吳珊

【摘 要】我國(guó)的高中生雖然在知識(shí)與技能的掌握上，普遍高于歐美國(guó)家的學(xué)生，但是在創(chuàng)新能力上，卻比歐美國(guó)家的學(xué)生差很多。本文以高中化學(xué)教學(xué)為背景，提出要從構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要從三個(gè)方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從思想上更新觀念，分別是建立新的師生關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、想象、創(chuàng)新；消除學(xué)生的挫折恐懼心理。最后提出教師要巧設(shè)訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新能力也稱(chēng)作創(chuàng)新思維能力。高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的，就是為了將來(lái)生活與就業(yè)中，可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)與能力解決實(shí)際遇到的各種問(wèn)題，或者對(duì)現(xiàn)在的事物進(jìn)行發(fā)明再創(chuàng)新。解決實(shí)際問(wèn)題的能力是種高級(jí)的能力，創(chuàng)新能力是比解決問(wèn)題的能力更高級(jí)的能力。然而，培養(yǎng)學(xué)生具有解決能力、創(chuàng)新能力，為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)具有解決能力、創(chuàng)新能力的人才是高中教育階段所關(guān)注的焦點(diǎn)，而這些能力的培養(yǎng)，是需要在教學(xué)過(guò)程中得到有效的落地實(shí)施的。因此，本文從高中化學(xué)的教學(xué)階段，探尋培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的策略。

一、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境

我國(guó)的高中生雖然在知識(shí)與技能的掌握上，普遍高于歐美國(guó)家的學(xué)生，但是在知識(shí)與技能的運(yùn)用上以及創(chuàng)新能力上，卻比歐美國(guó)家的學(xué)生差很多。這是因?yàn)樵谖覈?guó)的基礎(chǔ)教學(xué)階段，學(xué)校以及家庭對(duì)學(xué)生管得過(guò)多、過(guò)嚴(yán)，并且過(guò)多地采用“填鴨式”的、管教式的教學(xué)方法，從而束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先要構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境。

1.改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式。隨著新課程的實(shí)施，教育目標(biāo)的改變，教育觀念的改變，以及素質(zhì)教育的提出，相應(yīng)地，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)與方式，也應(yīng)做出相應(yīng)的改變。例如，高中化學(xué)學(xué)生的成績(jī)，可以不再由單一的一次期末考試決定，而加入平時(shí)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)情況，平時(shí)的作業(yè)完成情況等等。

2.為學(xué)生減負(fù)，為學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)如果過(guò)重、學(xué)習(xí)壓力如果過(guò)大，學(xué)生學(xué)習(xí)好的概率便會(huì)相應(yīng)降低。并且，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力、創(chuàng)新能力，不單是通過(guò)教學(xué)得到的，更多的是在學(xué)生自己能夠支配的時(shí)間和空間中得到的。因此，高中化學(xué)課中，不單只有教師傳授化學(xué)知識(shí)的課，更需要學(xué)生親自動(dòng)手參與的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)知識(shí)的自習(xí)課，小組討論研究課等形式。同時(shí)，教師在每節(jié)教學(xué)課中，如果完成了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)部分，并能夠盡可能地為學(xué)生留出一小部分可以用于自由支配的時(shí)間和空間，這能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)、思考知識(shí)、培養(yǎng)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生從思想上更新觀念

1.建立新的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師占據(jù)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，教師在課堂上往往是滔滔不絕地講授知識(shí)；學(xué)生主要是被動(dòng)接受的地位，在課堂上往往是默默地聽(tīng)教師的講授。然而，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要改變這種教學(xué)中的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要在保證一定的主導(dǎo)地位的同時(shí)，更需要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻逃哪康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、想象、創(chuàng)新。要學(xué)習(xí)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家中，允許學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力。在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解。高中生好奇心強(qiáng)，有求知欲望，更有比較好的想象能力，教師要保護(hù)學(xué)生的想象能力，多鼓勵(lì)學(xué)生幻想。有了想象能力后，再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的創(chuàng)新活動(dòng)。

3.消除學(xué)生的挫折恐懼心理。學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到挫折、挫敗是在所難免的，但是很多學(xué)生遇到挫折后，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，有的學(xué)生還因?yàn)閹状巫鲥e(cuò)題目、考試沒(méi)考好，就錯(cuò)誤地評(píng)估自己，使得自己自認(rèn)為學(xué)不好化學(xué)。這需要教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)克服挫折，消除恐懼，指導(dǎo)他們做題的方法，鼓勵(lì)他們?cè)偃L試，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

三、巧設(shè)訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。創(chuàng)新能力中，比較重要的一種思維方式，就是發(fā)散性思維。發(fā)散性思維就是從一個(gè)命題為中心點(diǎn)，讓大腦通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比、推測(cè)等方式，呈現(xiàn)擴(kuò)散的狀態(tài)的思維方式。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)一道題目的解法，讓學(xué)生從多個(gè)角度去解決，去思考，尋找標(biāo)新立異的新方法。針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，去連接其他的知識(shí)點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比思維。類(lèi)比思維，也是創(chuàng)新能力中不可缺少的組成思維之一。它是要求能夠根據(jù)多個(gè)對(duì)象間的比較，找出共同點(diǎn)，然后能夠類(lèi)推到其他事物，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的能力。教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，可以充分應(yīng)用類(lèi)比思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的類(lèi)比積極性，使學(xué)生的推理解析能力得到發(fā)展和提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。逆向思維就是把事物反過(guò)來(lái)思考，是一種反常規(guī)的思維方式。教師可以在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生從結(jié)果出發(fā)，來(lái)分析出發(fā)生這種結(jié)果的原因。也可以先告訴學(xué)生要得到的是什么結(jié)果，問(wèn)問(wèn)學(xué)生如果要得到這個(gè)結(jié)果，要采取什么方法。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生打破常規(guī)，鍛煉學(xué)生的逆向思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)換思維。在化學(xué)教學(xué)中，往往要解決一些問(wèn)題，像有的化學(xué)反應(yīng)很快，常常很難觀察到具體的過(guò)程，這就給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)一定的難度。但是，如果能夠利用學(xué)生將已經(jīng)學(xué)會(huì)的化學(xué)知識(shí)，與化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，進(jìn)行轉(zhuǎn)換思維，就能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)了轉(zhuǎn)換思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：貴州省遵義縣第一中學(xué)）