葛眾愛(ài)

“世間有許許多多值得讓我們感謝的人，也是我們應(yīng)該感謝的人。這些人中，我認(rèn)為我們最該感謝的人是我們的母親。

如果沒(méi)有母親，就不可能有我們；如果沒(méi)有母親，我們就不可能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地長(zhǎng)大；沒(méi)有母親，我們就不可能在學(xué)校里學(xué)習(xí)。

人們說(shuō)過(guò)母愛(ài)是最無(wú)私的，我十分贊同這句話(huà)。在下雨時(shí)，冒雨給我們送來(lái)雨傘；在天冷時(shí)，叮囑我們多穿幾件衣服；在生病時(shí)，在我們的身邊細(xì)心照顧我們……這樣的一件件事都體現(xiàn)了母親對(duì)我們的愛(ài)。

記得有一次，早上天氣變得冷了起來(lái)，母親做好飯后，看見(jiàn)我起了床，發(fā)現(xiàn)我只穿了幾件衣服，馬上就囑咐我：“天冷了，多穿幾件衣服?！彪m然只是這么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，但是這句話(huà)里卻包含了母親對(duì)我的愛(ài)。母親做什么事都是為我們著想，幫我們洗衣服，給我們做飯。但是我們什么時(shí)候替母親去著想過(guò)，幫她洗衣服，幫她做飯……不但沒(méi)有，反而有時(shí)候還誤解母親，認(rèn)為她所做的事是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹５俏覀儧](méi)有去想過(guò)母親為什么替我們做些事，憑什么要替我們做這些事。因?yàn)槟笎?ài)，因?yàn)槟赣H愛(ài)我們。

母親，感謝有你，感謝你為我所做的一切，感謝你給了我生命！

這是第一次寫(xiě)“獻(xiàn)給母親的歌”時(shí)的一篇學(xué)生習(xí)作，題目《感謝有你，母親》。作文的內(nèi)容貧乏、空洞，不合邏輯。我們班級(jí)是個(gè)特殊班級(jí)，有43個(gè)同學(xué)小學(xué)時(shí)來(lái)自各個(gè)農(nóng)村學(xué)校。

前不久在校內(nèi)執(zhí)教“基于學(xué)情的寫(xiě)作教學(xué)”的一堂作文課?；氐浇淌液?，我給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張白紙。為了更好地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，在總結(jié)時(shí)候，問(wèn)學(xué)生：“學(xué)完了寫(xiě)作課，你們有什么收獲與感受？”作為初中二年級(jí)的學(xué)生，鴉雀無(wú)聲，無(wú)人舉手。正在尷尬之時(shí)，忽然聽(tīng)到一個(gè)小聲的抱怨：“學(xué)了什么啊，什么也聽(tīng)不懂，只不過(guò)是做戲罷了?！闭?dāng)許多雙眼睛尋找這個(gè)聲音時(shí)，在旁邊又冒出一句：“一節(jié)課下來(lái)，我緊張得什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)?！?/p>

我輕嘆了一口氣，說(shuō)：“那我們今天輕松一下，欣賞電影，看看電影里的兒子給他媽媽煮的飯，感受母子之間的情意?！贝蜷_(kāi)了電腦，播放微電影《天堂午餐》。在觀(guān)看之前提出要求：“請(qǐng)拿出手中的紙，記下：我看到了什么？我聽(tīng)到了什么？我想到了什么？用一個(gè)大大的Y將這張紙劃成三個(gè)部分，分別記錄看到、聽(tīng)到、想到的內(nèi)容?！?/p>

短短的五分鐘的播放，同學(xué)們認(rèn)真地做著筆記，感動(dòng)并深思著。隨后我讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)講講他們印象最深刻的“聽(tīng)到的和看到的”。他們繪制的Y型圖中寫(xiě)的有“我看到兒子正在廚房忙碌著，像母親平常為兒子忙碌一樣，陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)，把整間屋子照得十分亮堂。兒子把洗好的菜倒進(jìn)鍋中翻炒，表情十分溫和。我聽(tīng)到時(shí)間滴答滴答逝去的聲音，風(fēng)吹過(guò)，那風(fēng)鈴發(fā)出清脆的聲音，似乎是母親親切的呼喚聲。”還有的學(xué)生這樣說(shuō)：“我看到兒子洗菜的畫(huà)面：兒子細(xì)心地洗著青菜，他細(xì)心地去除了在青菜縫里的泥土，輕輕地抹去了黃瓜表面上的小刺，當(dāng)所有的菜洗好后，兒子切菜、炒菜。最后我看到了一句話(huà)：當(dāng)你在等以后，你就失去了永遠(yuǎn)！我聽(tīng)到了：‘?huà)專(zhuān)覀兘裉焱砩铣允裁窗?？沐浴著?yáng)光的他愜意地問(wèn)著母親?！?huà)尪鄷?huì)兒能吃上你給我做的菜??？母親疼愛(ài)地看著兒子，眼角再多的皺紋也蓋不住那份獨(dú)屬于母子之間的笑意。兒子回答說(shuō)：‘?huà)專(zhuān)饶憷狭?，我天天做飯給你吃。母親幸福地笑了。吃著自己燒的飯的兒子，看著母親的遺像兒子痛哭流涕，他發(fā)現(xiàn)，若是在等以后，就已經(jīng)失去了永遠(yuǎn)。”

有的同學(xué)寫(xiě)道：“我想到：我所回想的生活不是和這電影一樣嗎？一樣的任性，一樣的母親，一樣的語(yǔ)言，一樣的等待，只是我比他幸運(yùn)，我還有時(shí)間。但我清楚地認(rèn)識(shí)到：這剩下的時(shí)間絕不是等待時(shí)間，而是我完全的行動(dòng)時(shí)間，而是完全的感恩時(shí)間。絕不要犯那種罪，有一種罪叫‘等待！”

那位同學(xué)根據(jù)上課的點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)了一篇《有一種痛叫失去》 ：

兒子與母親約定，等她老了，天天做飯給她吃。

今天，兒子親自下廚，第一次為母親做一頓飯。他熟練地洗菜、切菜，這些都是母親教給他的。他一邊干活，一邊回想起曾經(jīng)母親每天準(zhǔn)時(shí)喊他吃飯，他卻不耐煩的情景；想起他在母親面前信誓旦旦地說(shuō)以后一定會(huì)照顧好她……剎那，那么多片段浮現(xiàn)在他眼前。他微微地笑著，感覺(jué)母親在身邊的時(shí)間是最幸福的……過(guò)了一會(huì)兒，精心烹飪的菜肴出爐了。兒子盛好飯，閉上眼睛，一邊等待一邊想象母親進(jìn)屋時(shí)的驚喜表情?！叭?、二、一”，等來(lái)的，卻是母親的噩耗……

醫(yī)院，搶救無(wú)效，母親停止呼吸，離開(kāi)了他。

就像從天堂墜入地獄。

兒子回到家，坐在那桌飯菜前，胸口好像被什么堵住了。他捧起飯，猛塞下去。為什么，為什么你不早點(diǎn)做這頓飯？為什么你曾經(jīng)如此調(diào)皮，使母親落下這致命的病根？為什么你曾在母親最需要愛(ài)的時(shí)候拒她于千里之外？你沒(méi)有實(shí)現(xiàn)你的諾言！你失去了你的母親你活該！媽啊，我對(duì)不起你??！你知道你走了我多痛嗎？

現(xiàn)實(shí)的枷鎖將母親鎖在那一頭，也將兒子禁錮于無(wú)窮的悲痛和自責(zé)之中。

有時(shí)候現(xiàn)實(shí)就是這樣，無(wú)法挽回，無(wú)法承受，卻又必須面對(duì)。

微電影《天堂午餐》瑣碎的片段，拼湊成我溫暖而又遺憾的回憶。

小學(xué)時(shí)，我的母親曾經(jīng)幾度堅(jiān)持給我做早餐，卻都被我一口回絕。理由很簡(jiǎn)單，母親總做我最不愛(ài)吃的菜，卻總說(shuō)對(duì)我有好處。我那時(shí)無(wú)知地以為她是故意刁難我。

終于有一天，我的想法有所改變。

六年級(jí)的夏令營(yíng)，我們住宿的地方不是酒店而是宿舍。在這里，所有食物都是親手做。我和幾個(gè)室友哪有這番本領(lǐng)。幾次叫帶隊(duì)老師幫忙，之后也不好意思了。于是，幾日都在泡面中度過(guò)。這幾天，我最?lèi)?ài)的泡面不知怎的也變得索然無(wú)味。我開(kāi)始想念母親菜肴的可口，耳邊回響起母親的聲聲叮嚀……

從此，我更加珍惜母親給我的一切，這是愛(ài)賜予我的。

如果你繼續(xù)等待，你將永遠(yuǎn)的失去、永遠(yuǎn)的痛了。

一部微電影在無(wú)意中幫助我找到了一個(gè)寫(xiě)作的小方法，讓同學(xué)們第一次感覺(jué)到寫(xiě)作不是一種痛苦，寫(xiě)作原來(lái)也是一份快樂(lè)，這真是：有意栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭。

分析與反思：

以上教學(xué)片斷只是在寫(xiě)作困境中的一個(gè)小出口。電影有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和魅力：直觀(guān)性和通俗性。同時(shí)它與文學(xué)寫(xiě)作又有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。原蘇聯(lián)的弗雷里赫《銀幕的劇作》一書(shū)中就曾這樣提到過(guò)：“電影……同文學(xué)的相近在于電影通過(guò)情節(jié)反映相似世界的一切關(guān)系。”的確，一部成功的電影，往往都有令人久久難忘的鏡頭，一波三折的故事情節(jié)，這些都是寫(xiě)作中不可或缺的因素。而微電影的出現(xiàn)恰好彌補(bǔ)了寫(xiě)作中學(xué)生感受與觀(guān)察的不足。微電影的播放時(shí)間短，短短的幾分鐘即可，又能讓學(xué)生有如親身經(jīng)歷。電影演出時(shí)通過(guò)演員的表演、音樂(lè)、畫(huà)面等等手段，創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境氛圍，對(duì)觀(guān)眾造成極大的感覺(jué)和情感沖力，使學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入情境，達(dá)到情境交融的效果。

一、 微電影中感受寫(xiě)作的過(guò)程

古人說(shuō)：“文章千古事，得失寸心知?！边@可能是說(shuō)寫(xiě)作的責(zé)任和艱難。

但我想理解為寫(xiě)作需要自己親身經(jīng)歷和體驗(yàn)也是不錯(cuò)的。對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，“不教而教”，讓學(xué)生親歷寫(xiě)作的過(guò)程，體驗(yàn)寫(xiě)作的過(guò)程，去經(jīng)歷和積累種種寫(xiě)作的感受，是作文教學(xué)最基本的教學(xué)內(nèi)容。毛澤東說(shuō)：“你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃?！边@對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是至理名言。小馬過(guò)河，只有自己到河里一探深淺。站在岸上，聽(tīng)老馬“講”和在老馬指導(dǎo)下“練”，終究不能解決問(wèn)題。不論是作文指導(dǎo)還是作文講評(píng)，教師都不能剝奪學(xué)生這樣的權(quán)利，更不能以自己的主觀(guān)認(rèn)識(shí)或他人的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)勢(shì)壓迫和替代學(xué)生的寫(xiě)作體驗(yàn)；而要善于激活學(xué)生自覺(jué)體驗(yàn)寫(xiě)作過(guò)程、反思寫(xiě)作過(guò)程、反思寫(xiě)作過(guò)程的意識(shí)，共享寫(xiě)作體驗(yàn)的資源。學(xué)者童慶炳在《現(xiàn)代心理美學(xué)》中強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)是情感，主體總是從自己的命運(yùn)與遭遇，從內(nèi)心的全部情感積累和先在感受出發(fā)去體驗(yàn)和提示生命的意蘊(yùn)；而體驗(yàn)的最后歸結(jié)點(diǎn)也是情感，體驗(yàn)的結(jié)果常常是一種新的更深廣的把握了生命活動(dòng)的情感的生成?！彪娪爸刑N(yùn)藏著豐富而深廣的人文情感，它用感性的語(yǔ)言，豐富的畫(huà)面，具體的表現(xiàn)手法，通過(guò)故事和人物感染觀(guān)眾。影視作品中的情感氛圍，自然在學(xué)生心中彌漫開(kāi)來(lái)，引起學(xué)生情緒上的強(qiáng)烈振動(dòng)，個(gè)個(gè)神情集中完全融入作品的情感氛圍，這樣，學(xué)生的興趣更濃，寫(xiě)作的感受就更深了。

二、 微電影中感受細(xì)節(jié)

人物的描寫(xiě)要栩栩如生，使讀者見(jiàn)文如見(jiàn)人，不但要有視覺(jué)描寫(xiě)，更要有聽(tīng)覺(jué)的描寫(xiě)。電影中不但有視覺(jué)、有聽(tīng)覺(jué)，更有電影鏡頭中的特寫(xiě)。這種鏡頭只顯示事物的局部，給人強(qiáng)烈而又清晰的視覺(jué)沖擊，從而達(dá)到突出事物狀態(tài)，展示人物內(nèi)心世界的目的，這正如寫(xiě)作中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在觀(guān)看電影過(guò)程中，學(xué)生能很好地捕捉到細(xì)節(jié)，在寫(xiě)作中也就自然地運(yùn)用了細(xì)節(jié)。在平常的生活里看不到的、聽(tīng)不到的一些小細(xì)節(jié)，短短的幾分鐘的播放，學(xué)生就能很好地理解和運(yùn)用：“時(shí)間滴答滴答逝去的聲音，風(fēng)吹過(guò)，那風(fēng)鈴發(fā)出清脆的聲音，似乎是母親親切的呼喚聲。”“兒子細(xì)心地洗著青菜，他細(xì)心地去除了在青菜縫里的泥土，輕輕地抹去了黃瓜表面上的小刺?！薄澳赣H疼愛(ài)地看著兒子，眼角再多的皺紋也蓋不住那份獨(dú)屬于母子之間的笑意?！?……由是，學(xué)生清晰地明白了細(xì)節(jié)是什么，為什么要寫(xiě)細(xì)節(jié)，對(duì)于怎樣捕捉細(xì)節(jié)和描寫(xiě)細(xì)節(jié)也有了感悟。

寫(xiě)作與生活中的多種藝術(shù)形式有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，巧妙地運(yùn)用可以幫助我們提高寫(xiě)作水平?？傊?，新課程、新理念導(dǎo)引下的語(yǔ)文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?，去?shí)踐……

（作者單位：寧海縣潘天壽中學(xué)）