王 娜

沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng)110034

美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）是世界一流的理工科大學(xué)，享有“世界理工之最”的美名，一向以培養(yǎng)世界工程領(lǐng)袖人才著稱。它培養(yǎng)了眾多對(duì)世界產(chǎn)生重大影響的人士，是全球高科技和高等研究的先驅(qū)領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)，也是世界理工科精英的聚集地。學(xué)校的校訓(xùn)是“既學(xué)會(huì)用腦，也學(xué)會(huì)動(dòng)手”。這反映了該校創(chuàng)辦者羅杰斯先生的教育思想，那就是推動(dòng)教育與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。該校的教學(xué)特色是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。MIT 從1861 年建校以來(lái)，迅速躋身于世界一流大學(xué)行列，而不斷追求創(chuàng)新與卓越是其發(fā)展的動(dòng)力源泉。對(duì)于大學(xué)怎樣才能保持創(chuàng)新的引擎不斷前進(jìn)，并且前進(jìn)得更快，從而不斷地促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題，麻省理工學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)是需要一個(gè)“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”，而在這個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”中需要四個(gè)關(guān)鍵要素：競(jìng)爭(zhēng)性、靈活性、致力于基礎(chǔ)研究，以及最重要的開(kāi)放性。

一、競(jìng)爭(zhēng)性

首要的是競(jìng)爭(zhēng)性。用蘇珊·霍克菲爾德（MIT 第十六任校長(zhǎng)）的話來(lái)說(shuō)：“我們‘搶’生源、師資和經(jīng)費(fèi)。”美國(guó)高等院校相互競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，大學(xué)之間為師資力量、學(xué)生、資金甚至為運(yùn)動(dòng)隊(duì)而競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于研究型大學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校的名譽(yù)既取決于學(xué)生的質(zhì)量，更取決于教師的水平。所以各大學(xué)會(huì)通過(guò)提供高薪和獎(jiǎng)學(xué)金去吸引著名教授和有天賦的學(xué)生來(lái)提升其辦學(xué)實(shí)力。同時(shí)，在職教授也已經(jīng)成為提高所在大學(xué)聲望、并從政府機(jī)構(gòu)和私人基金會(huì)吸引資金的強(qiáng)大力量。

二戰(zhàn)以來(lái)，就像所有的美國(guó)研究型大學(xué)，麻省理工學(xué)院不得不與其他大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)聯(lián)邦科研經(jīng)費(fèi)。蘇珊說(shuō)：“我不能說(shuō)，我們總是樂(lè)此不疲！體制本身會(huì)有其自身的缺陷。但我確信，這種同行評(píng)議（peerreviewed）的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)我們非常非常有利。以同樣的方式，因?yàn)槲覀兎e極與我們的同行機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)頂尖的師資和學(xué)生，我們別無(wú)選擇，只有推動(dòng)自己不斷邁向卓越。當(dāng)然，越來(lái)越多對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)是全球性的，這一事實(shí)將繼續(xù)提高我們所有競(jìng)爭(zhēng)者的智力屏障。同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)刺激世界各地創(chuàng)建出杰出的學(xué)術(shù)同行機(jī)構(gòu)?！?/p>

在人才培養(yǎng)方面，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)促使大學(xué)為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造更好的課外活動(dòng)機(jī)會(huì)，以及增加更多的服務(wù)項(xiàng)目。在科研創(chuàng)新領(lǐng)域，競(jìng)爭(zhēng)使科研人員努力探索新的知識(shí)領(lǐng)域，促使科學(xué)進(jìn)步。這種競(jìng)爭(zhēng)在一流大學(xué)里最為激烈。而其他所有的大專院校也同樣存在競(jìng)爭(zhēng)，即使不是為提升地位，也是為避免衰落或關(guān)閉。由于競(jìng)爭(zhēng)，美國(guó)大學(xué)成了創(chuàng)新的溫床，以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的巨大引擎。

就像霍克菲爾德說(shuō)的，競(jìng)爭(zhēng)體制也有其自身的缺陷。比如，在為爭(zhēng)取獲得聯(lián)邦政府的撥款的競(jìng)爭(zhēng)中，科學(xué)家們可能花時(shí)間起草撥款申請(qǐng)、接受現(xiàn)場(chǎng)采訪，或出席專家小組會(huì)議，評(píng)審他人的申請(qǐng)報(bào)告；教授、校長(zhǎng)和院長(zhǎng)們需要從教育和研究上分出很多時(shí)間和精力去籌措資金、與校友或可能入學(xué)的學(xué)生談話；會(huì)有很多時(shí)間花費(fèi)在和其他學(xué)校爭(zhēng)聘教授上，等等。[1]但在美國(guó)學(xué)者看來(lái)，考慮到自治和競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的各種好處，容忍這些麻煩是值得的，但不承認(rèn)這些麻煩是不行的，問(wèn)題是如何想辦法加以改進(jìn)。而形成一個(gè)健康的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，會(huì)促使大學(xué)更加努力地去做到最好，從而使資源能夠得到集中利用，產(chǎn)生最大的效果。

二、靈活性

第二個(gè)因素是靈活性。美國(guó)大學(xué)的課程設(shè)置和研究幾乎完全獨(dú)立。大學(xué)通過(guò)多個(gè)收入來(lái)源，還可以以他們認(rèn)為合適的方式去靈活運(yùn)作，制定研究方向，規(guī)劃長(zhǎng)期戰(zhàn)略，靈活地回應(yīng)時(shí)代變化。

美國(guó)政府給了麻省理工學(xué)院和其他研究機(jī)構(gòu)相當(dāng)大的自主權(quán)來(lái)設(shè)定學(xué)校的研究議程，所以學(xué)院有權(quán)自由地采納教師、教授的最佳想法，自由靈活地確定開(kāi)發(fā)領(lǐng)域與實(shí)踐策略。但即使是美國(guó)的公立高校，政府也不可能資助每一個(gè)大膽的新想法，因此，美國(guó)大學(xué)得益于多個(gè)收入來(lái)源，不僅是政府補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)，還有基金會(huì)的資助、工業(yè)合作伙伴及私人的捐贈(zèng)。他們可以靈活地支配這些資金，用于基礎(chǔ)研究、創(chuàng)新項(xiàng)目、重點(diǎn)戰(zhàn)略計(jì)劃等，使他們更有信心抓住任何新知識(shí)的產(chǎn)生機(jī)會(huì)。

靈活性激勵(lì)著MIT 的發(fā)展，同時(shí)也激發(fā)出教師和學(xué)生的靈感。MIT 教師的科研與發(fā)展具有靈活性。教師可以就自己薪資條件、科研方向、發(fā)展要求等，直接與學(xué)校商談，而不是以政府對(duì)學(xué)校的規(guī)劃為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的選擇也具有靈活性。MIT 為回應(yīng)學(xué)生的興趣與需要，開(kāi)發(fā)出很多為學(xué)生學(xué)習(xí)和服務(wù)的項(xiàng)目，比如幾乎80%MIT 學(xué)生都參與的本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃（UROP），該計(jì)劃使學(xué)生在親身實(shí)踐中獲得教授指導(dǎo)，可以根據(jù)自己的研究領(lǐng)域與興趣，選擇參加前沿的研究。這不僅提高了本科生的科研水平，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生與教授的科研合作。MIT 足夠自由與靈活的氛圍，使教師和學(xué)生在不斷的互動(dòng)中產(chǎn)生最好的想法，使他們成為知識(shí)的創(chuàng)導(dǎo)者。

三、保證基礎(chǔ)研究

麻省理工學(xué)院是世界一流的以理工科為主的綜合性大學(xué)，對(duì)美國(guó)乃至對(duì)世界在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和人類文明建設(shè)方面做出了巨大貢獻(xiàn)。MIT 最初只是一個(gè)工學(xué)院。在過(guò)去，由于科學(xué)發(fā)展的速度不快，工科大學(xué)所應(yīng)用的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較少，而且是較為穩(wěn)定的，可以滿足學(xué)生畢業(yè)后十幾年甚至幾十年的需要，所以只開(kāi)些數(shù)理化基礎(chǔ)課程就行了，而理科在MIT 的地位主要是給工科開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課。隨著美國(guó)工業(yè)生產(chǎn)及科研水平的發(fā)展，基礎(chǔ)科學(xué)在工業(yè)中的重要作用日益直接和明顯，單純的工科大學(xué)已不能適應(yīng)美國(guó)工業(yè)的需要?？灯疹D校長(zhǎng)（1930～1949 年任MIT 第九任校長(zhǎng)）上任后的重要舉措就是加強(qiáng)理工結(jié)合，從而改變了理科在MIT 的地位，使MIT 由單純的工學(xué)院轉(zhuǎn)化為理工學(xué)院，進(jìn)而向世界一流大學(xué)邁進(jìn)。

MIT 從1930 年起加強(qiáng)理科、理工結(jié)合，在一定程度上適當(dāng)調(diào)節(jié)了理論和實(shí)踐的關(guān)系。正由于1930～1940 年這10 年中，MIT 加強(qiáng)了理科、理工結(jié)合，因而在第二次世界大戰(zhàn)對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)的高要求下，不僅經(jīng)受住了考驗(yàn)，而且在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束前，取得了前所未有的大發(fā)展、大提高。

知識(shí)鏈知識(shí)資源的難以模仿性確保了知識(shí)鏈的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，并最終轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)利益；反之，如果知識(shí)鏈沒(méi)有有意識(shí)地保護(hù)自己獨(dú)特的資源，其知識(shí)優(yōu)勢(shì)就會(huì)慢慢喪失。所以，知識(shí)鏈管理的重心就是隱性知識(shí)的開(kāi)發(fā)和利用——通過(guò)把員工頭腦中的創(chuàng)新思路、工作經(jīng)驗(yàn)、心智訣竅等意會(huì)知識(shí)變?yōu)橹R(shí)鏈獨(dú)特的知識(shí)資源。除隱性知識(shí)外，知識(shí)鏈所擁有的專利、聲譽(yù)、渠道等往往也難以模仿，這些都保證了知識(shí)鏈知識(shí)優(yōu)勢(shì)來(lái)源的穩(wěn)定性。

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，從基礎(chǔ)理論的成果到工業(yè)上的應(yīng)用，所需要的過(guò)渡時(shí)間比過(guò)去大大縮短，只有較少和較低級(jí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是缺乏不斷補(bǔ)充最新科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，已不能滿足畢業(yè)后幾年的需要，更談不上畢業(yè)后十幾年以至幾十年的需要了。而在許多新領(lǐng)域內(nèi)缺乏基礎(chǔ)科學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，就無(wú)法創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。MIT 從升格為理工學(xué)院開(kāi)始，就加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)研究，其辦學(xué)宗旨為：基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)并重，教學(xué)與科研相結(jié)合，學(xué)校教育與社會(huì)科學(xué)相結(jié)合。在全球化時(shí)代的今天，MIT 作為以科學(xué)技術(shù)研究為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型大學(xué)，其基礎(chǔ)研究不僅僅是解決實(shí)際問(wèn)題、適應(yīng)市場(chǎng)需求，更是在滲透著高新科技環(huán)境下的一種純粹的、由好奇心驅(qū)使的探索，而MIT 將致力于創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，使之成為新思想、新見(jiàn)解產(chǎn)生的溫床。

四、開(kāi)放性

“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”的最后一個(gè)要素開(kāi)放性，也可以稱之為為MIT 工作的各個(gè)層面和每個(gè)可能的方向打開(kāi)通道。當(dāng)人才與思想能夠通過(guò)或經(jīng)過(guò)幾乎每一種傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)架構(gòu)來(lái)流動(dòng)，創(chuàng)新就會(huì)盛行，比如獨(dú)立的教學(xué)和科研。開(kāi)放意味著合作與分享。開(kāi)放性包含以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)科之間的開(kāi)放

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展表明，許多錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，不是靠一個(gè)學(xué)科或幾個(gè)學(xué)科能夠解決的，需要多種學(xué)科協(xié)同研究來(lái)解決。因此，出現(xiàn)了超越傳統(tǒng)的學(xué)科界限、由多種學(xué)科結(jié)合的“跨學(xué)科”（Interdisciplinary）。近年來(lái)，麻省理工學(xué)院的教學(xué)和研究，十分重視向跨學(xué)科的方向發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的單一學(xué)系、單一學(xué)院的培養(yǎng)方式，使學(xué)生的選修課程和研究課題不僅可以跨學(xué)科、跨學(xué)院，甚至可以跨出本學(xué)校?？鐚W(xué)科課程和研究課題，由幾個(gè)系、幾個(gè)學(xué)院乃至同其他大學(xué)合作進(jìn)行，是MIT 的一大鮮明特色。在全球化背景下，MIT 將不斷拓展學(xué)科發(fā)展新方向。

（二）院校之間的開(kāi)放合作

早在MIT 建校之初的幾年，為了增加學(xué)生受教育的機(jī)會(huì)，MIT 同附近一些院校開(kāi)展了許多協(xié)作項(xiàng)目。院校之間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、相互協(xié)作、資源互補(bǔ)，能夠更快地推動(dòng)科研領(lǐng)域發(fā)展。當(dāng)時(shí)的MIT 主要有：考古學(xué)與人類學(xué)材料研究中心，該中心由波士頓地區(qū)八所院校、科研和文化機(jī)構(gòu)組成，研究領(lǐng)域包括人類學(xué)、考古學(xué)、藝術(shù)史以及相關(guān)學(xué)科；查爾斯·S·德雷珀實(shí)驗(yàn)室，這所實(shí)驗(yàn)室原是MIT 儀表測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)院與該實(shí)驗(yàn)室共同合作，從事導(dǎo)航、航海與控制、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)與圖像處理、材料科學(xué)、集成電路、運(yùn)算學(xué)和水下運(yùn)輸技術(shù)的研究；哈佛—MIT 保健科學(xué)與技術(shù)部，這是哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院的主要合作項(xiàng)目，也是最早的合作，建于1970 年，其宗旨是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為人類健康服務(wù)，該機(jī)構(gòu)本部在醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)物理工程和生物醫(yī)學(xué)工程方面，有權(quán)授予碩士和博士學(xué)位；還有哈佛—MIT 康復(fù)工程中心，該中心建于1972 年，屬國(guó)家計(jì)劃的一部分，其宗旨是通過(guò)對(duì)醫(yī)療規(guī)律和治療身體缺欠技術(shù)方面的研究，改進(jìn)康復(fù)服務(wù)，該中心還與麻省總醫(yī)院合作，開(kāi)展臨床評(píng)估，并提供有關(guān)高級(jí)康復(fù)研究的培訓(xùn)計(jì)劃，等等。

進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)的利用更拓展了MIT 與國(guó)內(nèi)外院校的科研項(xiàng)目的合作領(lǐng)域，同時(shí)還促進(jìn)其全球跨機(jī)構(gòu)研究事業(yè)的發(fā)展。在全球的合作方面：有新加坡—麻省理工學(xué)院聯(lián)盟，這是一個(gè)在新加坡國(guó)立大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)和麻省理工學(xué)院之間的創(chuàng)新工程教育和研究合作；2010 年，MIT與上海交通大學(xué)簽署關(guān)于能源高管培訓(xùn)協(xié)議，雙方還在人才培養(yǎng)等領(lǐng)域的校際交流與合作方面達(dá)成諸多共識(shí)；2010 年6 月，清華大學(xué)—麻省理工學(xué)院—香港中文大學(xué)聯(lián)手成立“理論計(jì)算機(jī)科學(xué)研究中心”；MIT 與印度馬德拉斯理工學(xué)院也有合作；2012 年，MIT 與哈佛大學(xué)宣布啟動(dòng)新的合作項(xiàng)目，即網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)放平臺(tái)（EdX），旨在為全世界的學(xué)習(xí)者提供網(wǎng)絡(luò)教育。

（三）與工業(yè)界的開(kāi)放合作

MIT 歷來(lái)注重與工業(yè)界的合作伙伴關(guān)系，視其為激發(fā)和保持大學(xué)教學(xué)與科研活力的源泉。150 多年來(lái)，MIT 的科研思想和技術(shù)成果層出不窮，源源不斷地注入到美國(guó)企業(yè)界和工業(yè)界。這不僅給美國(guó)的經(jīng)濟(jì)增添了新的活力, 而且還對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及改變?nèi)藗兊乃季S和生活方式產(chǎn)生重要影響。MIT 在l948 年開(kāi)設(shè)了“工業(yè)聯(lián)絡(luò)項(xiàng)目”，該項(xiàng)目是MIT 與工業(yè)界密切結(jié)合的紐帶。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，該項(xiàng)目使MIT 與工業(yè)界的合作取得了巨大成就。

2006 年，MIT 的“工業(yè)聯(lián)絡(luò)項(xiàng)目”已經(jīng)促進(jìn)教師和學(xué)生與180 多個(gè)成員企業(yè)之間的聯(lián)系。為加快技術(shù)轉(zhuǎn)移的進(jìn)程，它們還建立了技術(shù)轉(zhuǎn)讓辦公室，其主要任務(wù)是受理發(fā)明，代理專利，承辦技術(shù)轉(zhuǎn)讓協(xié)議，協(xié)助創(chuàng)辦高技術(shù)公司，為大學(xué)籌集科研經(jīng)費(fèi)，同時(shí)也開(kāi)展有關(guān)政策的研究。2006 年，麻省理工學(xué)院收到了149 項(xiàng)美國(guó)專利；簽署了85 個(gè)授權(quán)、32 個(gè)供選許可證；同時(shí)，在麻省理工學(xué)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上，成立了24 個(gè)新公司。而企業(yè)贊助的研究已經(jīng)在麻省理工學(xué)院的研究經(jīng)費(fèi)中占很大的比例，2006年，這一數(shù)字為13%。同年，MIT 還準(zhǔn)備啟動(dòng)一個(gè)新的國(guó)際創(chuàng)新倡議“I-cubed”，通過(guò)與其他機(jī)構(gòu)合作，更將加強(qiáng)與加速麻省理工學(xué)院全球各地的創(chuàng)新努力。

（四）向全球開(kāi)放

近年來(lái)，全球化的浪潮席卷了整個(gè)世界，遍布政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域。資源短缺、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、環(huán)境污染、疾病傳播等問(wèn)題，已成為世界各國(guó)共同面對(duì)的挑戰(zhàn)。MIT 將致力于建立以全球參與和共享為特征的全球化大學(xué)。

除與世界各國(guó)及院校機(jī)構(gòu)建立研究合作項(xiàng)目外，MIT 率先向全世界公開(kāi)了自己的教育資源課件，即麻省理工學(xué)院開(kāi)放課件項(xiàng)目（MIT Open Course Ware，簡(jiǎn)稱MITOCW），以公開(kāi)分享網(wǎng)絡(luò)上內(nèi)容的形式，廣泛分享學(xué)院的工作成果，從而開(kāi)啟了世界課程資源免費(fèi)共享的先河。MIT 用實(shí)際行動(dòng)證明了其所倡導(dǎo)的“卓越、創(chuàng)新、領(lǐng)袖”的價(jià)值取向，并引領(lǐng)其他國(guó)家和地區(qū)開(kāi)放教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。正如MITOCW網(wǎng)站主頁(yè)上所書(shū)寫(xiě)的那樣，“開(kāi)放知識(shí)、賦予思想”（unlocking knowledge，empowering minds）。的確，它所傳播的不僅是學(xué)科知識(shí)，更是開(kāi)放的教育理念。MIT 相信在以“全球參與和協(xié)作”的方式共同解決這些人類共同面對(duì)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，會(huì)激發(fā)出更多的創(chuàng)新模式。

總之，在美國(guó)，自治和競(jìng)爭(zhēng)促使美國(guó)大學(xué)更具有進(jìn)取精神，更能靈活適應(yīng)變化的需要。競(jìng)爭(zhēng)使大學(xué)不斷提高學(xué)科建設(shè)、師資條件、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等重要方面的水平；競(jìng)爭(zhēng)又會(huì)微妙地加強(qiáng)學(xué)校自治的特點(diǎn)。在美國(guó)高等教育這種自治、競(jìng)爭(zhēng)、靈活機(jī)制下，MIT 加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，不斷鞏固其作為頂級(jí)理科大學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)；不斷開(kāi)放，使其在全球化時(shí)代建立以全球參與和共享為特征的全球化大學(xué)。這些因素環(huán)環(huán)相扣，相互作用，形成了一個(gè)無(wú)形的刺激體制，向著一個(gè)無(wú)限發(fā)展的空間，推動(dòng)著MIT不斷創(chuàng)新、更快發(fā)展。

面對(duì)高等教育的全球化，我國(guó)大學(xué)正朝世界一流大學(xué)邁進(jìn)。在改革與發(fā)展中，我們要努力為大學(xué)的發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)自主靈活、競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)動(dòng)的環(huán)境，使高校能結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)制定出自己的特色創(chuàng)新模式，在發(fā)展優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科、院校以及全球范圍的開(kāi)放合作，在提升教學(xué)與科研實(shí)力的同時(shí)，不斷推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展。

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