肖花

作文是一種展示生命，反映生活，交流感情，抒發(fā)感想的活動?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！庇嗲镉暾f：“作文訓(xùn)練，說到底，是生命與生命之間表達(dá)和溝通的訓(xùn)練?！钡拇_，作文本應(yīng)該是孩子們表達(dá)心聲，展現(xiàn)自我的絢麗舞臺。毋庸諱言如今的作文教學(xué)卻令人堪憂。一切成功總是與情趣相聯(lián)系的，作文教學(xué)也必須情趣化，讓作文與情趣聯(lián)姻。實踐證明只有把作文變成學(xué)生觀察生活，體驗生活，感悟生活，提煉生活的平臺，學(xué)生才會愛上作文，才能寫出充實、生動、充滿自我風(fēng)采的好文章。

一、讓題目“風(fēng)趣”起來

要學(xué)生喜歡作文，命題至關(guān)重要。著名教育家葉圣陶曾說：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它。”因此，作文命題應(yīng)符合兒童心理發(fā)展特點和個性要求，符合學(xué)生的情感積累，觸動學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生作文的積極性和主動性。只有那些新穎且有鮮明色彩的命題，才能讓學(xué)生的情感在心中激蕩起來。實踐證明，好的命題能讓學(xué)生寫出具有時代性、生命力的習(xí)作。其實，小學(xué)生的生活是一個色彩繽紛的世界——課堂學(xué)習(xí)，課外生活，同學(xué)間的趣事，隊活動時的笑聲，愛管閑事的媽媽，充滿神秘的小實驗，親手制作的工藝品，公園里的見聞，飄揚(yáng)的風(fēng)箏，喧鬧的菜場……這些生活片段都真實存在，經(jīng)過情感體驗而貯存在孩子們的記憶庫房之中。風(fēng)趣化的命題才能引起學(xué)生的創(chuàng)作激情，產(chǎn)生寫作沖動。例如，人際關(guān)系是兒童在日常生活中較為關(guān)注的話題，這類命題是兒童在自己的交際領(lǐng)域里表達(dá)自己的觀點和情感的一種語言形式，能培養(yǎng)他們敢想、敢說、明辨是非的勇氣和品格。如《讓我告訴你》、《請你不要再 》等。設(shè)置想像類命題，可以激發(fā)學(xué)生想像的潛能，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在想像的天空里自由馳騁。如《我要飛》《森林的哭訴》等。

二、讓標(biāo)準(zhǔn)“寬松”起來

小學(xué)生作文要放寬種種過多過嚴(yán)的限制，降低不切實際的作文要求，不搞統(tǒng)一的、靜態(tài)的作文標(biāo)準(zhǔn)，因人制宜地確定每個學(xué)生的發(fā)展點，不拔苗助長、不吹毛求疵。先求愛說愛寫，后求會說會寫；先讓學(xué)生“放膽”寫，再讓學(xué)生“小心”寫。給學(xué)生絕對的自由，寫自己熟悉的、感知的生活。不要一味以“法官”的眼睛去審視學(xué)生作文的內(nèi)容是否有意義，是否值得作為寫作的題材。那怕學(xué)生寫一天的“流水賬”，那也是他一天的生活。只要生活存在，就有“傾吐”的權(quán)利，就有寫作的自由。小學(xué)生作文我們大力提倡“童言無忌”，大力提倡“想寫什么就寫什么”，“想怎么寫就怎么寫”，只要能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷嵏?，哪怕在老師的眼睛里這些東西可能是非常幼稚可笑的，都應(yīng)該鼓勵和珍視。

三、讓構(gòu)思“輕松”起來

小學(xué)生喜歡聽故事，尤其喜歡聽童話故事。根據(jù)這一特點，教師平時要留意積累一些趣聞、趣話，以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。教學(xué)時教師可以先給學(xué)生講一個短小有趣的童話故事。然后，讓學(xué)生用自己的語言把這個故事寫下來。教師還可以結(jié)合有關(guān)課文指導(dǎo)寫作。例如，通過講王安石“綠”字的故事引導(dǎo)學(xué)生修改作文，利用賈島“推敲”的故事引導(dǎo)學(xué)生煉句。這些有趣的故事可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，克服學(xué)生對作文的畏難情緒，讓學(xué)生輕輕松松地寫作文。

四、讓時間“靈活”起來

葉圣陶曾說：“咱們學(xué)習(xí)寫作，也要像說話一樣養(yǎng)成習(xí)慣。凡是需要寫作的時候，就提筆寫作”。寫作是表達(dá)情感的需要，是傾吐見聞的需要，可以隨便寫，隨時寫。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往被教師定格在作文課上。我們一定要打破這種局面，把定時作文變?yōu)殡S機(jī)作文。隨機(jī)作文有兩種形式：一是隨文作文。這種作文可結(jié)合課文學(xué)習(xí)，緊隨閱讀教學(xué)，題材單一，內(nèi)容精短，選題角度小，材料貼近生活，思維空間大，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手。例如，教學(xué)完《鞋匠的兒子》，可以讓學(xué)生以嘲笑林肯的參議員的身份給林肯寫一封信。二是隨機(jī)作文。在課堂教學(xué)、課外活動以及日常生活中，常常出現(xiàn)偶發(fā)事件，其中很多偶發(fā)事件往往能引起學(xué)生的表達(dá)興趣和寫作熱情。教師應(yīng)不失時機(jī)地抓住它，趁“興”命題，趁“興”指導(dǎo)，讓學(xué)生趁“興”而作。這種作文，題材生動形象，學(xué)生寫起來自然而輕松，易于達(dá)到寫作目的。即便是定時作文也可以把題目提早交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著題目在生活實踐中有目的地觀察、體驗，努力捕捉積累寫作素材。比如讓學(xué)生寫《第一次 》，為了讓學(xué)生能寫出富有自己個性特點的文章，為了有利于學(xué)生開闊思路、自由表達(dá)，可以事先把這個題目告訴學(xué)生，讓學(xué)生去嘗試自己沒有做過的事情。學(xué)生的經(jīng)歷給學(xué)生們提供了豐富多彩的寫作素材，而且每個人的體會和感覺不盡相同。課堂上，學(xué)生的思維閘門自然會打開，文思會如泉涌出，寫出來的文章有較強(qiáng)的個性特點。

五、讓空間“開放”起來

前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為，應(yīng)該打開教室的窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富他們的感情經(jīng)驗，激發(fā)他們作文的欲望。作文不禁錮于課堂，局限于教材。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從教材走向生活。把作文訓(xùn)練巧妙地結(jié)合于饒有興味的各類活動之中，諸如參觀訪問、科學(xué)實驗、文學(xué)社團(tuán)、廣播板報、征文競賽、藝術(shù)審美、手工制作、小發(fā)明、實地“寫生”等。給學(xué)生提供更多的獲取生活積累和閱讀積累的渠道和方式，更豐富的素材資源，更廣闊的時空，讓他們自由地發(fā)展他們的興趣、愛好、想像和創(chuàng)造。

（作者單位：江蘇省建湖縣恒濟(jì)鎮(zhèn)恒濟(jì)小學(xué)）