薛峰林

[文本解讀]

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元是動(dòng)物篇，圍繞“合作”這一專題展開(kāi)。選編的三篇文學(xué)作品，從不同角度抒發(fā)了對(duì)動(dòng)物的贊美，抒寫了對(duì)生命的感悟?！短禊Z的故事》就是其中的一篇，是章廷樺先生在訪俄期間聆聽(tīng)狩獵老人斯杰潘講述了一個(gè)天鵝的故事后，心靈受到強(qiáng)烈震撼而寫成的。編者將其選入時(shí)，適度進(jìn)行了改編，突出了天鵝破冰和老人棄獵三十年的情節(jié)。作者與編者用他們飽含真情的筆墨，賦予了天鵝人性般的光輝，展示了天鵝為生存而勇敢無(wú)私、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，為生命而戰(zhàn)的壯舉，更謳歌了斯杰潘老人那顆真誠(chéng)善良的心，喚起人性中的善與美，學(xué)會(huì)為生命而感動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不僅僅要明白愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，更重要的是要感受到生命的激情。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.有感情地朗讀課文，復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。

2.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句和標(biāo)點(diǎn)，潛心體味，想像體驗(yàn)，朗讀感悟，體會(huì)天鵝精神，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，感受生命激情。

[教學(xué)環(huán)節(jié)]

一、創(chuàng)設(shè)情境，再識(shí)高雅天鵝

上課伊始，播放一組天鵝戲水在碧波蕩漾的湖面上的圖片，揭示課題，激發(fā)興趣：如此美麗的生靈會(huì)發(fā)生什么樣的動(dòng)人故事呢？

學(xué)生眼看著嫻靜的鳥(niǎo)中美神，耳聽(tīng)著優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，不知不覺(jué)地進(jìn)入了美妙的情景。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情，引發(fā)閱讀期待。

二、精讀感悟，體會(huì)文本情感

（一）自主閱讀，批注心動(dòng)詞句

要讓學(xué)生真正進(jìn)入文本，明白文本的主旨，可通過(guò)其自讀自悟，動(dòng)筆畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單寫一寫，能初步感受其故事的感人之處。因此，教學(xué)時(shí)，我們先讓學(xué)生默讀4—7自然段找出令自己感動(dòng)的地方，可以是一個(gè)字詞、一句話，可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，用心細(xì)細(xì)品讀，想像這些文字描繪的場(chǎng)面，寫下點(diǎn)滴感受。

（二）交流感受，突出重點(diǎn)句

在學(xué)生靜思默想之后，抓住課文中的三個(gè)畫面，即勇士破冰、群鵝破冰、群鵝歡呼，引導(dǎo)學(xué)生交流感受，品讀感悟，體會(huì)情感。

1.品讀勇士破冰，感受老天鵝勇敢頑強(qiáng)

（1）對(duì)比感悟朗讀

出示“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??！毖谌ァ跋袷^似的”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀，聯(lián)系“騰空而起”“重重地”等，體會(huì)比喻的妙處，感悟老天鵝的果敢。補(bǔ)充有關(guān)貝爾加湖的資料，讓學(xué)生將高雅而柔弱的血肉之軀與堅(jiān)硬的冰層作比，感受老天鵝承受劇烈的疼痛，而這樣的疼痛會(huì)隨著一次又一次的撲打加劇，從而進(jìn)一步凸現(xiàn)老天鵝為族群的生存而毫不畏懼、勇于獻(xiàn)身的偉大情懷。接著，指導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀，即女生齊讀，男生齊讀，全班齊讀，我適時(shí)點(diǎn)撥：“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)了，老天鵝再一次——；冰面震動(dòng)得更厲害了，這更加鼓起老天鵝勇氣和信心，它——”。在遞進(jìn)式的朗讀聲中，學(xué)生一聲比一聲激昂，體會(huì)到了省略號(hào)的作用，感受到了老天鵝不怕?tīng)奚⒂赂翌B強(qiáng)的精神。

（2）轉(zhuǎn)換角色朗讀

動(dòng)畫演示老天鵝破冰，老天鵝擊冰聲，冰層的破裂聲，聲聲撞擊著學(xué)生的心靈；片片羽毛，斑斑血跡，紅與白刺激著學(xué)生的雙眼。這時(shí)學(xué)生處于憤悱之中，此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生與老天鵝進(jìn)行心靈對(duì)話，做其代言人：老天鵝啊老天鵝，難道你沒(méi)有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血跡嗎？你為什么要這樣做呢？老天鵝呀老天鵝，難道你就沒(méi)感受到那鉆心疼痛和刺骨寒冷嗎？你為什么要這樣做呢？師適時(shí)小結(jié)：面對(duì)這樣一只舍身為群、英勇頑強(qiáng)的老天鵝，斯杰潘老人送它一個(gè)光榮的稱號(hào)，稱他為破冰勇士。角色置換中，學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)得以開(kāi)掘，與文本融為一體，與老天鵝融為一體，其勇于獻(xiàn)身的形象已根植于學(xué)生心中。

2.抓住群鵝破冰場(chǎng)面，感悟團(tuán)結(jié)就是力量

引讀出示第六自然段，讓學(xué)生圈圈畫畫渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)，用有力、熱烈、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀想像，并結(jié)合動(dòng)畫演示，感受天鵝群齊心協(xié)力“團(tuán)結(jié)就是力量”的氣勢(shì)。在此過(guò)程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累表示團(tuán)結(jié)的詞句，即練習(xí)五中的《古今賢文》。讓這些俗語(yǔ)變得可感，天鵝群的團(tuán)結(jié)變得豐滿，學(xué)生的內(nèi)蘊(yùn)變得豐厚。

3.與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅

在學(xué)生交流第三個(gè)畫面時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?！肆ā肆ā?，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢？讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”，將鳥(niǎo)語(yǔ)翻譯成人類的語(yǔ)言，充分感受這份來(lái)之不易的勝利。其實(shí)在整個(gè)故事中，天鵝的三次叫聲，像一段優(yōu)美的旋律，巧妙地交代了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三次叫聲用自己的話來(lái)復(fù)述課文，就賦予了學(xué)生更多的空間。

這一環(huán)節(jié)直奔重點(diǎn)，重其所重，輕其所輕，緊抓情感震撼點(diǎn)，著重品味老天鵝的英勇形象，感悟天鵝的群體力量，聆聽(tīng)三次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，展開(kāi)想像，讓語(yǔ)言與思維同構(gòu)共生，深層感悟老天鵝勇敢果斷的犧牲精神，眾天鵝的團(tuán)結(jié)協(xié)作、走出困境的喜悅心情，激起學(xué)生對(duì)生命的尊重，對(duì)生態(tài)的保護(hù)意識(shí)。

三、質(zhì)疑解疑，感受“人”“物”和諧

這個(gè)環(huán)節(jié)，我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第八自然段中斯杰潘老人說(shuō)的話質(zhì)疑，而后抓住核心問(wèn)題：斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭離開(kāi)了，并且再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)？展開(kāi)討論，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要地進(jìn)行書(shū)面解答。有的學(xué)生說(shuō)：這支槍是為斯杰潘老人以前打死的動(dòng)物而掛的，他為動(dòng)物堅(jiān)強(qiáng)的毅力所感動(dòng)。有的說(shuō)：這支獵槍是為可愛(ài)的天鵝和老人以前打死的天鵝而掛，是這些鳥(niǎo)兒打動(dòng)了老人的心，這些鳥(niǎo)兒是多么神圣啊。有的說(shuō)：這支槍不僅為天鵝而掛，為動(dòng)物而掛，也更為他自己，為世人而掛。從課堂上精彩的生成看，這兒的“寫”是合理的，有效的?？粗⒆觽兏腥说脑捳Z(yǔ)在指尖上不斷流淌出來(lái)，聆聽(tīng)著孩子們獲得生命意義的體驗(yàn)和生命力量的不斷壯大，那才是課堂最美的風(fēng)景。

四、總結(jié)課文，延伸課外閱讀

老人與天鵝之間的美麗故事，深深地打動(dòng)了我們，讓我們更加珍愛(ài)生命，其實(shí)大自然中的很多動(dòng)物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在危急的關(guān)頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類嘆為觀止的生命的壯歌，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀?！丁吧鼧颉薄贰堵槿浮吠栏衲颉恫亓缪虻墓虬荨罚c(diǎn)擊）讓學(xué)生的感動(dòng)與思考走向豐富，走向深刻，走向至真至善至美，獲得生命的拔節(jié)。

（作者單位：江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)壯志小學(xué)）