邵培燕

“愛滿天下”是人民教育家陶行知先生奉行的格言，這也是他一生教育實(shí)踐的真實(shí)寫照。愛是從事教學(xué)工作的前提，是每位教師都應(yīng)該必備的品德，更是一種高尚靈魂的體現(xiàn)。

兒童是一個(gè)生長(zhǎng)的個(gè)體，是存在差異的，在他們成長(zhǎng)的道路上不免犯錯(cuò)誤，作為教師的我們，應(yīng)該走進(jìn)他們世界，去激勵(lì)他們，尊重他們，更要包容他們。

一、激勵(lì)與欣賞

兒童是生長(zhǎng)的，于是，我走進(jìn)他們的心靈，給予他們激勵(lì)與欣賞——

教師不僅要欣賞優(yōu)秀，更要善待平凡。孩子，是一顆生長(zhǎng)的種子，它的生長(zhǎng)需要土壤、需要空氣，更需要陽(yáng)光的沐浴。激勵(lì)與欣賞是兒童生長(zhǎng)的陽(yáng)光。在課堂中，我的一次次鼓勵(lì)，給予了孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和生活的激情。

環(huán)節(jié)一：

英語(yǔ)故事教學(xué)課：上課時(shí)，我先通過(guò)播放一些小動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生聽聲音猜小動(dòng)物，由此引出文本。然后提出問(wèn)題：What is Bobby/Sam/Tina doing？讓學(xué)生一邊看圖一邊說(shuō)。每個(gè)小孩子都有表現(xiàn)欲，因而紛紛舉手想回答問(wèn)題。當(dāng)我在默默想著把回答的機(jī)會(huì)給哪個(gè)孩子的時(shí)候，一個(gè)期盼的眼神吸引了我的注意，“是她！”不過(guò)我的心還在猶豫，要不要給她一個(gè)機(jī)會(huì)呢，這個(gè)平時(shí)態(tài)度最積極，但是回答正確率極低的小朋友。簡(jiǎn)單的猶豫過(guò)后，我還是堅(jiān)決喊道： “Lu Yue， please answer.”她激動(dòng)的站起來(lái)，但諾諾的不敢說(shuō)話。我說(shuō)“陸月，不用緊張?！彼卮鸬溃?“Bobby eating. ”我一聽，回答錯(cuò)了，看著她沮喪的眼神，我不能只告訴她回答錯(cuò)了。我又說(shuō)道，“你說(shuō)得很好，積極發(fā)言本身就是好的表現(xiàn)，就是回答中出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)不足，要是細(xì)心想過(guò)后回答就更好了。同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)幫助她？”我鼓勵(lì)道。其他同學(xué)紛紛舉手幫助她。因有了我的鼓勵(lì)，她剛才的沉悶、沮喪頓時(shí)煙消云散，看的出來(lái)，此時(shí)她的內(nèi)心是喜滋滋的。

孩子畢竟是孩子，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，內(nèi)心就充滿快樂(lè)，生命就充滿陽(yáng)光。從座位上坐下后，她仍是積極舉手，但這次多了點(diǎn)思考，而不是盲目的舉手，在舉手前都會(huì)認(rèn)真思考。

課堂上孩子們的種種表現(xiàn)說(shuō)明，孩子是需要老師的鼓勵(lì)與欣賞的。所以，教師要用贊賞與微笑溫暖學(xué)生。激勵(lì)與欣賞，就如陽(yáng)光般溫暖，必定帶來(lái)靈魂的凈化和生命的升騰。

二、尊重個(gè)性差異

兒童是有差異的，于是，我走進(jìn)兒童的生活，尊重個(gè)性差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生——

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉，所以也更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！笔前?，人的能力各有所長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體。因?yàn)閮和趥€(gè)性、興趣等方面都存在差異，所以，作為教師的我們，要深入走進(jìn)兒童的生活，走入他們的精神世界，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，尊重個(gè)體的差異。

環(huán)節(jié)二：

課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“Make a new story”，我的任務(wù)是讓學(xué)生們續(xù)寫故事。在呈現(xiàn)課文的最后一幅圖時(shí)，圖中出現(xiàn)了蛋糕，我并提出一個(gè)問(wèn)題：“Bobby要做一個(gè)比薩餅，他的朋友們?cè)鯓硬拍艹缘竭@個(gè)比薩呢？同學(xué)們可以充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事?！边@個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們冥思苦想，紛紛舉手想說(shuō)出自己想象的故事。我正想點(diǎn)名讓學(xué)生回答的時(shí)候，在教室的最后面?zhèn)鱽?lái)了一個(gè)膽怯的聲音：“Let me try.”我循聲望去，原來(lái)是班上所謂的“后進(jìn)生”，一個(gè)很少舉手回答問(wèn)題的孩子。我很高興，豪不猶豫地讓他回答。讓我大吃一驚的是，他續(xù)寫的小故事，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是想法奇特、形象生動(dòng)，非常的富有想象力。這個(gè)孩子平時(shí)是不擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)的，更不擅長(zhǎng)英語(yǔ)，但是每次遇到他喜歡的想象力問(wèn)題，他又頗感興趣。“老師我現(xiàn)在能得星了嗎？”“當(dāng)然，你的故事說(shuō)的非常好，希望你能夠繼續(xù)保持這樣的狀態(tài)，同學(xué)們也要向他學(xué)習(xí)?！蔽椅⑿χf(shuō)。聽到我的表?yè)P(yáng)，他很開心，這節(jié)課他一直用心地在聽課，原來(lái)，孩子也有自己美好的一面……

在教學(xué)過(guò)程中，我還遇到過(guò)很多類似的學(xué)生。孩子是存在差異的，所以我們要愛不同的孩子，更要愛每個(gè)孩子的不同。尊重孩子，喚醒他們的自信，使他們也散發(fā)出生命的活力。

三、寬容

兒童是無(wú)知的，易錯(cuò)的，于是，我走進(jìn)兒童的世界，寬容他們并引領(lǐng)他們走向成功——

種子的發(fā)芽生長(zhǎng)伴隨著風(fēng)吹雨露，生命的成長(zhǎng)伴隨著失誤與挫折。著名的思想家波普說(shuō)；“錯(cuò)誤在所難免，寬恕就是神圣?！苯處熞源蠛０銓拸V的胸懷，容納百川；教師要以陽(yáng)光般博大的胸懷，照亮世界。適度寬容地教育是一門藝術(shù)，是一種學(xué)問(wèn)，更是一種大智慧。孩子的成長(zhǎng)道路上免不了范錯(cuò)誤，作為教師，不是一味的批評(píng)、諷刺，而應(yīng)該是多一點(diǎn)理解和信任。

事例：

一次英語(yǔ)課上，我在講課文Part E的語(yǔ)音部分時(shí)，書中出現(xiàn)了四個(gè)單詞pear bear there where，我先讓學(xué)生自己感受單詞中發(fā)音相同的部分，并提出問(wèn)題“What do they pronounce？”學(xué)生們回答道“/ /”，我很高興，于是帶他們朗讀發(fā)音pear。正在這時(shí)，我們班上的一位調(diào)皮的學(xué)生按耐不住，他的一聲“屁兒”轟動(dòng)全班。頓時(shí)，教室像炸開了鍋，大家都哈哈大笑起來(lái)，我難以駕馭。我非常惱火，我知道他是在帶著一種挑釁的語(yǔ)氣說(shuō)那“屁兒”的，他是在興風(fēng)作浪。我氣急，恨不得把他哄出去……我沉默了片刻，努力的平息自己的怒火。他意識(shí)到我的怒火，臉漲得通紅，他一定在想我該如何批評(píng)他。他沉默地低下了頭，也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤?！霸谶@里這個(gè)單詞發(fā)/ /的音，希望你能讀正確。”我微笑著說(shuō)道。聽到我的話語(yǔ)，他是一驚然后又一喜，但我看得出來(lái)他的內(nèi)心是慚愧的，慚愧中卻隱藏著感激，這種感激是來(lái)源于我給予的包容。一個(gè)微笑、一次包容，這就像久逢的甘露滋潤(rùn)著他的心田。就這樣，這種莫名的“插曲”告一段落。

懂得寬容，學(xué)會(huì)寬容。我們可以用寬容給學(xué)生撐起一片自由的天空，用寬容給學(xué)生提供一個(gè)無(wú)限寬廣的心靈成長(zhǎng)的空間。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。若教師贈(zèng)予學(xué)生包容的愛，必定收獲滿滿的驚喜、大大的希望。

愛如春雨，潤(rùn)“物”無(wú)聲，讓愛滋潤(rùn)每個(gè)心田，溫暖每個(gè)幼小的心靈。愿我們的種子在陽(yáng)光的沐浴下健康的成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)海晏小學(xué)）