用技能，學(xué)生經(jīng)過努力后還是能夠較好地掌握。但是，很多學(xué)生目標(biāo)不明確，抱著混日子的心態(tài)，學(xué)習(xí)存在很大的隨意性和盲目性，學(xué)習(xí)效果很不理想。這個(gè)時(shí)候，就需要導(dǎo)師指引人生目標(biāo)，提供專業(yè)、行業(yè)的發(fā)展方向，并量體裁衣地設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。另外，導(dǎo)師還可以幫助學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)方面的指導(dǎo)，改變學(xué)生拈輕怕重、高不成低不就等不正確思想。

2.能夠充分發(fā)揮廣大教師的作用，幫助他們不斷進(jìn)步。在與學(xué)生交流當(dāng)中，導(dǎo)師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也不能原地踏步、紙上談兵、得過且過，也需要不斷提高各方面的素養(yǎng)，也需要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)行業(yè)的新技能，不斷地將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

3.導(dǎo)師制能夠極大地緩解班主任的壓力，使班主任能夠集中精力搞好班級(jí)的常規(guī)工作，提高管理的質(zhì)量。

4.導(dǎo)師制幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使得專職教師能夠更好地專注于課程內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

可以看出，通過引入導(dǎo)師制，中職學(xué)生能較好地提高各方面素養(yǎng)、掌握實(shí)用技能，意義重大。

五、中職實(shí)施導(dǎo)師制的方法

導(dǎo)師制在中職還是屬于新鮮事物，實(shí)施起來存在諸多困難，應(yīng)該先到大學(xué)取經(jīng)學(xué)習(xí)，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)中職的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，并進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)。

1.解放思想。改革最關(guān)鍵的就是解放思想。只有擺脫各種不正確觀念的束縛，大膽改革，勇于創(chuàng)新，才能獲得成功。當(dāng)前中職面臨著巨大的生存危機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行改革是唯一的出路。雖然實(shí)施導(dǎo)師制增加了專職教師的工作量，但是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、對(duì)教師的提高、對(duì)學(xué)校的發(fā)展等都能帶來巨大好處。因此，首先要解放思想，讓廣大教師認(rèn)清形勢(shì)，積極參與并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況確定實(shí)施規(guī)模。為所有的學(xué)生都配備導(dǎo)師是最為理想的，但是如果每位導(dǎo)師要指導(dǎo)的學(xué)生太多，很難有效果。因此，每名導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)該控制在10名以內(nèi)。［9］也就是說應(yīng)該先選擇條件較好的少量學(xué)生參與導(dǎo)師制的實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，通過他們帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)和年級(jí)。

3.根據(jù)教師和學(xué)生的具體需求進(jìn)行雙向選擇。對(duì)于專職教師，可以根據(jù)他們的專長劃分為不同的培養(yǎng)方向，例如計(jì)算機(jī)專業(yè)中的高級(jí)語言、平面設(shè)計(jì)廣告、網(wǎng)站制作、計(jì)算機(jī)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。

4.開展兼顧穩(wěn)定和靈活性的日常指導(dǎo)工作。如果指導(dǎo)工作太隨意性，則效果不佳；如果規(guī)則定得太死，那么導(dǎo)師和學(xué)生的壓力都太大，容易產(chǎn)生抵觸情緒。因此，導(dǎo)師每學(xué)期制定指導(dǎo)計(jì)劃、撰寫指導(dǎo)總結(jié)，導(dǎo)師和學(xué)生每兩周見面1次、指導(dǎo)時(shí)間1-2節(jié)課即可。指導(dǎo)的內(nèi)容包括人生觀、世界觀、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、擇業(yè)觀念等方面。

5.建立科學(xué)的反饋、評(píng)估機(jī)制，對(duì)導(dǎo)師的工作進(jìn)行定期檢查，了解受指導(dǎo)學(xué)生的成長情況，掌握存在的問題，通過組織導(dǎo)師研討會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、QQ群、論壇等形式群策群力解決問題，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的良性循環(huán)。

目前，欽州商貿(mào)學(xué)校通過向欽州學(xué)院學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀本科學(xué)生培養(yǎng)中的導(dǎo)師制實(shí)施方法，在本校計(jì)算機(jī)專業(yè)中進(jìn)行了小規(guī)模的導(dǎo)師制實(shí)踐，獲得較大成功，學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)成績、獲獎(jiǎng)人次、就業(yè)率等方面都有了一定進(jìn)步。

六、結(jié) 語

只要解放思想，大膽改革創(chuàng)新，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，大力推行導(dǎo)師制，中職的復(fù)合型人才培養(yǎng)就能走出一片新天地，從而解決用工荒、就業(yè)難的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、用人單位的三贏。當(dāng)然，中職導(dǎo)師制還屬于新事物，也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，需要廣大中職教育工作者不斷深入探索。

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［2］蕭然.如何看待用工荒與就業(yè)難［N］.人民日?qǐng)?bào)，2011-02-21.

［3］中華論壇.2014年用工荒加劇 工資或普遍上漲［EB/OL］.http：//club.china.com/data/thread/1011/2766/13/74/9_1.html.

［4］包敬海，張大平，陸安山，等.淺談面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的單片機(jī)課程的改革［J］.欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，28（8）：20-23.

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