宋曉丹

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035）

商務(wù)英語是“商務(wù)”和“英語”的結(jié)合，商務(wù)英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)場合下的英語應(yīng)用能力，從而為社會輸出合格的商務(wù)英語人才?，F(xiàn)如今，在中國的市場越來越深入地融入到國際經(jīng)濟(jì)社會之中時(shí)，國內(nèi)的人才市場由于大批外資企業(yè)的進(jìn)入，對商務(wù)英語人才的需求也愈來愈大。一些高職院校也開設(shè)了商務(wù)英語課程，但是高職的商務(wù)英語教學(xué)存在各種問題，需要教師不斷提高自身的教學(xué)水平，不斷對教學(xué)方法進(jìn)行改革，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)更多的專業(yè)英語人才。

一、商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題

由于受到傳統(tǒng)語言定式的影響，商務(wù)英語教學(xué)在實(shí)施的過程中采用的是一種自上而下的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的這種教學(xué)方法在教學(xué)中的使用大多過分注重語言形式的講解，主要對教學(xué)中涉及到的單詞、句式、詞組和語法等進(jìn)行重點(diǎn)的講解，對于學(xué)生的理解能力和寫作能力的培養(yǎng)則是單獨(dú)的進(jìn)行培訓(xùn)，沒有將其放置在一個(gè)特定的語言環(huán)境下進(jìn)行培養(yǎng)，很少根據(jù)英語課程的主要優(yōu)勢和特點(diǎn)進(jìn)行綜合技能的培訓(xùn)。在教學(xué)中，涉及到商務(wù)教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)校將其作為精讀課程來講解，使用這種教學(xué)方法最后導(dǎo)致學(xué)生將所有的重點(diǎn)放置在對英語詞、句的理解和掌握上，不能提高英語學(xué)習(xí)的整體能力和應(yīng)用英語的能力，從而使得他們的寫作能力逐漸降低。

現(xiàn)階段我國大多數(shù)地方開設(shè)的商務(wù)英語教學(xué)和國際商務(wù)英語專業(yè)課程主要是將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的技能分開進(jìn)行培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在將英語的聽說讀寫和翻譯與國際商務(wù)的專業(yè)課程分開進(jìn)行培訓(xùn)，大多數(shù)培訓(xùn)者認(rèn)為將這種專業(yè)課程和英語分隔開來可以更好培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但是技能的分割一定程度上違背了語言的教學(xué)規(guī)律和交際原則。為了將商務(wù)教學(xué)課程打造成一門綜合性發(fā)展的課程，在教學(xué)中教學(xué)人員應(yīng)該根據(jù)商務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢改進(jìn)教學(xué)方法，在整體語言指導(dǎo)下采用整體教學(xué)的方法，將商務(wù)英語專業(yè)的知識融合在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的書面綜合交際能力。

二、整體語言法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）商務(wù)英語教學(xué)中整體教學(xué)法概述

整體教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用主要是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的使用是將聽、說、讀、寫、譯作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中根據(jù)具體的情況和側(cè)重點(diǎn)的不同來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。不能將其分開進(jìn)行講解。對于具體的教學(xué)，教師則需要從教學(xué)中的語言整體講解入手，整體講解完成之后再分析段落和句子之間的銜接和語言的連貫性意義。使用整體語言的教學(xué)方法不用將過多的精力花費(fèi)在詞句上，而是要將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的整體結(jié)構(gòu)和文章的主要內(nèi)容上。這種教學(xué)方法可以使大多數(shù)學(xué)生都能夠理解課堂上的講解，并且可以將教師所講解的內(nèi)容應(yīng)用到課文的學(xué)習(xí)中。此外，使用這種教學(xué)方法也可以讓學(xué)生根據(jù)不同商務(wù)英語專業(yè)的要求進(jìn)行隨堂構(gòu)思，較久的鍛煉可以使得學(xué)生應(yīng)用英語的書面表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)。通過課堂的培養(yǎng)可以提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，更好促進(jìn)學(xué)生的商務(wù)英語能力和國際貿(mào)易綜合能力的提高，為學(xué)生以后能夠熟練的應(yīng)用英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）整體語言法在英語教學(xué)課文講解中的應(yīng)用

為了能夠使課文的講解達(dá)到更好的效果，教師可以在對新課程進(jìn)行講解之前對課文中涉及到的商務(wù)英語方面的問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將新舊知識進(jìn)行有效的銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程教授之前，教師可以要求學(xué)生對新課程的課文進(jìn)行閱讀，對不懂的段落和語句仔細(xì)的查閱和翻譯，將學(xué)生對課文的翻譯和查閱看作其預(yù)習(xí)的具體檢查手段進(jìn)行實(shí)施?？梢詫W(xué)生對課文的翻譯放在對課文整體的復(fù)述之后。采用這樣的方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更好的督促學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，方便老師在課堂上的講解。預(yù)習(xí)完成之后，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會理解課文的主題，文章主體結(jié)構(gòu)的圖表在商務(wù)英語教學(xué)中的使用也是重要的，所以還應(yīng)該對文章中涉及到的圖表進(jìn)行理解和學(xué)會使用。

語言的學(xué)習(xí)不是依靠教師單純的教育就能夠?qū)W到的，最重要的是學(xué)習(xí)者在使用過程中自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會讓學(xué)生通過語言進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生在對語言的使用過程中通過自主輸入和學(xué)習(xí)來獲取更多的語言信息。在教學(xué)中可以采用一種較為簡單可行的教學(xué)方法讓學(xué)生把握文章的主題，構(gòu)建文章語篇的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞圖表是一種可取的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式的主要做法可以分為三個(gè)步驟：第一個(gè)步驟是教師對教學(xué)中要使用的圖表進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。第二個(gè)步驟是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行不同形式的語言交際活動，可以以師生問答的形式進(jìn)行，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行對話，通過這樣的方式找出反映課文整體結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵詞。第三個(gè)步驟是學(xué)生和老師一起合作設(shè)計(jì)出反映文章具體內(nèi)容的圖表，將這一圖表通過課件或是板書的形式展示出來。學(xué)生通過圖表的認(rèn)識和了解不僅可以了解課文語篇的整體結(jié)構(gòu)，還可以掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容。圖表可以反映文章中段落之間的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)，在制作的過程中也能夠展示學(xué)生在課堂上的積極參與和主動查閱，學(xué)生在這一過程中可以體會和老師合作的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖表的展示可以隱性的反映文章的整體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠深刻的了解課程中語言輸入的信息和語言運(yùn)用之間的邏輯關(guān)系。在老師的幫助下和圖表的展示下學(xué)生可以對文章的整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和中心思想以及段落大意有深度的了解，方便他們在以后的寫作中把握文章的寫作特點(diǎn)，體現(xiàn)跨文化交際的語言差異，對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的相關(guān)注意事項(xiàng)仔細(xì)的了解，為文章內(nèi)容的應(yīng)用和理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）整體語言法在商務(wù)英語教學(xué)中處理語言形式的應(yīng)用

要有效發(fā)揮整體語言教學(xué)法在教學(xué)中的重要作用，就需要教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生展開師生互動的教學(xué)活動，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)所需要的語言氛圍和語境，方便學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語言交際，可以對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)出自己所期待的例句，將自己的勞動成果展示給大家，從而更好增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生針對某一問題說出自己的看法和意見，也可以讓學(xué)生對進(jìn)出口業(yè)務(wù)進(jìn)行簡單的案例分析和模擬操作，在案例分析的過程中對某具體語言形式的用法進(jìn)行有效的揭示。語言的發(fā)生不能將其置于零散的詞或者是語句中，而是需要將語言放置在連貫的句子中，可以確保語言的正確組織。學(xué)生只有通過參與一些具有意義的語言活動才能夠獲得新的語言形式。

（四）商務(wù)英語教學(xué)中語篇整體結(jié)構(gòu)的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，為了能夠使學(xué)生對語篇的整體結(jié)構(gòu)深刻的記憶和應(yīng)用，教師可以按照文章的提示讓學(xué)生對文章進(jìn)行復(fù)述，可以請一位學(xué)生對整篇文章進(jìn)行從頭到尾的復(fù)述，也可以讓學(xué)生采取打擂臺的形式對文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，還可以讓學(xué)生集體對文章進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)教學(xué)中的具體要求使用一些較為關(guān)鍵的詞匯把握文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生使用自己的語言對文章進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。采用這樣的方法不僅可以讓學(xué)生對文章的具體內(nèi)容有深刻的理解，還可以使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平。

商務(wù)英語教學(xué)作為一種特殊的語體，其結(jié)構(gòu)的繁瑣性使得教學(xué)的形式具有一定的復(fù)雜性，所以在教學(xué)的過程中教師需要加強(qiáng)學(xué)生對段落語篇的訓(xùn)練，確保商務(wù)英語規(guī)格的正式化和格式結(jié)構(gòu)的明顯化。商務(wù)英語需要在學(xué)習(xí)的過程中把握業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，主要使用的是信函的方式建立業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，可以將其結(jié)構(gòu)分為四個(gè)階段進(jìn)行講解。在第一階段中，應(yīng)該告知對方通過何種途徑獲取信息，還應(yīng)該包括去函的主要目的，表示為source,purpose。第二階段應(yīng)該向?qū)Ψ浇榻B本公司的基本情況和公司產(chǎn)品的情況，表示為company,products。第三階段應(yīng)該將商品的價(jià)格目錄和樣品說明隨信函附寄出去，表示為catalogues,pricelists。第四階段表示希望對方能夠回函，表示為expectation,reply。使用語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)不是單純的使用詞句孤立訓(xùn)練，應(yīng)該將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向段落的整體結(jié)構(gòu)上，為學(xué)生提供課文語篇套用的整體結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行課文的改寫和情景模擬寫作等方式聯(lián)系文章整體結(jié)構(gòu)的分析，可以讓他們在練習(xí)的過程中將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，不但可以掌握語言的使用技巧，還可以提高語言的綜合交際能力。

結(jié)束語

整體語言法在高職商務(wù)英語教學(xué)中的使用可以有效的解決商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合語言結(jié)構(gòu)綜合分析商務(wù)英語發(fā)展的現(xiàn)狀，有針對性的教學(xué)來幫助學(xué)生提高英語寫作的能力。為推動商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]張明志.“整體語言法”在高職商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè),2009，(18).

[2]秦亞農(nóng).商務(wù)英語教學(xué)與教師素質(zhì)的提高[J].當(dāng)代教育論壇,2009，(12).

[3]劉彪.商務(wù)英語教學(xué)的課程特點(diǎn)及教學(xué)模式[J].管理學(xué)家,2012，(4).

[4]張明志.“整體語言法”在商務(wù)英語教學(xué)中的效果研究[D].安徽大學(xué),2013.

[5]馮英.商務(wù)英語教學(xué)特征及教學(xué)探析[J].內(nèi)江科技,2010，(12).

[6]陶麗萍.任務(wù)型教學(xué)法在高職商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].南京師范大學(xué),2009.

[7]喻互助.商務(wù)英語教學(xué)的語言特點(diǎn)及教學(xué)探析[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011，(1).