沈茂德

一般來說，學生的學校生活80%以上的時間是在課堂中度過的，課堂教學的改革就自然而然地成為學校深化素質教育的主陣地。但同時我們又理性地認識到，素質教育的深化是攻堅戰(zhàn)，沒有扎實的抓手就絕沒有成功的希望。

2005年10月28日，第一屆面向全國部分名校的“聚焦課堂”活動在我校順利舉辦，“共享”“共研”的課堂研討活動得到了眾多名校的激情參與。名校名師們精彩紛呈的同課異構活動，“同中求異，異中求同，和而不同”，切磋教學技藝，在質疑中探究，在對話中交流，不同的教學思想、教學智慧在課堂里碰撞。每一節(jié)精心設計的課都充分展示出不同區(qū)域的名師們對課堂教學的基本理解，彰顯出對學生個性的尊重，對學生素質發(fā)展的關注。

學科專家的點評道術結合，既關注課堂教學中的“事”，也關注教學中的“情”；既有對課堂教學細節(jié)、知識點、教學過程、教學方法的點評，更有走出學科藩籬，試圖從學生成長的角度尋找課堂教學的內(nèi)在規(guī)律。專家講座高屋建瓴，或針對當下課堂教學中的熱點、難點問題，撥開迷霧，指點迷津；或站在學科理論前沿引領教師，拓展教師的學科視野，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

“聚焦課堂”活動不僅大大提升了課堂教學的智慧，促進了較大區(qū)域內(nèi)教師的教學研究，也在一定程度上悄然變革著我校教師的教學方式和學生的學習方式。

通過“聚焦課堂”活動，我們更明白，“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”；我們更深刻體會到，“孩子成長的大部分事情，都可以依靠孩子自己來做”；我們更懂得，“課堂，不僅僅是呈現(xiàn)‘鮮花，還應該有‘花開的聲音，課堂上最美的應該是學生生命‘拔節(jié)的聲音”。我們?nèi)轿坏貙徱暢B(tài)課堂，不僅要發(fā)現(xiàn)教的問題，研究“教”的方法與策略，還必須從學生的角度來研究更利于學生“學”的方法。

近十年時間，天一中學連續(xù)組織了9屆全國性的聚焦課堂教學研討，每年有近20個省市近3000名一線教師走進天一的課堂。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，課堂絕對是一個潛在的巨大寶庫：天一中學教師的教育觀念已發(fā)生實質性的轉變，即從“關注知識”走向了“關注人的成長”；常態(tài)課型已發(fā)生了轉型，即從關注“怎么教”走向了關注“怎么學”；課堂學習的內(nèi)容正在走向超越，即從教科書的學習走向“豐富學習”……傳統(tǒng)的“知識課堂”正走向“能力課堂”、人的“生長課堂”?！耙匀藶楸荆詫W生成長為中心”的教育理念已植根于教師的心靈，傳統(tǒng)的“教師中心”“教科書中心”的課堂正在走向“以學生為本”“以學定教”的“生長課堂”。

學生在校的各類學習大都以課堂學習（含第二課堂）的形式呈現(xiàn)，但我們?nèi)绻麅H僅關注教師傳授的精彩，而忽略了學生內(nèi)在的學習欲望、學習熱情（我把它們統(tǒng)稱為“內(nèi)驅力”），那我們的課堂絕無優(yōu)化的可能。只有高度關注了學生的學習自覺（主動性學習）和班級授課制下客觀存在的學生差異的學習自主（自主性學習），才會有學生的自然成長。

只有教師們以研究者的姿態(tài)反省課堂，以“組織者、指導者”的身份走進課堂，教師才會感受“傳道、解惑”的愉悅，感受職業(yè)生命的成長?！吧L課堂”的探索價值，就在于“以學生的學習為中心來組織教學”，倡導教師們在課堂研究中與學生共同成長。

課堂，應該是人的生命成長的場所，優(yōu)秀的課堂應該如詩、似景，豐富的課堂應該是一個活躍著生命的地方。學生在課堂中不僅吸收著知識的甘露，更應沐浴人性的光輝，感受民族與世界文化的燦爛；不僅應該有成長必須汲取的各種知識“營養(yǎng)”，還應該有“人”的成長過程中的精神與情感的成長。

“生長課堂”，教育工作者不應該僅僅傳授“一桶水”，更應有生命的張揚與智慧的激蕩。

（作者單位：江蘇省天一中學）