梁佩文

【摘要】語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是中職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量有著較大的影響。本文結(jié)合筆者多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)闡述中職學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的評(píng)價(jià)意義，重點(diǎn)探討了語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的特征和評(píng)價(jià)方法，并提出一些個(gè)人見(jiàn)解，以供類似研究參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 評(píng)價(jià)方法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0074-02

引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)改革進(jìn)程的不斷加快，知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)和教育的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，對(duì)我國(guó)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。語(yǔ)文課程作為一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科，是中職學(xué)校學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課程，不僅可以使學(xué)生具有適應(yīng)需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，而且可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為未來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供必要的語(yǔ)文素養(yǎng)。目前，傳統(tǒng)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)方式一般只是在學(xué)期末給學(xué)生一個(gè)成績(jī)，難以擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，并不適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要。因此，語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂的評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重教學(xué)的過(guò)程及結(jié)果，特別是要重視學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高。本文探討了中職學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂的評(píng)價(jià)方式，希望對(duì)改善語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有所幫助。

1.探究中職校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的意義

1.1是促進(jìn)學(xué)生全面有效發(fā)展的根本保證

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)在一定程度上有助于激發(fā)教師不斷改進(jìn)教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)理念的改進(jìn)，是促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展的根本保證。

1.2是激勵(lì)教師課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的有力舉措

優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)如能與實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)相結(jié)合，那么對(duì)新課程實(shí)施、對(duì)校本教研和教師專業(yè)發(fā)展將起積極引領(lǐng)的作用。語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)的探討過(guò)程，也是引導(dǎo)教師課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的過(guò)程，探究中職校優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將現(xiàn)代職教理念及要求具體化，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

1.3是教育家成長(zhǎng)的促進(jìn)過(guò)程

教師是教育教學(xué)的研究者。教師始終以研究和反思的精神不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，其教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)隨之提高，教師自身的專業(yè)素質(zhì)也將得到發(fā)展。

2.中職校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂主要特征

2.1前思性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一節(jié)好課必然是經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的課。教師完成教學(xué)任務(wù)的最基本手段就是課堂教學(xué)。要想提高課堂教學(xué)效率，教師就必須重視備課，搜集資料、研究文本、設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備課件等，教師只有在課前做好這些工作，才能有效地掌控課堂。

2.2主體性

學(xué)生的知識(shí)積累和精神成長(zhǎng)是評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)課堂的根本性依據(jù)。評(píng)價(jià)一節(jié)課是否為優(yōu)質(zhì)課，首先要看教師是否激發(fā)出潛藏于學(xué)生身上的積極性和創(chuàng)造性，是否充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課，應(yīng)該使全體學(xué)生全程參與到教學(xué)活動(dòng)之中，傾聽(tīng)、發(fā)言、觀察、思考、交流并有所得，學(xué)生在完成目標(biāo)的過(guò)程中獲得知識(shí)與能力。

2.3高效性

職業(yè)學(xué)校的教育毋庸置疑是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主，但是這并不意味著語(yǔ)文課就必須“為專業(yè)課服務(wù)”，真正的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課應(yīng)上得精實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，上出濃厚的“語(yǔ)文味”，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，深入思考文本內(nèi)涵，深入揣摩體味語(yǔ)言及寫(xiě)作之精妙，培養(yǎng)思維能力、表達(dá)能力，把教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。

2.4靈動(dòng)性

語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生的精神自由飛翔。作為充滿靈性和人性的語(yǔ)文課堂，它所觀照的是學(xué)生內(nèi)心的自由、愉悅、釋放，關(guān)注的是學(xué)生個(gè)性生命的成長(zhǎng)。從這個(gè)意義上講，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓語(yǔ)文課堂充滿人文關(guān)懷并由此而煥發(fā)生命活力的課才是好課。

2.5生成性

一堂真正意義上的好課，一定不完全是預(yù)設(shè)的，而是課堂中教師和學(xué)生真實(shí)互動(dòng)的過(guò)程，這一過(guò)程中既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成，精心預(yù)設(shè)與精彩生成最能彰顯課堂教學(xué)境界和教學(xué)藝術(shù)。預(yù)設(shè)使教學(xué)井然有序，生成使教學(xué)充滿活力。

2.6反思性

要求教師在反思教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果，課堂形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題，等等。教師和學(xué)生共同反思、共同成長(zhǎng)與發(fā)展，激發(fā)教師和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，激活探索事物的嶄新方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制和學(xué)習(xí)新方式。

3.中職校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3.1教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計(jì)充分合理

3.1.1教材學(xué)情分析

教師課前研究并準(zhǔn)確把握文本，明確教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生的相關(guān)知識(shí)技能基礎(chǔ)，或相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式方法，分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的動(dòng)力，預(yù)估學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的困難。

3.1.2教學(xué)目標(biāo)合理

以教材分析和學(xué)情分析為設(shè)計(jì)前提，教學(xué)目標(biāo)的制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)的實(shí)際，教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中具有核心價(jià)值的內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生技能、經(jīng)驗(yàn)與水平之間的落差。

3.1.3教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

教學(xué)預(yù)設(shè)是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)。教學(xué)預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，是完整的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，它為教學(xué)活動(dòng)的雙方確定了目標(biāo)、要求以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法，可以使教學(xué)主體活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展，保證教師對(duì)課堂教學(xué)的合理駕馭，完成最基本的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

3.2教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果扎實(shí)有效

3.2.1發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性

發(fā)揮學(xué)生的主體性是語(yǔ)文《新課標(biāo)》和《新大綱》最核心的理念，是確定評(píng)價(jià)的根本性依據(jù)。新課程要求以學(xué)生的學(xué)為主，學(xué)生成為課堂的主人，語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)的前提是學(xué)生參與教學(xué)的積極性是否得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生是否自主地參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的個(gè)性是否得以表現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，語(yǔ)文課堂生態(tài)、互動(dòng)。endprint

3.2.2突出中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐性、有效性

中職學(xué)校教育目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)，決定了職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)特的個(gè)性。學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，將直接影響到就業(yè)及后續(xù)發(fā)展。語(yǔ)文能力對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是語(yǔ)言表達(dá)能力，在交際中善于說(shuō)話，善于流利地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。因此中職校語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)實(shí)踐性、專業(yè)化與生活化特色，課堂中學(xué)生有更多討論、交流、評(píng)價(jià)與合作的機(jī)會(huì)，這是評(píng)價(jià)中職語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂的不可或缺的要素。課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，具有較強(qiáng)的時(shí)效性，教師以最經(jīng)濟(jì)有效的方法和手段來(lái)組織課堂教學(xué)，利用一切可以利用的條件，將學(xué)生引入較為真實(shí)的生活情景之中，安排多樣的、有明確目標(biāo)與要求的學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生思考與表達(dá)的時(shí)間和空間，突出培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)調(diào)、相互合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體現(xiàn)交際語(yǔ)言教學(xué)的思想，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)有效性和高效性。

3.2.3體現(xiàn)職校語(yǔ)文課堂教學(xué)的生態(tài)性、生成性

課堂學(xué)習(xí)延伸至家庭、社會(huì)和職業(yè)，體現(xiàn)課堂生態(tài)系統(tǒng)的開(kāi)放，同時(shí)對(duì)教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式按教學(xué)實(shí)際需要作靈活的選擇與組合，教學(xué)雙方在平等的基礎(chǔ)上對(duì)話與溝通，學(xué)生在體驗(yàn)、探索、真實(shí)的框架下進(jìn)行自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，有充足的時(shí)間進(jìn)行品讀、賞析、碰撞、生成，預(yù)設(shè)與生成融為一體。隨著教學(xué)活動(dòng)有層次地展開(kāi)，學(xué)生新的學(xué)習(xí)需求不斷產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，思考和問(wèn)題不斷形成，課堂體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的生成，充滿鮮活靈動(dòng)的氣息。

3.2.4顯現(xiàn)信息技術(shù)使用的合理性、資源整合的有機(jī)性

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮效益，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難，提供學(xué)習(xí)媒介，直觀形象地展示知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的立體目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中整合多媒體資源，密切多媒體資源和文本之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)其作用的最大化。

以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的跨越式發(fā)展，是當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)。因此，能否將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的無(wú)縫結(jié)合，成為當(dāng)前優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)定的重要依據(jù)。

3.3教師素質(zhì)與基本功全面優(yōu)秀

3.3.1教師思想

一個(gè)有思想的職教語(yǔ)文教師應(yīng)該具備現(xiàn)代職業(yè)教育理念，對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)具有獨(dú)特的見(jiàn)解、策略和教學(xué)風(fēng)格，具有學(xué)習(xí)、積累、研究、反思和創(chuàng)新的精神。

3.3.2教學(xué)機(jī)智

教學(xué)機(jī)智是教師綜合素質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格的展露，是教師教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的反映，也是組織教學(xué)、駕馭課堂技能的體現(xiàn)。

3.3.3教師教學(xué)基本功

包括語(yǔ)言表達(dá)能力、板書(shū)水平、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和說(shuō)課技術(shù)等。可以說(shuō)一堂優(yōu)質(zhì)課是教師優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)和基本功的全面展示。中職校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂標(biāo)準(zhǔn)的探究，必然對(duì)中職校語(yǔ)文教學(xué)工作產(chǎn)生積極的導(dǎo)向、調(diào)控和激勵(lì)作用。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文是中職學(xué)校重要的教學(xué)課程，教學(xué)課堂的質(zhì)量也直接影響到學(xué)校整體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，學(xué)校應(yīng)重視語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂的評(píng)價(jià)工作，建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以強(qiáng)化語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)、提高老師的教學(xué)能力，同時(shí)對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。

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[2]錢美娟.高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂探討[J].學(xué)語(yǔ)文.2013年第02期endprint