周建芹

【摘要】隨著我國教育制度的不斷改革，新課程改革的背景下，在高中語文寫作教學也提出了一系列的策略，其中“少教多學”的策略在高中語文寫作教學中應用得比較廣泛。在高中的語文教學中，寫作是語文教學過程中重要的組成部分，對提高高中學生語言的組織能力有著重要的作用，在高中語文寫作中要注重教學的工作，由于教學方法的不當就會導致學生們寫作的積極性不高漲，在高中語文寫作教學中實施“少教多學”的教學策略是有必要的。

【關鍵詞】高中語文；寫作教學；少教多學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

寫作是人們通過對語言的整理和組織來表達思想情感的一種表達方式，在高中語文寫作中有著一定的要求，從寫作中可以評價出學生的語文綜合素質。在高中考試中，寫作也是有著非常重要的地位，在高中語文中應該要注重寫作的重要性，高中語文的寫作是高中語文教學中的重點，在實際的教學中，要利用“少教多學”的策略充分調動學生們寫作的積極性，增加學生們在寫作中的創(chuàng)造性，在高中語文寫作教學中“少教多學”的策略是非常重要的。

一、現階段高中語文寫作的現狀

（一）在寫作中重復出現陳舊的例子

在高中語文寫作中，由于學生們沒有豐富的寫作素材，對高中語文的寫作沒有良好的把握，就不會在高中寫作中創(chuàng)造出有創(chuàng)新性的作文，也不能把新穎的例子帶入到優(yōu)美的語句中。由于在日常寫作中，有一部分同學生活的閱歷比較淺，沒有開闊的視野，沒有良好的文筆，對課外的經典著作不了解，就沒辦法有著良好的寫作；對當今社會的時事熱點沒有關注，就會在寫作中造成例子的不合理，只是簡單地把幾個例子進行結合在一起，在寫作中并沒有創(chuàng)新。而在寫作中學生們只是簡單地進行寫作，對老師們給出的評語并沒有仔細地體會，沒有對寫作進行改進，從而導致下一篇的作文和上一篇的作文有著異曲同工之處。在高中寫作中注重的是寫作的技巧，只有寫作的技巧把握住了，才能使得寫作起來更加方便，更有創(chuàng)

新性。

（二）對高中寫作中的文體把握不明

隨著教育制度的不斷改革，無論是在考試中還是寫作中，對寫作的要求不是那么高。通常文體不限這四個字，在高中語文寫作中是顯而易見的，通過文體不限的要求，不僅給高中的學生們的寫作提高了一定的空間，而且還可以通過文體不限的要求來體現出高中學生們寫作水平的能力。然而，真正的在寫作中，高中的學生們針對文體不限進行寫作時，就會寫出各種題材夾雜在一起的作文，散文不像散文，沒有很好的文采；議論文不像議論文，沒有很好的論據。對于文體不限的要求，能讓高中的學生們充分發(fā)揮出寫作的特點，能夠根據不同的學生寫作的水平寫出不同的作文，能夠更加充分展示出高中學生們寫作的個性。

針對以上兩點，就是高中學生們語文寫作中出現的問題以及在現階段寫作中的現狀。

二、高中語文寫作中“少教多學”的策略

（一）高中語文教師們要“少教多學”，以對話的模式進行互動

1.在高中語文寫作中，“少教多學”的策略是現當代語文教學模式中的一個教學理念。多學指的是能夠讓高中的學生們更深入地去學習，更主動更獨立地去學習；少教指的是讓高中學生們在老師的教育下能夠得到啟發(fā)式的教育，能夠有著更好的創(chuàng)新性的思維。在高中語文寫作教學中，必須要求教師們轉變教學的觀念，通過以對話的情境進行教學；在高中語文寫作教學中，不是把現成的知識傳授給學生，而是更好地教給學生如何寫作，能夠激發(fā)學生們對寫作的熱情；在高中語文寫作的教學中，進行對話是非常重要的，在對話中不僅可以體現出人與人之間的環(huán)境，而且還可以體現出人與物之間的環(huán)境。要轉變教學的觀念，通過對話的情境，能夠顯現出學生們的主體地位，能夠更好地激發(fā)高中學生們的創(chuàng)造性。

2.針對“少教多學”的策略，少教不是不教，而是要根據學生們的需要制定一定的學習方案進行教學，進行有目的的教學，教師們在進行教學中要提高學習的效率；在進行寫作中，要充分地給學生們留出大量的自主學習的時間；在進行寫作教學時，要注重對文體的講解，方便學生們在以后的寫作中能夠更好地去把握。

（二）要做到“少教多學”，將讀和寫結合起來

通過讀寫結合的方法，能夠將閱讀和寫作有機地結合在一起，能夠更好地提高學生們在寫作中的表達能力。做到“少教多學”的策略，能夠提高學生們寫作的水平。通過對特定的教學方法進行實質性的教學，在寫作教學中把“少教多學”得到良好的運用，在讀中能夠通過自己獨特的視角去看待問題，從而進一步提高認識水平；在讀中可以幫助學生們在寫作中能夠更好地去創(chuàng)造，只有在讀中了解到更多的知識，才可以在寫中更直接地表達出來。所以說在“少教多學”的策略中，還要進行讀寫結合的教學模式，通過“少教多學”的策略使得學生們在寫作能力上更有顯著的提高。

三、結語

綜上所述，在高中語文寫作教學中實施“少教多學”的策略是非常有必要的，不僅能夠調動學生寫作的積極性，而且還能減少寫作給學生們帶來的壓力，更能在寫作中發(fā)揮出學生們的個性，能夠更好地開拓學生們的視野，增強學生們的寫作能力，對學生們全面素質的提高有著一定的影響。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint