丁榮

摘 要： 本文就合作學(xué)習(xí)的重要性、多樣性和可操作性探討課堂教學(xué)的實(shí)施。教學(xué)實(shí)踐表明，合作學(xué)習(xí)在恰當(dāng)環(huán)節(jié)上的有效應(yīng)用，充分體現(xiàn)了新課程改革的要求，更新了課堂教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 有效互動(dòng) 教學(xué)效果 課堂實(shí)踐

一、引言

21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高、更新的要求，未來(lái)的人才不僅需有較要高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，更應(yīng)具備良好的人際交往、溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，具備積極的合作精神和有效的人際交流技能是現(xiàn)代人高素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。什么是合作？怎樣合作？新時(shí)期的教師教會(huì)學(xué)生這個(gè)本領(lǐng)，在課堂活動(dòng)中不斷鼓勵(lì)合作，強(qiáng)化互動(dòng)，才能讓學(xué)生習(xí)得這一本領(lǐng)。

二、關(guān)于合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”（Cooperative Lerarning）指學(xué)生通過(guò)分工合作共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家Daivd Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的?！昂献鲗W(xué)習(xí)”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的立體互動(dòng)合作，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和全員互動(dòng)。系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它之所以被譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，首先，學(xué)生共同合作才能解決問(wèn)題，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中要發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果，在與同伴分工合作、提出問(wèn)題、制訂方案、收集信息、尋找答案、完成研究課題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何分享共同成果等；其次，它在重視人道主義、創(chuàng)造性、個(gè)性民主化、學(xué)生的主體精神等方面體現(xiàn)了時(shí)代精神，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我嘗試將合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，改變了以往的師生關(guān)系，更新了講課模式，收到了較好的教學(xué)效果。下面就合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用體會(huì)與大家分享。

三、課堂具體操作

1.合理分組

“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)施首先要求教師將學(xué)生按照一定規(guī)律分成小組。包括課前預(yù)習(xí)小組、課堂互動(dòng)小組、課后作業(yè)檢查小組及英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組。課前預(yù)習(xí)小組是開(kāi)放式小組：學(xué)生憑自己興趣任意選擇。課堂互動(dòng)小組可以是班級(jí)的自然小組，也可以按英語(yǔ)教學(xué)需要分組。課后作業(yè)檢查小組為老師指定人員小組。至于興趣小組，教師要充分考慮學(xué)生的性別、能力、共同愛(ài)好、性格、特征和智力差異等因素。組長(zhǎng)由小組成員推選，組織本組開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。每隔一段時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，一般是平移，不影響小組成員的穩(wěn)定性。期中、期末對(duì)小組及小組成員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步和存在的不足，并樹(shù)立今后自己努力的目標(biāo)。

2.營(yíng)造環(huán)境

（1）課前預(yù)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)中，特別是現(xiàn)在牛津教材采用每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題的形式，這樣更有必要、更值得讓學(xué)生花時(shí)間準(zhǔn)備大量相關(guān)材料。在準(zhǔn)備過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)合作成員自動(dòng)發(fā)生變化，本來(lái)相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的小組，自發(fā)出現(xiàn)組與組合作，以及組與組成員之間穿插合作的現(xiàn)象。如在牛津初中英語(yǔ)7A Unit 2 My day第二課時(shí)Reading I課前準(zhǔn)備中，我布置了學(xué)生兩個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)：①讓學(xué)生畫(huà)一些本?；顒?dòng)的圖片；②讓學(xué)生了解本校校長(zhǎng)、老師、同學(xué)的情況。其中我發(fā)現(xiàn)各小組組長(zhǎng)協(xié)商把本組內(nèi)能畫(huà)畫(huà)的同學(xué)集中起來(lái)，共同完成繪畫(huà)任務(wù)，學(xué)生將自己熟悉的老師匯總后成立小記者團(tuán)進(jìn)行采訪。最終，各組將共享材料留在組內(nèi)商討加工成上課材料。這種結(jié)果讓我感到很意外，教師往往會(huì)低估他們的才干。因此，老師放手給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)意外。

（2）課堂教學(xué)

學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在講授新課時(shí)，利用他們的這一特點(diǎn)，教師可以組織有效的競(jìng)賽激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。教師面臨的挑戰(zhàn)在于必須走入學(xué)生的世界，設(shè)計(jì)相應(yīng)水平的任務(wù)和活動(dòng)。比如：可以在課堂精彩處或者內(nèi)容難以理解的地方，開(kāi)展小組合作和競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，把課堂氣氛推向高潮，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生共同參與活動(dòng)。如教學(xué)The story of Xi Wang課文過(guò)程中，在介紹完熊貓的成長(zhǎng)后，當(dāng)大家都沉浸在可愛(ài)的熊貓美好的成長(zhǎng)時(shí)光時(shí)，突然給出三段捕捉和獵殺熊貓的flash短片，馬上讓學(xué)生以小組為單位做簡(jiǎn)短的交流，并發(fā)表看法。結(jié)果有幾個(gè)平時(shí)不肯或羞于開(kāi)口的同學(xué)也因一時(shí)憤慨而出乎意料地用英語(yǔ)表達(dá)了自己的不滿(mǎn)。

等小組競(jìng)爭(zhēng)回答后大家再做評(píng)價(jià)，選出最佳小組。也可以在整堂課上進(jìn)行按組競(jìng)爭(zhēng)、合作互動(dòng)回答、搶答等系列活動(dòng)，最后做適當(dāng)評(píng)價(jià)。整堂課所有同學(xué)都要為本組出謀劃策，大大提高課堂效率。還有在認(rèn)識(shí)單詞時(shí)，可以看哪一組讀得好、讀得準(zhǔn)，老師給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。學(xué)生個(gè)體間的語(yǔ)言有助難免有差異，往往基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上顯得消沉，于是我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用四人小組的合作學(xué)習(xí)方法，通過(guò)分角色朗讀、相互討論，讓學(xué)生的思維和心理活動(dòng)較長(zhǎng)時(shí)間地處于高漲、積極的狀態(tài)中。每個(gè)小組都有一到兩名比較能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生，而其他兩位則相對(duì)羞澀些。但經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，那些相對(duì)羞澀的學(xué)生也能比較通順地說(shuō)出相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生從中深深體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。確實(shí)，合作學(xué)習(xí)滿(mǎn)足了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

英語(yǔ)教學(xué)的生命力和永不枯竭的動(dòng)力就在于創(chuàng)新。教育家陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！蓖ㄟ^(guò)合作教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，在課堂上我們可以讓學(xué)生自由找合作伙伴，自由對(duì)話，發(fā)展學(xué)生的思維。課堂討論是激活學(xué)生思維、豐富學(xué)生想象、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的一種有效的方式。在討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（3）作業(yè)完成

為什么有些學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)一直很好，但到了初中卻跟不上，老師急，家長(zhǎng)急，本人不急，考試成績(jī)?cè)絹?lái)越差呢？就是缺少動(dòng)手能力，因此在作業(yè)這一環(huán)節(jié)不得馬虎。由于作業(yè)批改小組是教師任命組長(zhǎng)，因此組長(zhǎng)是老師的親信。作業(yè)可采取各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)批其他同學(xué)的作業(yè)，老師先批組長(zhǎng)的作業(yè)的方式。他們會(huì)不折不扣地完成任務(wù)，除此之外，老師還可抽查組內(nèi)部分同學(xué)，不是對(duì)組長(zhǎng)不信任，而是看組長(zhǎng)有沒(méi)有負(fù)責(zé)把不會(huì)的同學(xué)教會(huì)。這樣一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)組長(zhǎng)成為班級(jí)的英語(yǔ)佼佼者。每隔一段時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)出第二個(gè)、第三個(gè)……組長(zhǎng)，但不影響小組成員的穩(wěn)定性。這樣既提高學(xué)生的責(zé)任心、愛(ài)心，又提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.正確評(píng)價(jià)

教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅對(duì)小組個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)對(duì)小組全體成員通過(guò)合作努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)的整體評(píng)價(jià)。不能僅僅就學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，同時(shí)為了保證小組合作的有效性，小組成員應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，即小組自評(píng)。小組自評(píng)可以讓小組成員在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，明確今后學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目的。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)這種互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)改變了以往“一言堂”的教學(xué)方式，促進(jìn)了多向交流。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有當(dāng)教育建立在信任孩子的基礎(chǔ)上，才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)力量?！蔽覀円獙W(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。如可以設(shè)立“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”或“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等，激勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)?？傊處熞訌?qiáng)合作學(xué)習(xí)的氛圍建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，使他們逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)不但可以提高每個(gè)人的能力，而且可以解決很多人自己解決不了的問(wèn)題，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏武.選擇合適的學(xué)習(xí)方式.中央民族大學(xué)出版社，2004.

[2]張慧蓉.利用合作學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)課效率.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2006（4）.

[3]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施.中國(guó)人事出版社，2004.

[4]萬(wàn)征容.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí).學(xué)英語(yǔ)報(bào)，2011.endprint