林云萍

簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，是一種韻味，是凝聚大氣、智慧、深刻的一種無(wú)痕境界。簡(jiǎn)約課堂應(yīng)該擯棄華而不實(shí)的低效，刪繁就簡(jiǎn)，返璞歸真。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)約方法表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握。語(yǔ)文課堂只有追求更高層次的簡(jiǎn)約求實(shí)的境界才會(huì)讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更扎實(shí)有效。

然而，一直以來(lái)，由于語(yǔ)文承載著太多的使命：培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、提高言語(yǔ)能力、豐富精神世界、傳承民族文化……所以，語(yǔ)文課千頭萬(wàn)緒，模糊一片，甚至失卻了純真的語(yǔ)文味。一些老師又走進(jìn)了新的誤區(qū)：過(guò)分追求課堂的包羅萬(wàn)象、滴水不漏和完美無(wú)缺，使得語(yǔ)文課堂“枝繁葉茂卻不見(jiàn)樹(shù)干”。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天，我們的教學(xué)更應(yīng)該提倡“簡(jiǎn)約高效”，讓課堂理性回歸。構(gòu)建一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的課堂，是我們小學(xué)語(yǔ)文教師的不懈追求！

（一）教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)潔明了

目前，部分語(yǔ)文教師設(shè)置的課堂教學(xué)目標(biāo)存在“虛化”的現(xiàn)象：目標(biāo)高而多，在課堂上卻得不到落實(shí)。教師在課堂上用了大量的時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展性訓(xùn)練，卻忽視了識(shí)字、詞句積累及運(yùn)用等基礎(chǔ)性內(nèi)容的教學(xué)。更有甚者，個(gè)別教師把追求生成性目標(biāo)作為“擋箭牌”，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)隨意性大，課堂教學(xué)雜亂無(wú)章。

教學(xué)目標(biāo)是要實(shí)實(shí)在在的，可以達(dá)成的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。”在教學(xué)中，教師要做好三維目標(biāo)的整合，而不是將三者簡(jiǎn)單地疊加。在三維目標(biāo)中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)，是核心，是其他兩個(gè)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的依托。在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力。語(yǔ)文教學(xué)要以知識(shí)和能力訓(xùn)練為主線，同時(shí)滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀，并將其充分地落實(shí)在過(guò)程與方法之中。

（二）教學(xué)活動(dòng)適度適量

為了使小學(xué)語(yǔ)文上得精彩，不少教師設(shè)計(jì)了各種各樣的課堂教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文課堂上新方法、新花樣層出不窮，教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越豐富。但是我們?nèi)绻o下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生活動(dòng)后的感受，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的活動(dòng)學(xué)生真正參與體驗(yàn)和思考的并不多，學(xué)生掌握的語(yǔ)言技能也不扎實(shí)。研其原因是教學(xué)活動(dòng)過(guò)多、低效。如果活動(dòng)過(guò)多，就會(huì)分散學(xué)生的精力，學(xué)生會(huì)更多的注意力放在游戲本身上面， 那么活動(dòng)就失去了原有的意義。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是有的放矢，是為了某一教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。聽(tīng)一些老師的課，有時(shí)看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)，其實(shí)暗藏玄機(jī)。那是活動(dòng)的背后凝聚了教師的教學(xué)智慧。

2.活動(dòng)的安排要適量、適度。

一節(jié)課的活動(dòng)不要太多。但形式要有變化。游戲與朗讀、書(shū)寫(xiě)或回答問(wèn)題等訓(xùn)練方式相結(jié)合，做到動(dòng)后有靜，靜后有動(dòng)。

一次公開(kāi)課上，一位老師上《草原》一課。在研讀草原景色部分時(shí)，教師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè)朗讀等，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥：用對(duì)比的方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài)，美麗；把寫(xiě)景物和感受緊密結(jié)合起來(lái)；用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來(lái)。然后讓學(xué)生選擇其中一種方法來(lái)寫(xiě)身邊的一處景物。這樣就巧妙地將閱讀與習(xí)作緊密聯(lián)系起來(lái)，水到渠成。

（三）教學(xué)媒體使用有所取舍

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，教學(xué)資源是越來(lái)越豐富。這給我們的教學(xué)帶了很大的便利。在公開(kāi)課上，多媒體課件被運(yùn)用的淋漓盡致。動(dòng)聽(tīng)的聲音，漂亮的圖片，逼真的flash總是能刺激我們的眼球。然而，有意無(wú)意中，我們的教材被忽視了，最傳統(tǒng)的教學(xué)手段被遺忘了。有的課堂，學(xué)生從頭到尾都沒(méi)有翻開(kāi)我們的教科書(shū)；沒(méi)有老師或同學(xué)的范讀、范寫(xiě)；沒(méi)有學(xué)生的朗讀與書(shū)寫(xiě)。只見(jiàn)教師在電腦旁自如點(diǎn)擊鼠標(biāo)。

這讓我陷入反思。我們是否太依賴課件了，被課件牽制住了。PPT太多，眼花繚亂，那么師生間的交流就會(huì)減少。由于課件內(nèi)容很多，教師只能加快速度。試想，我們都記不下來(lái)，學(xué)生能接受得過(guò)來(lái)嗎？所以多媒體應(yīng)該合理使用，有所取舍。去掉幾張幻燈片，將有限的幾張幻燈片用足、用透，留點(diǎn)給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，我們將有更多的驚喜。同時(shí)教師要使用好我們的常規(guī)媒體，認(rèn)真吃透教材，用好教材，讓學(xué)生翻開(kāi)課文大聲讀一讀，翻開(kāi)作業(yè)本做一做。從而讓我們的語(yǔ)文課返璞歸真，體現(xiàn)語(yǔ)文課的簡(jiǎn)約美！

（四）教師語(yǔ)言簡(jiǎn)要流暢

課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言如果言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)要流暢，就會(huì)讓學(xué)生心曠神怡。教師組織教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候首先讓學(xué)生聽(tīng)懂我們的話；其次問(wèn)題語(yǔ)言要有啟發(fā)性，有助于師生間的交流，提高教學(xué)效率；再次過(guò)渡語(yǔ)言要自然流暢；最后評(píng)價(jià)語(yǔ)言要扼要坦誠(chéng)。

在課堂教學(xué)中，教師要借助簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，把他們帶入瑰麗的知識(shí)殿堂。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)發(fā)揮以下功能：（1）滲透學(xué)習(xí)方法。新課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，改善學(xué)法。因此，教師要依據(jù)學(xué)情，巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（2）促進(jìn)認(rèn)識(shí)提高。教師要充分利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生在步步深入的思維活動(dòng)中理解知識(shí)，取得成功。為此，教師要深入解讀文本，感悟文本的精神，置身文本的情境，積極尋求評(píng)價(jià)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的融合，少些理性和機(jī)械，多些感性和靈動(dòng)。（3）激發(fā)表現(xiàn)欲望。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、情感態(tài)度的發(fā)展還處于不成熟階段，在思考問(wèn)題時(shí)難免出現(xiàn)“偏差”，因而教師要客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，既肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，又要有針對(duì)性地提醒并糾正學(xué)生的不足。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。（4）溝通師生心靈。新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，不拘一格，因人而異、因時(shí)而異、因課而異。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)是真誠(chéng)而恰如其分的，平等而充滿關(guān)愛(ài)的，贊賞而充滿期待的，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感、親近感。

總而言之，簡(jiǎn)約并不簡(jiǎn)單。語(yǔ)文課堂教學(xué)只有刪繁就簡(jiǎn)，才能做到有效教學(xué)，才能無(wú)比豐盈。

（作者單位：福建永春縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）