蔣莉菁

物理學是貼近自然的基礎(chǔ)學科，在現(xiàn)代的科技中也具有重要的作用，物理學涉及的領(lǐng)域非常廣，包括生產(chǎn)實踐、科學、軍事、生活等等，對于初中階段物理的學習，要講究一定的方法，物理知識在我們的生活中隨處可見，培養(yǎng)學生學習物理的興趣十分重要，興趣是學習最好的老師，如果學生能夠?qū)ξ锢懋a(chǎn)生濃厚的興趣，就能快速的提高成績，培養(yǎng)學生學習的能力，因此興趣教學已經(jīng)被越來越多的教育工作者所重視，但是在教學中仍然處在著許多問題，那么如何在物理課堂中充分利用興趣教學是值得探究的問題。

一、興趣教學在物理課中存在的問題

（一）對興趣教學的認識不到位

興趣教學在物理教學中應用越來越廣泛，在物理課中有許多有意思的現(xiàn)象和故事，但是教師卻對如何激發(fā)學生的興趣的認識不到位，在教學實踐中只是對書本上的知識進行講解，沒有對課程進行精心的設(shè)計，教師本身就缺少熱情，只是為了完成教學任務，因此教學效果不明顯。

（二）實驗課操作性不強

物理課的教學是在實驗課的基礎(chǔ)上進行的，實驗課很多也很有趣，但是在進行教學實驗時，往往是老師一個人邊演示邊做實驗，學生只是對實驗的現(xiàn)象進行觀察，對實驗的操作性并不強，因此對實驗的現(xiàn)象和原理掌握的就不是特別清楚，教師在課堂上沒能激發(fā)學生學習物理的興趣。

（三）沒能貼近生活

物理與人們的生活是分不開的，人們的衣食住行中都有物理現(xiàn)象的存在，因此利用生活上的例子對物理現(xiàn)象進行講解，能夠激發(fā)學生的學習物理的興趣，但是老師在課堂上對生活上例子的應用不到位，只是對書本上的例子進行簡單的講解，缺少趣味性。

二、如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣

1.引課新穎，激發(fā)興趣

教育一直是國家和社會比較關(guān)注的問題， 而且現(xiàn)在的教育注重的不僅是教學內(nèi)容，更重要的是教學的形式，怎樣能讓學生更好的學習，因此興趣教學慢慢發(fā)展起來，教師在上第一節(jié)課的時候非常重要，因為第一節(jié)課是影響學生學習興趣的關(guān)鍵，第一節(jié)課的引入要十分的要新穎和有趣，初中階段的學生好奇心比較強，對于生活中的物理現(xiàn)象比較有興趣，因此教師可以從生活中的物理現(xiàn)象入手。

例如：夏天在家的時候，媽媽看見自來水管壁大量“出汗”，媽媽就會說要下雨了。這是問什么呢？其實自來水管“出汗”并不是管內(nèi)的水滲漏，而是因為自來水管大都埋在地下，地下水的溫度較低，水管的溫度就比較低，當空氣中的水蒸氣接觸水管時，就會放出熱量使水蒸氣液化成小水滴附在外壁上，空氣中水蒸氣含量越高，水管壁“出汗”就越多，所以說水管壁“出汗”是下雨前的征兆。這樣的問題是我們生活中常見卻不被注意的，學生很容易對這樣的問題產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動了學生學習本節(jié)課的積極性。

2.加強實驗操作

物理課中的實驗較多，實驗課生動、直觀、操作性強，一直受到學生的歡迎，教師可以利用實驗課激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生產(chǎn)生對物理的求知欲望，物理中有許多容易操作的實驗，下面就以初中物理課中光學實驗為例，對在實驗課如何激發(fā)學生學習的興趣進行分析。

例如：在學習光的直線傳播的時候，進行小孔成像的實驗，以往的小孔成像都是拿蠟燭和紙板，但是這節(jié)課我們選用燈作為光源，因為燈更具有安全性，也容易操作，首先把學生分成若干小組，每個小組發(fā)有一個白熾燈、一個紙板，紙板上有一個圓形的小孔；然后打開白熾燈的開關(guān)并使白熾燈對著墻壁，再拿紙板放到燈和墻面之間，這時候在墻上就可以看到一個與紙板大小相同的陰影，在這個陰影的中間有一個像燈絲形狀的像。

這樣的實驗就可以讓每個學生都可以進行操作，讓學生討論發(fā)生的現(xiàn)象，使學生對這種現(xiàn)象的產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動學生學習物理的積極性。

3.貼近生活，學用結(jié)合

物理是一門應用性很強的學科，物理應用的領(lǐng)域十分廣泛，學生對學習的興趣往往是學生覺得學習這門課程對自己有用，能夠增強自己解釋生活現(xiàn)象的能力，因此教師在進行教學時一定要貼近生活，學用結(jié)合，強化學生學習的興趣。

還是以光學為例，在課程開始的時候，教師可以舉一些學生較為感興趣的例子，比如日食和月食現(xiàn)象產(chǎn)生的原理，潛水鏡應用光的折射等，這樣的例子既是生活中能見到的，又是學生不能理解的高端的問題，因此學生會對這樣的例子非常感興趣。

4.分層教學，因材施教

教師若想培養(yǎng)學生學習初中物理的興趣，就要分層教學，因材施教，根據(jù)學生的個體差異，有方法的進行教學，不能夠打擊學生學習的積極性，對于成績差異較大的學生進行分層教學，制定不同的教學目標，采用不同的教學方法，在一定程度上給予肯定和表揚，滿足學生的自尊，并且增強學生的自信心，激發(fā)學生學習物理的興趣。

興趣是學生學習的動力，但是在教學實踐中，有些教師不能夠有效的利用興趣教學，教學內(nèi)容呆板，不能夠貼近生活，使學生缺乏學習物理的興趣，影響了教學效果，因此教師在教學中要注重興趣的培養(yǎng)，可有采用新穎的引課形式，設(shè)計有趣的問題，增加實驗的可操作性，善于舉貼近生活且有趣的例子，學習和生活相結(jié)合，對于層次不同的學生可以采用分層教學，因材施教，滿足各類學生的需求，只有這樣才能充分激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習成績。

（作者單位：江蘇省蘇州市平江中學校）