張利霞

摘 要： 奠定基礎(chǔ)、促進發(fā)展、鼓勵創(chuàng)新、重視實踐是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本內(nèi)容，教師應(yīng)該利用高中物理教學(xué)的有限時空，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗充分鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 鼓勵 創(chuàng)新

在物理教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得深、學(xué)得透。這樣學(xué)生的思維能力、實踐能力及創(chuàng)新能力才能得到有效體現(xiàn)，而不至于受到拘謹、枯燥、死板、生硬、緊張的局面的影響，妨礙其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。奠定基礎(chǔ)、促進發(fā)展、鼓勵創(chuàng)新、重視實踐是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本內(nèi)容，如何利用高中物理教學(xué)的有限時空，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗充分鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生力求認識某種學(xué)習(xí)對象或參與某種學(xué)習(xí)活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系的。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，一個掌握了電子技術(shù)需要的人，可能先對收音機感興趣。當掌握了收音機的接收原理和裝修技術(shù)后，又會對電視機、錄音機、錄像機的裝修及測試儀器感興趣，如此不斷探求，就會對電子技術(shù)有豐富而持久的興趣，并可能成為這方面的專門人才。

例如：在講授《向心力》一節(jié)時，我首先在講臺上做了一個實驗：讓一個小球從斜槽軌道的頂端釋放，小球繞過與底端相連的圓弧軌道一圈運動。然后，提出這樣幾個問題：（1）小球經(jīng)過圓弧軌道最高點為什么未掉下來？（2）我如果把小球靜止放在最高點釋放就會出現(xiàn)什么結(jié)果？一個實驗、一串問題立即將學(xué)生帶入思考、討論和遐想的氛圍中，使學(xué)生自覺地融入了愉悅、主動的學(xué)習(xí)氛圍中，同時，較好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在高中物理實驗教學(xué)過程中，教師一定要改變傳統(tǒng)的教育模式，改進教學(xué)方法，巧妙設(shè)計演示實驗，精心創(chuàng)設(shè)探究實驗，鼓勵學(xué)生采用多種實驗方法，積極開展課外實驗，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力放在首位，激發(fā)學(xué)生探究未知世界的興趣。

二、多關(guān)心鼓勵，使學(xué)生獲得成功的體驗

獲取成功，無疑會增強進取的信念，創(chuàng)新教育也不例外。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)置一些難度合適的拓展性練習(xí)，使學(xué)生能在課堂上經(jīng)過認真思考和分析后得出結(jié)論，然后組織學(xué)生對這些拓展性問題進行交流和總結(jié)，使每位學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，思維得到拓展、能力得到提高，獲得學(xué)習(xí)成就感。在教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的進步，以關(guān)心的態(tài)度看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，采取技巧性的評價方式對學(xué)生進行鼓勵和批評。在學(xué)生回答問題后，不要吝嗇于說出“不錯”、“很好”、“真棒”等肯定性的話語，此時教師的一句表揚，將會使學(xué)生心情愉悅，學(xué)習(xí)熱情高漲，求知欲望更加強烈，思維活躍度增加，記憶力增強，強化課堂教學(xué)效果。在學(xué)生回答不出或錯誤的情況下，教師可適當啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，輕聲地說一句“別著急，慢慢想”，盡量幫助學(xué)生說出正確答案，使學(xué)生的自尊心得到維護，使學(xué)生更愿意發(fā)言，參與學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生一次次地體驗成功，真正樹立“讓每一個學(xué)生都能創(chuàng)造”的現(xiàn)代教育觀。

三、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

物理知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。課堂教學(xué)時間是有限的，教師不可能將無限的物理信息在課堂上傳遞給學(xué)生，因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生在課余時間積極自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、電視、課外書籍等多種途徑獲取與物理相關(guān)的信息。例如，在學(xué)習(xí)運動學(xué)內(nèi)容時，可課前讓學(xué)生搜集伽利略、牛頓等人的一些實驗和理論，完成課前的知識準備，豐富學(xué)生的知識庫，使學(xué)生更容易參與到課堂學(xué)習(xí)中，并逐漸樹立課堂參與意識。通過這些課外物理知識的獲取，學(xué)生不僅拓寬了知識面，而且激發(fā)了對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，形成了創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)，樹立了實事求是、積極探索的科學(xué)精神。

四、運用提問鼓勵，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性

問與答是反饋知識最直接的檢測措施。答對者，要及時表揚；答錯者，要善于鼓勵和引導(dǎo)。經(jīng)常帶他們搞一些小實驗、小制作或改進課本上的實驗。調(diào)動學(xué)生積極創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，主動探求，自主學(xué)習(xí)。提問的技巧對于鼓勵性教育來說，功不可沒。因為對于一個后進生而言，如果提問比較難或太容易，就可能覺得老師在故意羞辱他。因此，提問應(yīng)掌握度。例如在教學(xué)勻速圓周運動時，首先問一個好學(xué)生：“勻速圓周運動的速度變嗎？”學(xué)生回答：“變?！崩蠋熣f：“好！”再問一個后進生，老師先提示：“速度是一個矢量，既有大小又有方向，那么你再告訴老師，它哪個方面變？”這樣先提問講后再回答的措施，調(diào)動了他的積極性，激發(fā)了他對物理的學(xué)習(xí)興趣與愛好。

教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生積極腦思考問題，勇于探索，不斷創(chuàng)新。我們今天努力打造鼓勵創(chuàng)新的課堂、創(chuàng)新的校園，就是為了有創(chuàng)新的明天、創(chuàng)新的未來。這才是中學(xué)基礎(chǔ)教育的真正內(nèi)涵和外延。

參考文獻：

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