林巧旋

【摘 要】一個具有生命力的課堂總是在動態(tài)中生成，如何在語文課堂中實現(xiàn)有效互動，讓語文課堂充滿生命的活力，因此，教師要不斷學習并做到創(chuàng)新有效教學方法。

【關(guān)鍵詞】小學語文；課堂教學；有效互動

《課程標準》指出：課堂是動態(tài)的，是生成的。特別是在提倡“把課堂還給學生”、“把精彩留給學生”的今天，科學合理的師生互動，是扎實有效地組織教學，提高課堂教學效率的有效途徑。課堂中，師生、生生之間平等對話，面對學生的見解，教師給予的是密切的關(guān)注，親切的呵護，讓“有益”的課堂生成的信息開出燦爛的花朵。教師充分尊重學生的學習感受，以學定教，盡管學生的發(fā)言是無序的，但這樣的課堂猶如一首散文詩，形“散”而神“聚”！那么如何讓互動之花在小學語文課堂中綻放呢？下面談?wù)剮c看法：

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)主動參與

大教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂之”是學生主動求學的前提，也是學生取得成功的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，是非智力因素中最為積極、最為活躍的一個，是一切教學的前提與基礎(chǔ)。要想徹底改變教師的單向傳遞，實現(xiàn)師生有效互動，教師就必須要激發(fā)與培養(yǎng)學生對語文學科濃厚的學習興趣。只有學生對學習感興趣，帶著高漲的學習熱情主動參與到教學活動中來，才能讓學生真正成為學習的主體，教師與學生之間才能展開積極的探究性活動，才能真正實現(xiàn)教學的雙向互動。因此，在教學中，我們要重視學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要為學生努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學氛圍，激起學生主體參與意識，使學生對語文學習產(chǎn)生強烈的求知欲，表現(xiàn)出積極的認知行為。

例如在教學《桂林山水》這一課時，為了讓學生更好地入情入境，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，我并沒有直接讓學生進行文本的閱讀，而是利用多媒體強大的視聽效果來為學生播放一組優(yōu)美的桂林山水風光圖，并配以悠揚動聽的音樂。如此優(yōu)美的風光與意境深深地吸引了學生，學生如臨其境，感受著桂林山水的優(yōu)美與秀麗，自然產(chǎn)生了濃厚的興趣。此時來導(dǎo)入新課，讓學生進行閱讀自然水到渠成。我們要學會根據(jù)不同的課型、不同體裁的文章來設(shè)計不同的教學方法，以向?qū)W生展現(xiàn)教學的活力、語文的魅力，使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、師生互動，在平等中共進

對課堂教學活動的全過程，主要是由教學各要素之間多邊的互動交替來推進的。那么， 在這一過程中，互動的主體主要表現(xiàn)為教師與學生。教師與學生之間的互動，就是師生之間的“對話”。實踐互動首先意味著教師角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是金口玉言的“師皇”，而是平等對話中的首席；教師不再是絕對真理的代言人，而是平等對話中的精神領(lǐng)袖。其次意味著師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。在互動中，教師與學生之間不再是認識與被認識、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而是一種平等的、民主的、充滿愛心的雙向交流互動的關(guān)系。再者意味著通過互動，師生之間共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價值；通過互動，學生的教師和教師的學生不復(fù)存在，代之而起的是教師式學生與學生式教師。教師不再僅僅去教而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。

如在教學《賀年片》時，我提出了一個要求：我們自己也來設(shè)計一張贊美祖國的賀年片。我先來說說自己設(shè)計的賀年片。我要設(shè)計一張美麗的田園風光。沒等我說完，同學們已爭先恐后地舉起了手。我要設(shè)計一只自由飛翔的雄鷹。我要設(shè)計一座高樓林立的城市……同學們互相交流著自己的想法，充分表達出了對祖國的熱愛之情。

三、生生互動，促進合作學習

我們講得較多的是課堂中的師生互動，卻忽視了課堂中的生生互動，其實生生互動同樣很重要。生生互動是指學生之間的相互影響和相互作用，在課堂中包括學生之間的相互討論、相互激勵、相互評價、相互反饋、合作與競爭等方面。心理學研究表明，同伴之間的交往對學生無論是智力還是個性的發(fā)展都有舉足輕重的作用。新課程帶來了教育理念的新變化，產(chǎn)生了新的學習方式。小組合作學習法成了新課程課堂教學中應(yīng)用的最多的一種學習方式，小組合作學習就是通過生生互動，達到人人參與課堂學習，從而提高課堂教學的有效性。

例如在進行寫“你”的寫字教學時，因為這個內(nèi)容是第一次合作學習，所以要講清學習內(nèi)容及學習方法：小組成員每人說一個字，內(nèi)容是字的結(jié)構(gòu)及筆畫（因為剛開始，所以內(nèi)容比較簡單，易于完成）。具體的語言交際：“你”字是左右結(jié)構(gòu)，“你”字這樣寫……我說得對嗎？其他小組成員判斷對錯，如果有錯就說“你說錯了，應(yīng)該是這樣……請改正?！比绻麤]有錯就說“你說對了”，小組長說“下面請XX同學說XX字”，依次進行。

四、教學互動，拓展學生思維

教師可為學生提供一些假設(shè)性思維訓練，提出假設(shè)問題，使學生充分發(fā)揮自己的想象力、拓展自己的思維，對課文內(nèi)容提出大膽的假設(shè)，實現(xiàn)師生間的有效互動！如：“假設(shè)我碰到這樣的情況我該怎樣做”、“假如文中的人物沒有那樣做，結(jié)局會不會就是……”等等，引導(dǎo)學生按照自己的思維模式大膽地提出假設(shè)！例如：學習《賣火柴的小女孩》時，教師可以讓學生結(jié)合教材內(nèi)容，寫一篇想象作文“小女孩的美好明天”，學生們可以假設(shè)小女孩沒有凍死在街頭，而是在第二天早晨碰到了一位好心的奶奶……等等，啟發(fā)學生拓展自己的思維，進而實現(xiàn)學生與文章情感互染、思維互接、信息互動的學習目的！

總之，在新課程中，通過廣泛交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，以師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學關(guān)系，已成為課堂教學的新模式。廣告語說：“讓城市互動起來”。那么，在教學上我們也應(yīng)：“讓師生、生生互動起來”！

【參考文獻】

[1]祝建云.如何在小學語文課堂教學中有效進行互動. 《課外語文》，2015年04期

[2]張小芳.在小學語文課堂教學中開展互動教學的策略思考.《小作家選刊》，2015（36）