潘海云

【摘要】我們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?duì)于我們語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)能夠先聲奪人，就像一場(chǎng)戲的開(kāi)場(chǎng)鑼鼓一樣，未開(kāi)場(chǎng)先叫座。本文主要就是探究初中語(yǔ)文教學(xué)的有效導(dǎo)入的策略，希望能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文； 導(dǎo)入；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一個(gè)好的導(dǎo)入能在課堂的開(kāi)始階段就吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生興趣高漲，課堂氛圍良好。教學(xué)效果好必然需要學(xué)生對(duì)其有興趣，所以要學(xué)生在愉悅的情況下，樂(lè)于接受教學(xué)。下面就是一些初中語(yǔ)文導(dǎo)入的幾點(diǎn)嘗試，與大家共享。

一、問(wèn)答式導(dǎo)入

在我們的課堂最為常見(jiàn)的導(dǎo)入就是問(wèn)答式，這樣能設(shè)置懸念。懸念設(shè)置的好，往往都能吸引學(xué)生的注意力。這一方式非常適合在上新課時(shí)使用，因?yàn)閼夷钅軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生獵奇的愿望。這一方式比較適合小說(shuō)、戲曲等體裁的文章。在設(shè)置懸念時(shí)，一定要認(rèn)真研究，做到新穎、奇特，這樣才能擒獲學(xué)生的內(nèi)心，讓其產(chǎn)生興趣。細(xì)化來(lái)說(shuō)，就是導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容上要能突出人物及事件；在手法上或概括全文或選取某一情節(jié)；在技術(shù)上一定要能引發(fā)人思考，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。而且在導(dǎo)入時(shí)不一定發(fā)問(wèn)的一定是教師，我們也能讓學(xué)生來(lái)發(fā)問(wèn)。因?yàn)檎６际墙處煱l(fā)問(wèn)，所以我們要是讓學(xué)生來(lái)發(fā)問(wèn)，會(huì)讓他們感到很新鮮，對(duì)自己設(shè)置的問(wèn)題也更能踴躍發(fā)言。這樣也許能收到意想不到的效果。

二、設(shè)置導(dǎo)入情境

情境導(dǎo)入法更適合抒情文章。教師可以在導(dǎo)入時(shí)設(shè)置與要上課文相關(guān)的情境，如播放音樂(lè)或視頻、教師誦讀詩(shī)句、講故事等等。在教學(xué)《春》時(shí)，就可能讓學(xué)生搜集與春相關(guān)的詩(shī)句進(jìn)行導(dǎo)入，且要讓學(xué)生感悟詩(shī)句中的感情，這樣就能給上課做好情感的鋪墊，這樣就能讓學(xué)生在課堂上充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。當(dāng)時(shí)對(duì)抒情文章教學(xué)時(shí)，要是能配以音樂(lè)效果會(huì)更好。除了在抒情文章教學(xué)中可以設(shè)置情景，在其他文本中也能，例如在學(xué)習(xí)《國(guó)寶—大熊貓》這樣的說(shuō)明文，也可以這樣導(dǎo)入，因?yàn)榭偟膩?lái)說(shuō)說(shuō)明文講起來(lái)還是比較枯燥的，很多說(shuō)明的對(duì)象學(xué)生都還沒(méi)見(jiàn)過(guò)，所以我們可以利用在導(dǎo)入中展示圖片或者視頻來(lái)填補(bǔ)空缺，這種直觀(guān)的展示，能讓學(xué)生更有印象，勝過(guò)文本及教師的語(yǔ)言敘述。因?yàn)閷W(xué)生大部分都只有十幾歲，但是我們的很多課文與他們的年齡不相符合，這也就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也就不要說(shuō)教學(xué)效果了。所以在課堂導(dǎo)入時(shí)用歌曲、圖片、視頻能夠讓課堂鮮活起來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的氛圍。

三、比較探究式導(dǎo)入

現(xiàn)在的教材和過(guò)去相比，開(kāi)始關(guān)注對(duì)學(xué)生比較閱讀能力的養(yǎng)成，那么我們教學(xué)中也就可以用這一辦法進(jìn)行導(dǎo)入，我們可以用學(xué)過(guò)的相關(guān)課文去引入新課，這樣可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行前后聯(lián)系，讓知識(shí)體系化。就像學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，我們就可以聯(lián)系《孔乙己》引入，這是因?yàn)檫@兩篇課文很相似，主題都是對(duì)封建制度及等級(jí)制度的批判。這種前后聯(lián)系的導(dǎo)入，由于學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)有印象，所以對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知是漸進(jìn)式推進(jìn)的，不會(huì)出現(xiàn)大的跳躍。這樣的從已知收獲未知更利于掌握，這樣在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生也更便于吸收。從剛學(xué)過(guò)的主人公“孔乙己”進(jìn)入，還能夠及時(shí)地讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)人物進(jìn)行比較，產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。在教學(xué)李白的《送孟浩然之廣陵》時(shí)，要讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟作者的灑脫以及朋友之間濃濃的友誼，教師就可能讓學(xué)生回憶并吟誦一些相關(guān)的詩(shī)詞，如：王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！标扆斆傻摹罢煞蚍菬o(wú)淚，不灑離別間?！比缓髮⑦@些送別詩(shī)蘊(yùn)含的情感進(jìn)行分析比較，看看與所學(xué)的詩(shī)中有什么異同。這樣的導(dǎo)語(yǔ)不但能夠讓學(xué)生的知識(shí)更加豐富，也能讓學(xué)生去感悟李白詩(shī)歌用景寫(xiě)情的方法，去為了解李白與朋友的濃濃友情做最好的鋪墊。我個(gè)人認(rèn)為把一本書(shū)里的一些類(lèi)似文章進(jìn)行比較式導(dǎo)入，能夠省下很多的時(shí)間，也能讓學(xué)生系統(tǒng)化掌握一個(gè)類(lèi)型，更可以通過(guò)比較分析讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為深刻。

四、情感導(dǎo)入

我們說(shuō)要想讓人感動(dòng)，最好的莫過(guò)于用感情。教師在引入新課時(shí)，一定要力爭(zhēng)做到以情動(dòng)人，利用自己極富感染力的語(yǔ)言，將自己的感情和作者的情感進(jìn)行融合，這樣才能讓學(xué)生動(dòng)心，滋生感情，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)與教師及文本產(chǎn)生共鳴，這樣就能有個(gè)好的情感氛圍。

由于我們的學(xué)生年齡不大，經(jīng)歷也不多，所以很多文章的情感他們很難理解，所以他們很多時(shí)候?qū)ξ恼虑楦械陌盐斩际潜粍?dòng)的接受，因此對(duì)其進(jìn)行情感激發(fā)特別重要。例如在上《父母的心》時(shí)，讓學(xué)生講一些父母做的讓你感動(dòng)的事情，去體會(huì)父母對(duì)兒女深厚的感情。也可以讓學(xué)生講講自己讓父母難受的事情，對(duì)比讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，這樣可能讓學(xué)生淚流滿(mǎn)面，實(shí)現(xiàn)一次情感的洗禮。

當(dāng)然，在教學(xué)中還有很多好的導(dǎo)入辦法，例如介紹背景式、走進(jìn)作者式、欲揚(yáng)先抑式等等，在有些時(shí)候也可以多種方式并用，這樣會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)在起始的幾分鐘就制造更為豐富的多彩的藝術(shù)景致，讓課堂更加高效。

總而言之，導(dǎo)入就相當(dāng)于一個(gè)戲劇的開(kāi)端序幕，或者一個(gè)曲子的優(yōu)美前奏。做好開(kāi)頭才能吸引觀(guān)眾，引人入勝，我們的學(xué)生既是觀(guān)眾也是參與者，所以我們要在課的開(kāi)始就先聲奪人，一舉抓住學(xué)生的注意力，這樣才能讓他們盡情地參與。而且導(dǎo)入也能體現(xiàn)教師把控與鉆研教學(xué)的獨(dú)具匠心，展示超凡的教學(xué)藝術(shù)與智慧，所以我們一定要認(rèn)真鉆研導(dǎo)入。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃洪洲.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性導(dǎo)入策略初探[J].課程教育研究，2012（26）.

（編輯：劉佳琦）endprint