尹 瑩

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 義烏 322000）

課堂教學(xué)是高職教育的主渠道，課堂教學(xué)效果的強(qiáng)弱關(guān)系到能否貫徹實(shí)施可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。所謂課堂教學(xué)中的“有效”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)之后獲得的進(jìn)步與發(fā)展。如何提高課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲，是每位教師都應(yīng)思考的問(wèn)題。在高等教育的課堂里，學(xué)生漠視課堂、應(yīng)付老師、學(xué)習(xí)興趣不高、對(duì)學(xué)習(xí)不以為然、對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到厭倦、教師因?yàn)閷W(xué)生的不學(xué)而苦惱的現(xiàn)象比比皆是。應(yīng)該相信，每一位學(xué)生在踏入新課堂的第一天是充滿期待的，當(dāng)責(zé)怪學(xué)生素質(zhì)不高、不愿學(xué)時(shí)，我們應(yīng)多反省自身教學(xué)狀況。例如對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程，如果教師能像民間說(shuō)書(shū)人一樣，把一個(gè)作家的生平經(jīng)歷、作品內(nèi)容、藝術(shù)特色講得繪聲繪色、形象具體、面面俱到，引導(dǎo)學(xué)生踏入一個(gè)渾然忘我的境界，那么這樣的課堂是有吸引力的，但是在看似完美的教學(xué)背后，缺少的是學(xué)生主動(dòng)“悟”的過(guò)程，忽視的是學(xué)生主動(dòng)參與的空間。對(duì)此，如何提高課堂教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為可以從以下環(huán)節(jié)展開(kāi)。

一、更新教學(xué)理念，喚醒學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)存在功利化的傾向，與其糾正這種傾向，不如好好利用，因?yàn)槊恳婚T(mén)課程的開(kāi)設(shè)都有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，很多人會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文是貫穿小學(xué)至大學(xué)的基礎(chǔ)課程，我們平時(shí)都在說(shuō)，“沒(méi)什么好學(xué)的”。其實(shí)不然。各個(gè)階段教育的目標(biāo)是不一樣的，教育目標(biāo)決定了教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。中學(xué)語(yǔ)文，更多是在高考指揮棒下，對(duì)母語(yǔ)進(jìn)行從作品主題、藝術(shù)特色、語(yǔ)法修辭等方面的技術(shù)分析，而大學(xué)語(yǔ)文更側(cè)重借助作為文化精髓的文學(xué)名著的熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生文化價(jià)值判斷的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類、社會(huì)、自然和生命的尊重與關(guān)愛(ài)，并最終達(dá)到完善人格的目的。因此，教師一定要清楚了解所授課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，并由此出發(fā)，利用學(xué)生的情感傾向和生活經(jīng)驗(yàn)，安排好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容。

二、融入學(xué)生思想，貼近學(xué)生心靈

學(xué)生喜歡和理解自己的教師交朋友，愿意學(xué)習(xí)這些教師所教的學(xué)科，反之，對(duì)學(xué)生不關(guān)心，遇事不分原因一味批評(píng)學(xué)生的教師，學(xué)生們往往敬而遠(yuǎn)之并且從心理上抵觸這些教師所授的知識(shí)。其實(shí)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)首先不是考慮精彩的教學(xué)方法，而是要了解學(xué)生。教師應(yīng)多了解學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的角度思考教學(xué)。劉墉先生曾說(shuō)，如今的教育太不一樣，我們面對(duì)的不僅是“未來(lái)世界的主人翁”，而且是人類史上最特殊的新時(shí)代。對(duì)于 “新新人類”，要從他們的角度思考，才不至于把“新新人類”變?yōu)椤芭f舊人類”。自2008年以來(lái)，我國(guó)的高校迎來(lái)了“90后”大學(xué)生，他們的思想觀念、價(jià)值取向、人生態(tài)度較以前的大學(xué)生發(fā)生了較大變化，而且具體到一本、二本、三本、高職院校的學(xué)生，他們的特點(diǎn)更是大為不同。學(xué)生的實(shí)際才是我們教學(xué)的起點(diǎn)，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)貼近學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的個(gè)性差異、知識(shí)水平、思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，思考學(xué)生最想學(xué)什么，最想知道什么，最想探討哪方面問(wèn)題。如果把這些問(wèn)題作為教學(xué)的切入點(diǎn)或重點(diǎn)，就會(huì)引起學(xué)生的思想共鳴。

三、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，提升課堂效益

“好的開(kāi)始是成功的一半”，這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事都要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。如果教師能夠在每一堂新課前圍繞教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在思考問(wèn)題的角度和方法上給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，就可以提高教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主地選擇參考資料、收集大量信息，不僅可以自學(xué)補(bǔ)上薄弱環(huán)節(jié)，為聽(tīng)課掃清障礙，而且可以通過(guò)自己的理解和思考得出結(jié)論，這樣遠(yuǎn)比教師將結(jié)論和觀念強(qiáng)行植入學(xué)生腦袋里的方式好得多。其次，如果重視了預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，一些基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容就可以放在課前，課堂上教師只用花少量時(shí)間檢查并適時(shí)點(diǎn)撥，而將大部分的時(shí)間放在重點(diǎn)、難點(diǎn)上，這無(wú)疑會(huì)提高課堂效益。最后，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)。不經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的聽(tīng)課，只能是教師講什么學(xué)生聽(tīng)什么，學(xué)生失去聽(tīng)課的目的性和選擇性。預(yù)習(xí)后再聽(tīng)課，可以促使學(xué)生把注意力集中在書(shū)上沒(méi)有的或自己不太清楚的部分，從而增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性。

四、提高自身修養(yǎng)，做好魅力榜樣

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)布置任務(wù)，這對(duì)教師的知識(shí)和課堂調(diào)控能力提出了新的要求。教師必須不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多元知識(shí)體系，以博學(xué)多聞、高雅風(fēng)趣贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。其實(shí)，課堂是為教師提供了展示自己人格魅力和學(xué)識(shí)修養(yǎng)的舞臺(tái)。就大學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，有的教師性格開(kāi)朗，教學(xué)時(shí)充滿激情、詼諧風(fēng)趣；有的教師學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)時(shí)思維清晰、旁征博引；有的教師聰慧機(jī)智，教學(xué)時(shí)善于啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。這些精彩的背后是教師知識(shí)儲(chǔ)備、生活態(tài)度、審美情趣、感悟?qū)哟?、交流能力的展現(xiàn)，是教師知識(shí)、能力、素養(yǎng)和修為的綜合表現(xiàn)，這些都成為教師的個(gè)人魅力影響著學(xué)生。教師要終身修煉，只有腳踏實(shí)地、不斷磨礪，才能完善教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)水平，才能讓自己的人格魅力和所授的課程更好地走進(jìn)學(xué)生心里。

五、時(shí)常面帶微笑，營(yíng)造快樂(lè)課堂

課堂里也許常有這樣的現(xiàn)象，當(dāng)教師春風(fēng)滿面地走入課堂，學(xué)生感到老師的心情好極了，心情也隨之很自然地放松；當(dāng)老師心情陰沉地走入課堂，學(xué)生立刻感覺(jué)到老師今天心情很差，在“心境”的作用下，學(xué)生以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的心情開(kāi)始了新的一課。大量實(shí)踐證明，教師的笑臉是開(kāi)啟快樂(lè)課堂的鑰匙，每一堂課從笑聲開(kāi)始，是老師上好課的前提，在生澀枯燥的課上尤其如此。很多時(shí)候，教師專注于知識(shí)講解，在講臺(tái)上有板有眼，但神經(jīng)緊繃，表情嚴(yán)肅，一步也不離開(kāi)講臺(tái)，這不僅影響了師生之間的交流，更讓學(xué)生感到有壓力。要改變課堂面貌，教師可以適當(dāng)放下為師的架子，面帶微笑，走入學(xué)生中，營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂氛圍。學(xué)生只有在感覺(jué)良好的時(shí)候，才能積極地融入課堂中。

六、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，演繹課堂精彩

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使多媒體進(jìn)入了普通課堂，成為新的教學(xué)資源，為情境教學(xué)法在課堂中運(yùn)用提供了方便。但是，在合理使用教學(xué)手段的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)課堂互動(dòng)，開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)。智慧是在師生互動(dòng)中生成的?；?dòng)不是單純地多提問(wèn)題，而是應(yīng)該用心調(diào)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用眼、張口、上手、動(dòng)腦。以大學(xué)語(yǔ)文為例，在講解自然美景時(shí)，可以讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，切身感受作者筆下的美景，在體味中提高審美素養(yǎng)。在講解歷史人文時(shí)，可播放與歷史事件和人物有關(guān)的影像資料，讓學(xué)生觸摸到鮮活的歷史，而不是空洞的說(shuō)教。在講授詩(shī)歌時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作并朗誦作品。在學(xué)習(xí)劇本時(shí)，可以讓學(xué)生飾演一段劇本，通過(guò)演出，學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)了記憶能力、理解能力、想象能力和動(dòng)手能力等。在講解人生的選擇時(shí)，可以通過(guò)辯論會(huì)的形式讓學(xué)生在對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)表達(dá)自己的人生觀和價(jià)值觀。在講解愛(ài)家鄉(xiāng)和親情、友情和愛(ài)情等情感主題時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生發(fā)表主題演講或以撰寫(xiě)情感隨筆等方式進(jìn)行。當(dāng)然，無(wú)論選用何種互動(dòng)教學(xué)方式，都要以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性為目標(biāo)。

七、不急不躁不惱，靈活處理事情

教師在授課過(guò)程中可能會(huì)遇到一些意想不到的事件，如何處理突如其來(lái)的問(wèn)題，是對(duì)教師臨場(chǎng)應(yīng)變能力的考驗(yàn)。如果問(wèn)題化解得巧妙，則不僅能使教師擺脫窘境，而且能保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。有一次我在上課，教室里突然跑進(jìn)來(lái)一只小狗，一下子吸引了許多學(xué)生的注意力，個(gè)別女同學(xué)還逗起了小狗。這時(shí)候，我讓一位男同學(xué)先把小狗哄了出去，然后開(kāi)玩笑地說(shuō)：“我們的課堂太有吸引力了，連小狗都來(lái)參加我們的學(xué)習(xí)了?！倍潭桃痪湓捯幌伦踊饬藢擂危瑢W(xué)生在一陣愉悅的笑聲中繼續(xù)上課。其實(shí)，課堂教學(xué)是師生的互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，他們的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)各不相同，課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)也不同，教師不可避免地會(huì)面臨學(xué)生玩手機(jī)、睡覺(jué)、聊天、看其他書(shū)籍的情況。教師可以不經(jīng)意走過(guò)學(xué)生的身邊，一邊繼續(xù)講課，一邊輕拍學(xué)生肩膀以示提醒，相信這會(huì)比當(dāng)場(chǎng)發(fā)脾氣、點(diǎn)名批評(píng)、大聲呵斥更可取。無(wú)論怎樣，課堂中的突發(fā)事情層出不窮，只要我們遇事不急不躁，沉著冷靜，本著尊重學(xué)生、理解學(xué)生的原則處理問(wèn)題，那么任何事情都能應(yīng)付自如。

八、經(jīng)常反思總結(jié)，不斷超越自我

古人云：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行遠(yuǎn)過(guò)矣?！泵總€(gè)人只有經(jīng)常自省，不斷總結(jié)利弊得失，才能不斷地在實(shí)踐中塑造自我、發(fā)展自我和超越自我。應(yīng)該說(shuō)，教師是課堂教學(xué)的自省者，教師教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)不斷更新自我、超越自我的過(guò)程。教師若能經(jīng)常反思，把成功經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，日積月累，就會(huì)形成獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)個(gè)性；把疏漏失誤記錄下來(lái)，及時(shí)吸取教訓(xùn)，就能“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷豐富經(jīng)驗(yàn)。

總之，高職教育的道路是曲折的，教師要在這條道路上不斷探索，苦苦追尋，用心教育好學(xué)生，教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，真正成人成才。