【摘要】“語文天生重要”，作為我們的母語教學(xué)，語文教學(xué)伴隨學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，在不同階段的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出不同特點，中職階段語文教學(xué)也應(yīng)該呈現(xiàn)出自己的特色，但是目前中職語文教學(xué)卻處于一個尷尬境地。雖然語文教學(xué)是面向中職學(xué)生的重要科目，但教材與教法都欠陳舊，顯然不符合中職教育的特點，學(xué)與教似乎都缺乏熱情。本人將對中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，探索如何加強中職語文教學(xué)中職業(yè)特色的教育。

【關(guān)鍵詞】中職；語文教學(xué)；社會發(fā)展；職業(yè)特色；就業(yè)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

當今時代就業(yè)形勢嚴峻，供職單位對中職畢業(yè)生的要求不斷提高，如何培養(yǎng)適應(yīng)當前社會需要的人才是中職教學(xué)的首要任務(wù)。語文教學(xué)是中職教育的重要科目，必須承擔起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任，因此，為其尋找新的發(fā)展途徑是每個中職語文教師需要迫切研究的重要課題。中職語文教學(xué)的發(fā)展必須充分體現(xiàn)職業(yè)特色，緊跟社會就業(yè)形式的發(fā)展，同時結(jié)合專業(yè)技能的培養(yǎng)，構(gòu)建全新的中職語文教學(xué)模式，適應(yīng)當代職業(yè)教育的發(fā)展。

一、中職語文教學(xué)職業(yè)特色概述

普通高中階段的語文課程以專業(yè)積累知識為主，這與中職語文存在共性，但是中職語文不僅是遵循這個共性的部分，還要凸顯其職業(yè)特色。職業(yè)特色與中職學(xué)校的辦學(xué)模式有關(guān)，可以將其定位為：在培養(yǎng)語文素養(yǎng)及積累基礎(chǔ)知識的前提下，尋求中職語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的契合點，促使語文學(xué)習(xí)也能與專業(yè)學(xué)習(xí)和技能實踐緊密銜接，實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)能力培養(yǎng)互相融合。中職語文職業(yè)特色不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，還可以用其職業(yè)特色激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與自覺性。

平衡中職語文基礎(chǔ)知識與職業(yè)特色在教學(xué)中的分配比例，才能達到良好的教學(xué)效果，在制定課程時不能過分突出實用性，強調(diào)專業(yè)特點的滲透而忽視語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和人文性。中職語文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)始終是教學(xué)的重點，如何在夯實語文知識基礎(chǔ)的前提下，拓展與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)的學(xué)習(xí)，是中職語文教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)[1]。

二、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）中職語文教學(xué)教材單一

雖然目前中職語文教育的教學(xué)大綱明確指出其教學(xué)內(nèi)容分為必修、選修和自選三個部分，但是在日常教學(xué)中做到必修課與選修課并舉的學(xué)校寥寥無幾，實現(xiàn)學(xué)科課程與活動課程并重的學(xué)校更是稀少。中職語文教學(xué)的全部依靠教材，但是教材內(nèi)容普遍與專業(yè)知識沒有任何交集。單一的教材不能滿足現(xiàn)代中職學(xué)生將來適應(yīng)社會的需要，語文教學(xué)如果全部依靠教材的教學(xué)內(nèi)容，就難以完成職業(yè)人才的培養(yǎng)。同時，由于中職語文沒有統(tǒng)一的教學(xué)體系和教材，各地中職語文教學(xué)僅靠自己選定的一本教材，很難總攬全局，嚴重缺少輔助教學(xué)內(nèi)容和拓展活動，對于馬上要走出校園踏入社會的中職學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)該給予他們更多職業(yè)化的知識[2]。

（二）中職語文教學(xué)教材內(nèi)容較為枯燥

由于受到全國高校不斷擴招的影響，中職生源的質(zhì)量下降，很多學(xué)生入學(xué)時基礎(chǔ)很差，對學(xué)習(xí)沒有興趣，加之語文教材內(nèi)容缺乏趣味，學(xué)習(xí)效果非常不理想。中職語文教材的編排與普通高中的語文課程基本一致，教材內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文技巧及完整的知識儲備，

相對缺乏人文性和趣味性，對學(xué)生能力的培養(yǎng)方面也相對薄弱。這些教材無法體現(xiàn)出職業(yè)，也不符合中職學(xué)生的特點，學(xué)生對學(xué)文科沒有興趣，也不能為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)提供幫助。

（三）中職語文教學(xué)方法略顯陳舊

普通高中教學(xué)改革轟轟烈烈地進行，但是中職語文教學(xué)的教學(xué)方法仍然保持原樣，在很多中職院校我們都可以看到這樣的場景：語文教學(xué)僅靠一塊黑板、一支粉筆、一本教材，老師在講臺上說著或者寫著，學(xué)生在下面很迷茫[3]。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不適合目前的中職學(xué)生，作為一個特殊群體，他們學(xué)習(xí)的積極性不強，教師要有意識地改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，同時將職業(yè)特色的知識融入課堂。歸納目前中職語文教學(xué)方法的不足之處，主要是忽略了學(xué)生的實際和心理需要。很多中職語文教師授課時，任何專業(yè)的學(xué)生都使用同樣的教學(xué)方法，對教材的處理方式也是相同的，方式較為單一。

三、如何加強中職語文教學(xué)中職業(yè)特色的滲透

（一）凸顯中職語文教學(xué)的職業(yè)性特點

中職語文課雖然是文化基礎(chǔ)課，但其培養(yǎng)目標的特殊性決定語文教學(xué)要與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，注重教學(xué)過程中職業(yè)性的體現(xiàn)：語文教學(xué)在教學(xué)目標的制定上，要體現(xiàn)語文教學(xué)和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的原則；中職語文教學(xué)方法也要摒棄傳統(tǒng)，實現(xiàn)語文教學(xué)方式與專業(yè)教育方式互相結(jié)合的模式；教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)各專業(yè)的不同需求分別定制，借助語文學(xué)科的自身優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，進而促進學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)道德的形成。

在日常教學(xué)中，教師可以在備課時結(jié)合專業(yè)知識。例如，教授臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)畢淑敏《我很重要》這一課時，教師幫助學(xué)生理解詩歌，介紹畢淑敏的人物背景，教師在學(xué)生建立起模糊的印象時，問學(xué)生：“你們對自己的專業(yè)怎樣理解，你們覺得自己重要嗎？”學(xué)生思考自己專業(yè)的特點，聯(lián)想將來職業(yè)可能直接對病人生命健康負責(zé)，回答教師的問題。因此，建立起對職業(yè)的自豪感和責(zé)任感。

（二）轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)觀念，提高中職語文地位

具有職業(yè)特色的中職語文教學(xué)要求語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在不同專業(yè)的背景下，拓展教學(xué)思路。語文教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合各專業(yè)學(xué)習(xí)的特點，更新中職語文教育理念。在教學(xué)方式和內(nèi)容上，中職語文要與普高語文詳細區(qū)分，中職教師不能生搬硬套普通高中的教學(xué)模式。中職語文教師要重視自己所從事的教學(xué)工作，分析語文教學(xué)對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要作用，對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的有力幫助，在思想上更新觀念，才能在教學(xué)中緊跟中職教育的發(fā)展趨勢。

要解決語文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)割裂開來的難題，還要使學(xué)校主管部門認識到語文教學(xué)對于提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要作用，從而促進語文課在中職學(xué)校的地位提升。由于過去中職語文教學(xué)缺乏重視，導(dǎo)致關(guān)于中職語文職業(yè)特色的研究較少，影響語文教學(xué)的改革進程。中職語文教學(xué)凸顯職業(yè)特色，從一定程度上也可以提升語文教學(xué)的尷尬地位，讓更多人關(guān)注中職語文教學(xué)并參與其研究，幫助掃除制約中職語文教學(xué)發(fā)展的因素，推動中職語文教學(xué)又好又快發(fā)展[4]。endprint

（三）關(guān)注學(xué)生主體的體驗

學(xué)生是一切教學(xué)活動的主體，他們的主體體驗直接影響教學(xué)效果。中職學(xué)校學(xué)生普遍存在成績差、學(xué)習(xí)積極性差等問題，關(guān)注他們的主體體驗，將更好地開展教學(xué)活動。教師要善于觀察學(xué)生的課堂狀態(tài)，根據(jù)他們的實際特點，來制定教學(xué)計劃。同時，還要結(jié)合不同專業(yè)、年齡段學(xué)生的特點，因材施教，為中職學(xué)生制定不同的課程，提高學(xué)生對文化學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)生從初中到中職以來，學(xué)習(xí)方面比較失敗，這種挫敗感對學(xué)生的人格影響很大，導(dǎo)致他們對文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼感，中職語文職業(yè)特色的教學(xué)恰好可以幫助學(xué)生解決困擾，教師要讓學(xué)生認識到積累良好的文化知識基礎(chǔ)，然后加強專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，可以讓他們成為祖國的棟梁之才[5]。

在實際教學(xué)中，可以通過了解學(xué)生主體體驗的方法，提高其學(xué)習(xí)積極性，例如在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長沙》時，可以通過身臨其境的方式，讓學(xué)生體驗詩詞中描寫的壯麗景象。教師組織學(xué)生走出課堂，來到近郊的山川或河邊，慷慨激昂地為學(xué)生朗誦詩歌，朗誦后可以詢問同學(xué)“毛主席的偉人胸懷讓我們敬仰，你們是祖國的未來，應(yīng)該怎樣為祖國貢獻自己的力量，可以結(jié)合專業(yè)談?wù)劊俊睂W(xué)生在激動的情緒感染下，對這首詩有了更深刻的理解，而且聯(lián)系到專業(yè)認真思考并回答，從而對學(xué)習(xí)重新燃起激情[6]。

四、結(jié)語

只有掌握中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，用合理的教學(xué)方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，才能擺脫他們長期對學(xué)習(xí)不自信的心理，語文教學(xué)職業(yè)特色的改革對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力意義重大，通過充分發(fā)揮語文教學(xué)的引導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。職業(yè)性的語文教學(xué)不但可以增強學(xué)生的職業(yè)意識，激發(fā)他們的職業(yè)責(zé)任感，而且還可以幫助他們規(guī)劃職業(yè)理想和提高職業(yè)能力。未來中職語文職業(yè)特色教學(xué)的研究道路還很長，具有職業(yè)特色的中職語文教學(xué)會在廣闊的天地中全面發(fā)展。

參考文獻

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[4]李守福.職業(yè)教育導(dǎo)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011（01）.

[5]張良田.語篇交際原理與語文教學(xué)[M].湖南：湖南師范大學(xué)出版社，2011（05）.

[6]周慶元.語文教育研究概論[M].湖南：湖南人民出版社，2012（06）.

作者簡介：陳鳳笑，1973年出生，女，廣東江門人，本科，語文講師，江門市新會岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，從事中職語文教學(xué)研究。

（編輯：龍賢東）endprint