文/郭曉萍

巧用信息溝活化英語(yǔ)課

文/郭曉萍

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》提出：語(yǔ)言教育者要關(guān)注語(yǔ)言的工具性和人文性特點(diǎn)，如果要全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，就要將工具性和人文性和諧的統(tǒng)一。在教授語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言技能時(shí)，教師應(yīng)努力尋找這兩者之間的和諧美，而“信息溝”就是構(gòu)架起這兩者的橋梁。

一、信息溝的提出

隨著交際英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展,信息溝這個(gè)概念引起了外語(yǔ)教學(xué)界的廣泛關(guān)注，1974年，學(xué)者卡茨曼提出了“信息溝”理論。英國(guó)學(xué)者邁克爾·斯旺指出，“信息溝”是當(dāng)代語(yǔ)言教學(xué)法的一個(gè)基本思想。Doughty&Pica于1986年把課堂教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)分為信息輪換型。胡春洞在《英語(yǔ)教學(xué)論》中也明確提出了“信息溝”對(duì)于英語(yǔ)習(xí)得的重要性。信息溝雖然是英語(yǔ)教學(xué)交際法中的核心部分，但在國(guó)內(nèi)被應(yīng)用于外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的實(shí)踐還頗少。

二、信息溝的概念

“信息溝”，也稱(chēng)信息差，就是人們?cè)谡莆招畔⒎矫娲嬖诘牟罹啵侵附涣麟p方占有的不同信息。人們通過(guò)交際縮短或填補(bǔ)這種差距，從而達(dá)到一定的“信息平衡”，簡(jiǎn)而言之就是：一方必須通過(guò)交流而獲得他所需要的另一方所掌握的信息。一個(gè)信息溝平衡后會(huì)出現(xiàn)新的不平衡，于是雙方對(duì)互相所持有的內(nèi)容再次產(chǎn)生新鮮感，又會(huì)為謀求新的平衡而進(jìn)行新的探索，產(chǎn)生新的交流欲望，從而產(chǎn)生新的交際。這種不斷的、交疊的平衡過(guò)程就是真交際的過(guò)程。

三、信息溝的價(jià)值

審視當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂，一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象是：在實(shí)踐操作層面研究的面較窄，課堂中存在大量的機(jī)械性的讀背對(duì)話(huà)，存在明知故問(wèn)的假對(duì)話(huà)，稱(chēng)之為“偽交際”。

案例呈現(xiàn)：（在學(xué)完現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)后，教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)）

T:What are you doing?

S:We are having an English class.

T:Good.(教師呈現(xiàn)各種動(dòng)作圖片)Please practice“What are you doing?We are…”with your partner.

診斷分析：這樣的對(duì)話(huà)教師再熟悉不過(guò)了，通常出現(xiàn)在自己或別人的課堂中，學(xué)生可以不假思索的脫口而出，看似流利地在交際，其實(shí)，細(xì)細(xì)一想，這種對(duì)話(huà)不存在信息溝，雙方均早知答案，沒(méi)有任何的新鮮感，沒(méi)有思維深度。長(zhǎng)此以往，淡而無(wú)味、枯燥呆板的課堂就會(huì)限制學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，影響學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得。

信息溝在英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用非常重要。信息溝的價(jià)值體現(xiàn)在可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、交流欲望、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為了獲取另一方所持有的興趣，一方必須積極主動(dòng)的去思維、去交流，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)去做一個(gè)會(huì)思考與交流的學(xué)習(xí)者，改變整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，化機(jī)械、枯燥的現(xiàn)狀為“為交際而學(xué)習(xí)”的樂(lè)學(xué)局面。

四、信息溝的創(chuàng)設(shè)

1.利用文本，創(chuàng)設(shè)信息溝。

作為新時(shí)代的語(yǔ)言教學(xué)者，應(yīng)該有大視野，摒棄應(yīng)試教育之弊端，舍得花時(shí)間讓教材中海量的中外文化信息去開(kāi)闊學(xué)生的視野，充分利用文本，并創(chuàng)造性地使用文本，以各板塊為契機(jī)，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生去體驗(yàn)、交流、合作、探究，當(dāng)學(xué)生對(duì)所有話(huà)題均獲得相應(yīng)的信息后，那么他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程也變得有英語(yǔ)味、文化味、交際味。

2.利用活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)信息溝。

活動(dòng)是英語(yǔ)新課程改革的一個(gè)重要形式，英語(yǔ)活動(dòng)形式豐富多樣，教師可以根據(jù)不同話(huà)題合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容都是未知的，因此學(xué)生就有新鮮感。

3.開(kāi)辟英語(yǔ)角，創(chuàng)設(shè)信息溝。

語(yǔ)言是思維和交流的工具，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的就是為了能綜合運(yùn)用。因此，在目前重輸入、輕輸出的現(xiàn)實(shí)下，英語(yǔ)角不失為一個(gè)很好的課堂延伸與綜合運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓交流自然延伸到課外，讓交際終究成為可能。在英語(yǔ)角中，信息溝存在于每一個(gè)對(duì)話(huà)中，學(xué)生有著更大的交流空間，在這種更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中不斷地進(jìn)行著信息溝的生成與平衡，對(duì)于學(xué)生信息處理、語(yǔ)言運(yùn)用的能力的提高都有很大的促進(jìn)作用，最終將英語(yǔ)運(yùn)用自如。

總之，英語(yǔ)課堂改革方興未艾，信息溝的創(chuàng)設(shè)是英語(yǔ)課堂的起點(diǎn)與重點(diǎn)，是工具性和人文性和諧統(tǒng)一的橋梁。如果，在英語(yǔ)教學(xué)中教師能重視信息溝的創(chuàng)設(shè)，那么英語(yǔ)課堂必將是鮮活的，學(xué)生必將是幸福的！

編輯 張曉楠

江蘇省南通市通州區(qū)平潮實(shí)驗(yàn)初中