汪秀霞　程家重橫

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的有效途徑，“創(chuàng)意市集”模式介入高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)使課堂教學(xué)、課后評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)與市場(chǎng)需求更緊密地聯(lián)系起來；其次，組建“創(chuàng)意市集”工作室使其團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并通過各類校園文化活動(dòng)對(duì)其廣泛宣傳?！皠?chuàng)意市集”實(shí)踐教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的原創(chuàng)潛能，并為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了很好的發(fā)展平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意市集；高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑。當(dāng)下，為了革新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，可以嘗試引入以專業(yè)教育融會(huì)創(chuàng)業(yè)教育為主線的“創(chuàng)意市集”實(shí)踐教學(xué)模式。

1 “創(chuàng)意市集”融入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的可行性

何為“創(chuàng)意市集”？關(guān)于“創(chuàng)意市集”iMART（idea market）有兩個(gè)含義：第一是像國(guó)外的跳蚤市場(chǎng)；第二則是集合一群有創(chuàng)意的年輕人的場(chǎng)域。[1] “創(chuàng)意市集”是在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新興交流模式，旨在為各類新興設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家提供開放、多元的創(chuàng)作生態(tài)和交易平臺(tái)，推崇個(gè)人創(chuàng)造和精神創(chuàng)新，鼓勵(lì)創(chuàng)意立業(yè)，尤其強(qiáng)調(diào)以文化、藝術(shù)、設(shè)計(jì)等為產(chǎn)品或服務(wù)提供實(shí)用價(jià)值之外的文化附加值，是一個(gè)產(chǎn)生創(chuàng)意并使創(chuàng)意作品商品化的實(shí)驗(yàn)舞臺(tái)。[2]“創(chuàng)意市集”最大的誘人之處在于：“人人都是設(shè)計(jì)師，人人可賣創(chuàng)意”；“給創(chuàng)意一個(gè)出口，將會(huì)獲得回報(bào)”。 [3]高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有藝術(shù)設(shè)計(jì)基本知識(shí)、基本技能，能在各類藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域工作的應(yīng)用型專門人才?！皠?chuàng)意市集”介入高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)際操作能力、專業(yè)創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力，而這一目的也完全符合高職院校的辦學(xué)定位：以市場(chǎng)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)既掌握專業(yè)理論知識(shí)又具有實(shí)際操作能力的技術(shù)型人才。

2 “創(chuàng)意市集”融入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策略

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的革新探索中可以根據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)并結(jié)合各高職院校課堂教學(xué)已經(jīng)實(shí)施的項(xiàng)目化教學(xué)，有意識(shí)地將“創(chuàng)意市集”變成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸。[4]

（1）實(shí)踐教學(xué)課堂與市場(chǎng)接軌。融入“創(chuàng)意市集”理念的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中并不忽視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授。其次，明晰課堂任務(wù)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)市場(chǎng)需求開拓創(chuàng)新思維，在任務(wù)實(shí)踐的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生建立職業(yè)意識(shí)。第三，實(shí)踐作業(yè)要求以原創(chuàng)成品形式提交。學(xué)生需要考慮制作時(shí)間、資金以及材料的選擇、加工工藝、包裝等問題，在完成作業(yè)的過程中還需不斷借鑒老師的意見并分析購(gòu)買者的意愿而調(diào)整設(shè)計(jì)方案，這一切有效地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。第四，完成的成品作業(yè)在創(chuàng)意市集售賣?！皠?chuàng)意市集”作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，其最突出的特點(diǎn)就是給學(xué)生原創(chuàng)作品提供出路，學(xué)生可以將成品作業(yè)拿到校園附近的跳蚤市場(chǎng)、夜市、地?cái)偟取皠?chuàng)意市集”點(diǎn)去售賣或者通過淘寶網(wǎng)店、微店等平臺(tái)寄售，以接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。“創(chuàng)意市集”的出現(xiàn)使學(xué)生感受到了原創(chuàng)的魅力，作品的銷售與收藏使學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大熱情，同時(shí)也獲得了學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感，而這也使得項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)切實(shí)落到實(shí)處。

（2）專題設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段展開實(shí)戰(zhàn)。高職院校每學(xué)期都有特定的實(shí)訓(xùn)周階段，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大二、大三教學(xué)大綱中安排有專題設(shè)計(jì)。目前實(shí)訓(xùn)周的專題設(shè)計(jì)更多以某項(xiàng)任務(wù)下達(dá)，教師要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)周結(jié)束的時(shí)候提交設(shè)計(jì)效果圖，學(xué)生足不出戶通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)材料搜集，那么學(xué)生的設(shè)計(jì)效果圖更多以自我意愿出發(fā)，脫離市場(chǎng)及用戶的需求。因此，這樣的實(shí)訓(xùn)周教學(xué)沒有達(dá)到真正的實(shí)訓(xùn)目的。由于專題設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生時(shí)間充裕并廣泛接觸市場(chǎng)，因而推廣“創(chuàng)意市集”理念要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)階段。教師明確要求學(xué)生必須將創(chuàng)意與市場(chǎng)需求結(jié)合起來；同時(shí)，教師給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，學(xué)生在設(shè)計(jì)制作的過程中盡可能考慮到市場(chǎng)因素、消費(fèi)者心理因素以及設(shè)計(jì)師自我個(gè)性化因素等，學(xué)生的這種帶有手工痕跡的“限量版”作品在“創(chuàng)意市集”銷售中會(huì)更能出奇制勝，這一切為學(xué)生為進(jìn)入職場(chǎng)與自主創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）實(shí)踐教學(xué)成果的評(píng)價(jià)指揮棒交給市場(chǎng)。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程作業(yè)考慮到材料成本、時(shí)間、工藝等因素，往往以電子設(shè)計(jì)稿或者手繪稿形式提交，稿件上注明設(shè)計(jì)理念與規(guī)格大小，但事實(shí)上設(shè)計(jì)稿與成品之間存在一定的差距，因而教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)不是很客觀?！皠?chuàng)意市集”的出現(xiàn)為虛擬的設(shè)計(jì)稿件變成實(shí)物成品展示提供了平臺(tái)，學(xué)生不僅要懂設(shè)計(jì)還要兼顧市場(chǎng)行情、顧客心理、時(shí)尚趨勢(shì)等，并通過選材、造型設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)親手將設(shè)計(jì)作品制作出來，其次需要完成裝飾與包裝，最后通過“創(chuàng)意市集”這個(gè)平臺(tái)售賣接受來自市場(chǎng)多方面的評(píng)價(jià)?？傮w而言這是學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的可行性驗(yàn)證過程，不但很好地評(píng)價(jià)了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也客觀地評(píng)價(jià)了老師的教學(xué)效果。在這一過程里學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了設(shè)計(jì)的核心價(jià)值以及自我發(fā)展需要調(diào)整的方向。

（4）組建學(xué)生“創(chuàng)意市集”社團(tuán)，形成自主創(chuàng)業(yè)孵化基地。實(shí)踐教學(xué)融匯創(chuàng)業(yè)教育，必須要為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生搭建制度性的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。因此，高職院校應(yīng)從學(xué)校、分院兩級(jí)共同出臺(tái)激勵(lì)政策，樹立專業(yè)突出的創(chuàng)業(yè)學(xué)生典型。鼓勵(lì)各專業(yè)、各班級(jí)學(xué)生根據(jù)構(gòu)想方案內(nèi)容自行組織10～15人的“創(chuàng)意市集”社團(tuán)，成員也可以跨學(xué)院、跨專業(yè)自由組合，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生在不同知識(shí)背景下的相互溝通，也可以使之進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)的相互補(bǔ)充?！皠?chuàng)意市集”社團(tuán)成立以后，成員可以通過課堂授課內(nèi)容進(jìn)行原創(chuàng)設(shè)計(jì)研發(fā)，也可以自發(fā)在課余進(jìn)行創(chuàng)意作品設(shè)計(jì)，學(xué)?；蛘叻衷嚎梢耘蓪I(yè)教師作為客座指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在創(chuàng)新思維、原創(chuàng)作品開發(fā)方面有所突破。其次，社團(tuán)可以分工，部分學(xué)生做市場(chǎng)調(diào)研、部分學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，還有部分學(xué)生通過校園跳蚤市場(chǎng)、夜市、網(wǎng)店銷售設(shè)計(jì)作品，并將顧客的需求及時(shí)反饋。社團(tuán)定期召開研討會(huì)議，就各部門掌握的信息進(jìn)行交流，分析作品的優(yōu)劣之處，及時(shí)設(shè)計(jì)調(diào)整方案，使“創(chuàng)意市集”社團(tuán)的小眾行為逐步形成具有創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的工作室。第三，指導(dǎo)教師可以帶領(lǐng)社團(tuán)成員參加其他城市、其他各大院校的“創(chuàng)意市集”產(chǎn)品交流，在交流與考察中彌補(bǔ)自己的不足，并積極拓展市場(chǎng)?！皠?chuàng)意市集”社團(tuán)的成立與運(yùn)行，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自信心和專業(yè)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基本功和綜合素質(zhì)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了很好的契機(jī)和模式。

3 “創(chuàng)意市集”融入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理念推廣

利用校園文化活動(dòng)，宣傳“創(chuàng)意市集”實(shí)踐教學(xué)理念?！皠?chuàng)意市集” 融入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不光局限于個(gè)別專業(yè)好的同學(xué)，草根原創(chuàng)作品在一定時(shí)候更具有創(chuàng)新性。推廣“創(chuàng)意市集”最有效的方式是利用校園文化節(jié)活動(dòng)進(jìn)行宣傳與實(shí)踐?！皠?chuàng)意市集”作為校園文化活動(dòng)一大特色，其中不乏優(yōu)秀創(chuàng)意產(chǎn)品的誕生，優(yōu)秀創(chuàng)意產(chǎn)品的展示與售賣將會(huì)吸引校園眾多學(xué)子參與，從而擴(kuò)大“創(chuàng)意市集”的影響，最終形成多米諾骨牌效應(yīng)。以筆者所在的學(xué)院來說，創(chuàng)意文化是學(xué)生工作的品牌，學(xué)生校園文化節(jié)系列活動(dòng)中有“創(chuàng)意市集”這一板塊。活動(dòng)主要以學(xué)生的原創(chuàng)手工作品在學(xué)校人流較為密集的步行街上展示并公開售賣，讓全校師生能夠在這條獨(dú)特的步行街上感受創(chuàng)意文化的魅力，驚嘆學(xué)生奇妙思維的想象力，搭建創(chuàng)意設(shè)計(jì)同學(xué)與公眾需求的互動(dòng)平臺(tái)。其次，通過“創(chuàng)意市集”產(chǎn)品展示發(fā)現(xiàn)校園優(yōu)秀創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才，激發(fā)他們的積極性與創(chuàng)新意識(shí)，加快以原創(chuàng)設(shè)計(jì)推動(dòng)自主創(chuàng)業(yè)的步伐，并使“創(chuàng)意市集”活動(dòng)成為我校一道特色創(chuàng)意文化風(fēng)景。

4 結(jié)語

“創(chuàng)意市集”介入高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作能力、專業(yè)創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步壯大了藝術(shù)設(shè)計(jì)原創(chuàng)人才隊(duì)伍?！皠?chuàng)意市集”也為很多學(xué)生提供了前所未有的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)及經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)?！皠?chuàng)意市集”真正為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供了一條新的出路：“自創(chuàng)品牌、自主創(chuàng)業(yè)”。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：汪秀霞，女，碩士，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作。