袁駟　張文雪

根據(jù)黨和國家人才總體戰(zhàn)略以及清華大學的發(fā)展定位，為努力滿足國家和社會發(fā)展對拔尖創(chuàng)新人才的迫切需要，2009年清華大學推出了“清華學堂人才培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“學堂計劃”），2010年納入國家教育體制改革試點項目“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”（以下簡稱“拔尖計劃”）。四年多來，在中組部和教育部的指導和支持下，學校認真研究總結(jié)人才培養(yǎng)的歷史經(jīng)驗，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目標，以“學堂計劃”為載體，創(chuàng)立并實踐“領跑者”理念，從理念創(chuàng)新、氛圍營造、機制改革等方面，深入推進計劃實施，努力探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、實施“清華學堂人才培養(yǎng)計劃”，大力推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

1. 總體目標

“學堂計劃”的總體目標是：遵循基礎學科拔尖人才成長的規(guī)律，構筑基礎學科人才培養(yǎng)特區(qū)，激勵最優(yōu)秀學生投身于基礎學科研究，努力使受計劃支持的學生成長為相關基礎科學領域的領軍人物并逐步躋身國際一流科學家隊伍，為國家培養(yǎng)一批學術思想活躍、國際視野開闊、發(fā)展?jié)摿薮蟮幕A學科領域未來學術領軍人才。借鑒“學堂計劃”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，推動學校人才培養(yǎng)的深層次改革和體制機制創(chuàng)新，促進整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提高。

具體目標是，在已有人才培養(yǎng)模式實驗班的辦學經(jīng)驗基礎上，在數(shù)學、物理學、化學、生命科學、計算機科學和力學等基礎學科領域，每年動態(tài)選拔有志于攀登世界科學高峰的優(yōu)秀本科生，配備一流的師資，提供一流的學習條件，創(chuàng)造一流的學術環(huán)境與氛圍，開展教育教學改革和人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新管理制度與運行機制，促進拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出。

2.“領跑者”理念

“學堂計劃”的總體工作思路是：創(chuàng)立“領跑者”理念，實施優(yōu)勢轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略，營造清華學堂環(huán)境，注重素質(zhì)教育環(huán)節(jié)?！邦I跑者”理念即讓優(yōu)秀學生作為“領跑者”，帶動整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高；優(yōu)勢轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略，即將學科、師資、國際交流、優(yōu)質(zhì)生源、優(yōu)良傳統(tǒng)等方面的辦學優(yōu)勢積極、主動、優(yōu)先地轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)勢；以百年清華學堂作為專用教學場所，搭建國際化、開放式交流平臺，營造濃厚學術氛圍；素質(zhì)教育優(yōu)先，引導學生增強使命感和責任感，堅定理想，潛心鉆研，勇攀科學高峰。

“領跑者”理念是“學堂計劃”的核心理念。學校把進入“學堂計劃”的學生定位為“領跑者”，希望他們努力踐行“自強不息、厚德載物”的校訓，既要在“跑”中體現(xiàn)出自強不息的精神與追求，又要在“領”中表現(xiàn)出厚德載物的使命和責任；并告誡他們“領跑者”的五個“不是”、五個“是”：不是光環(huán)，是使命；不是榮譽，是責任；不是嬌寵，是磨練；不是圈養(yǎng)，是放飛；不是孤傲，是引領。讓優(yōu)秀的學生領跑，讓所有的學生優(yōu)秀——這是“領跑者”理念的根本和終極的追求。

3. 主要舉措

學校在數(shù)學、物理學、化學、生命科學、計算機科學、力學六個專業(yè)領域?qū)嵤皩W堂計劃”，分別建立了清華學堂數(shù)學班、物理班、化學班、生命科學班、計算機科學實驗班和錢學森力學班。著眼于學生的成長成才，充分尊重學科門類、人才培養(yǎng)模式之間的差異，進行人才培養(yǎng)模式綜合改革，將多方面的辦學優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)勢。

（1）建立科學的學生遴選機制

學校探索建立學生綜合評價體系，注重考察學生的綜合能力、學術興趣和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，實行開放式動態(tài)進出機制和自由選擇機制，將有志于攀登世界科學高峰的優(yōu)秀學生選入“學堂計劃”進行培養(yǎng)。目前，入選計劃的學生近500名。

（2）以拔尖人才培養(yǎng)未來的拔尖人才

“學堂計劃”分別設立了“清華學堂首席教授”和“清華學堂項目主任”崗位，聘請著名數(shù)學家、菲爾茲獎和沃爾夫獎獲得者丘成桐，中國科學院院士朱邦芬，中國科學院院士張希，中國科學院院士施一公，著名計算機科學家、圖靈獎獲得者姚期智，長江學者特聘教授鄭泉水等一流學者擔任各班首席教授。實行首席教授負責制，首席教授全面負責學生培養(yǎng)和項目管理工作。邀請知名學者、優(yōu)秀教師和社會杰出人士擔任學生導師，聘請相關領域具有國際影響的著名科學家對計劃實施進行指導。

（3）改革培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案

“學堂計劃”實施因材施教，針對學生的特長和發(fā)展方向制訂和實施個性化培養(yǎng)方案，為學生的充分發(fā)展提供充分選擇，鼓勵學生表現(xiàn)特長、發(fā)展?jié)撡|(zhì)，追求卓越。各學科設置核心課程體系，聘請國內(nèi)外優(yōu)秀授課教師，力求小班化和多樣化，創(chuàng)新教學方式方法，開展研究型教學與研究性學習。

（4）營造學術氛圍

學校積極創(chuàng)造條件，搭建高端開放式交流平臺，組織學生參加學術活動，建立學習者“社區(qū)”和科學研究“樂園”，激發(fā)學生的學術興趣和學術理想。提供專門的物理空間，將清華大學歷史最為悠久的建筑——清華學堂作為特色人才培養(yǎng)基地，建立學校層面交流平臺，促進學科交叉、學術交流。

（5）提升國際交流與合作水平

學校發(fā)揮國內(nèi)國外兩種資源優(yōu)勢，聘請具有國際影響的著名科學家給予指導、來校授課，參與前沿講座、論文指導等教學活動。通過開展聯(lián)合培養(yǎng)、交換生項目、實驗室研究等方式，有計劃、有目的地將學生選派到國外一流大學進行學習和交流，開拓國際視野，增強學術自信，激勵挑戰(zhàn)精神。

4. 配套政策

在國家相關政策支持下，學校為計劃實施營造有利環(huán)境，提供政策保障和支持。

（1）提供全方位政策支持，建立人才培養(yǎng)“特區(qū)”。在招生、培養(yǎng)、管理等環(huán)節(jié)，在注重“素質(zhì)”的基礎上，突出“拔尖”和“創(chuàng)新”的目標。入選的學生享受專項獎學金。

（2）設立專項經(jīng)費，充分利用國家經(jīng)費支持，同時積極爭取社會資金參與。專項經(jīng)費主要用于聘任國內(nèi)外高水平教師、資助學生國際交流和科研訓練，以及獎學金、教學資源建設等。

（3）配備最好的設備和條件，國家重點實驗室、開放實驗室、國家實驗教學示范中心等要向參與計劃的學生開放，并為學生創(chuàng)新活動提供專門支持。

（4）開展拔尖人才成長規(guī)律研究，推動教育理論與實踐創(chuàng)新。組織教師、教育研究人員和教育管理人員就拔尖創(chuàng)新人才特質(zhì)、培養(yǎng)途徑及相應的體制機制等共同開展教育研究，推動教育理論和實踐的創(chuàng)新。

二、尊重學科特點和師生個性，鼓勵多樣化探索和實踐

數(shù)學班在首席教授丘成桐先生主持下，遵循“領跑者、國際化、重基礎、尊個性”的培養(yǎng)模式，積極開展工作，不僅吸引和培養(yǎng)了一批有志于數(shù)學學習和研究的優(yōu)秀學生，更對數(shù)學系整體人才培養(yǎng)發(fā)揮了極大的促進作用。數(shù)學班通過自主招生和高考初選一批有志于數(shù)學學習和研究的優(yōu)秀學生，并通過每年綜合考核建立動態(tài)進出機制，使得入選同學自覺肩負起“領跑者”使命，引領數(shù)學系學生專心數(shù)學學習，營造崇尚科學、潛心數(shù)學、刻苦鉆研的學習氛圍，也激發(fā)了其他同學的學習熱情和積極性。數(shù)學班注重學生的數(shù)學基礎訓練和接觸前沿，注重對學生的個性化培養(yǎng)，鼓勵高年級班學生根據(jù)自己的數(shù)學興趣組織不同方向的研討班，積極創(chuàng)造機會使學生盡早地在數(shù)學的主流方向跟隨國際數(shù)學大師學習工作。數(shù)學班邀請了一批國際著名學者來清華大學開設講座，講授數(shù)學基礎和專業(yè)課程，派遣部分學生赴國外著名大學數(shù)學系學習和研究，一些同學的本科畢業(yè)論文直接由國外教授指導，在拓展學生的學術視野、使學生盡早接觸數(shù)學研究的國際前沿等方面取得了較好效果。

物理班繼承和發(fā)展了基礎科學實驗班的成功經(jīng)驗，在幫助學生樹立學術理想、自主學習研究、開展國際交流等方面顯著超越了以往局限，克服了過去的不足，執(zhí)著于物理學術研究、自主舉辦學術沙龍、自主選擇研究方向、自主選擇學術導師在物理班已然成風。首席教授朱邦芬院士提出，一流頂尖人才主要地不是在課堂上教出來的，關鍵要為這些人的脫穎而出提供充分的發(fā)展空間和非常好的環(huán)境，營造很好的氛圍，使得一流人才“冒出來”。學生遴選重點考察學生科學追求、物理認識、思維邏輯和意志心理等。開設Feynman Lectures on Physics等基礎課程和海外杰出學者課程，建設科研實踐基地，提供自主科研探索的實驗平臺。物理班設立了勵志導師、勵學導師，對學生分階段、個性化指導。學生從二年級起陸續(xù)在物理系、高等研究院、中國科學院等自主選擇導師參加科研訓練，高年級根據(jù)發(fā)展興趣制定個性化培養(yǎng)計劃。鼓勵、資助高年級學生自主進行國際交流、參加國際會議，通過與世界優(yōu)秀同齡人的交流互動，學生的自信心和多方面能力大大增強。鼓勵學生成立“葉企孫學術沙龍”，自主開展學術交流活動。

化學班旨在培養(yǎng)對化學研究有著濃厚興趣、基礎理論扎實、富有科研創(chuàng)新能力、具有批判思維和國際視野、立志為化學事業(yè)奉獻畢生的高層次人才。首席教授張希院士帶領團隊成員，精心設計和開設加強前沿、交叉學科的“超分子化學”等系列課程，開展多種形式的學生學術研究活動，設立“創(chuàng)新研究計劃”，建設高分子化學、化學生物學、計算化學等實驗室，開設探索性實驗。每周固定舉辦學堂班會，內(nèi)容涉及選課指導、專題報告、實驗點評、海外學習匯報，首席教授、專家學者、學生自己都可以成為主角，激發(fā)了同學們的科研興趣，提高了他們的表達與交流能力。充分利用各種資源，積極創(chuàng)造條件開展國內(nèi)外交流，優(yōu)選世界一流高校作為學生國際交流目的地，鼓勵學生參加國際研討班、學術會議以及其他交流活動。開設的課程、研究計劃和實驗室對全體學生開放，帶動了化學系學術氛圍的提升?！皩W堂計劃”的實施為化學系帶來的更重要變化是，凝聚了全系教師重視教學、重視人才培養(yǎng)，開展教學研討已成為常態(tài)，帶動了化學系教學改革。

生命科學班為對生命科學具有強烈興趣并立志在生命科學研究領域有所成就的學生提供一個獨特的學習平臺，通過靈活的課程設置、富有挑戰(zhàn)性的科研實踐、優(yōu)秀科學家的指導及多種渠道的國際化交流等舉措，力爭使其成長為未來生命科學領域的杰出研究人才。生命科學班特別重視對學生進行系統(tǒng)的科研能力訓練。首席教授施一公院士開設“生命科學研究中的邏輯”，以生命科學領域一些里程碑式的發(fā)現(xiàn)為重要素材，啟發(fā)學生的邏輯與思維，讓學生感受、領會生命科學研究的方法論。每位同學在大二時確定一個實驗室進行課題研究，學生和導師共同制定獨立的研究課題，撰寫英文研究計劃，定期交流研究進展，多數(shù)同學最終直接參與了所在實驗室重要課題研究。每年舉辦學術年會，畢業(yè)班同學英文展示自己的科研成果，提交英文學術論文。楊振寧先生欣然參加了首屆學術年會，殷切寄語年輕學子“今天是一個大時代，青年人應抓住機會”。生命科學班經(jīng)常邀請國內(nèi)外著名科學家和學生暢談學術人生，組織學生參加生命科學與醫(yī)學博士生學術論壇，選送學生到國外一流大學和科研院所交換學習和科研實踐，資助學生參加高水平國際學術會議。學生還自發(fā)舉辦學術沙龍，交流各方面的研究進展。

計算機科學實驗班首席教授姚期智先生認為，本科階段是世界觀、方法論、價值觀、思維方式成型的重要時期，對于學術人才而言將決定其學術生涯的廣度與深度。精英教育要從本科開始。姚期智先生2006年創(chuàng)辦計算機科學實驗班，目標在于為中國培養(yǎng)與世界頂尖大學的本科生具有同等甚至更高競爭力的創(chuàng)新型學術人才。計算機科學實驗班的三個主要創(chuàng)新點是：創(chuàng)建了強化基礎、探索前沿的知識體系；創(chuàng)新了深耕精耕、啟迪思維的育人模式；開拓了大師引領、自我超越的成才途徑。名師深入教學一線、師生積極互動是計算機科學實驗班的首要特色。姚期智院士等一大批名師躬親教學一線，注重營造活躍的課堂互動氛圍，激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能。充分利用院系、學校的平臺優(yōu)勢，開展形式豐富的學術互動。計算機科學實驗班建立起了因材施教、個性化培養(yǎng)的特色人才培養(yǎng)模式，以及“厚基礎、深實踐、廣交叉、探前沿”的課程體系，開設了“圖靈講座”等品牌講座系列，設立課題項目等激勵機制，建立起多層次、立體化的高端國際聯(lián)合培養(yǎng)基地，制度化支持專項國際交流項目，為學生國際化培養(yǎng)、接觸科研領域前沿、參與科研實踐創(chuàng)造條件。

錢學森力學班旨在為力學和與力學密切相關的諸多工程學科培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。錢學森力學班重視開放式創(chuàng)新人才培養(yǎng)，強調(diào)以學生為主，師生共贏。成立了由中國科學院院士黃克智和美國麻省理工學院前機械系主任Rohan Abeyaratne擔任主席的顧問委員會，為人才培養(yǎng)提供發(fā)展戰(zhàn)略意見和評估。舉辦創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽，通過心理測評、創(chuàng)新思維賽、創(chuàng)意實驗賽、綜合面試等多個環(huán)節(jié)，選拔有創(chuàng)新潛質(zhì)、敢于挑戰(zhàn)、有理想抱負的學生。設立新生導師制，調(diào)整課程體系，開設“力學與現(xiàn)代工程概論”等特色課程，實施小班授課，鼓勵學生按照自己的興趣，從被動學習轉(zhuǎn)到主動學習、深度學習和研究性學習。利用全校以及周邊科研院所資源，由一流師資為學生設計研究型實驗課程，并提供長期的設備、技術支持與學術指導。創(chuàng)建“貓頭鷹實驗室”，利用國際一流的前沿交叉研究環(huán)境和師資網(wǎng)絡，創(chuàng)造一個以解決重大科技挑戰(zhàn)為主線、具有國際先進水平的開放自主創(chuàng)新環(huán)境，支持學生提出具有重大原創(chuàng)性和科學價值的自主科研計劃。邀請國際知名學者作為國際導師，支持學生到導師的學校或研究機構參與科研工作。學生出色的研究工作得到了導師的高度評價。

三、凝聚共識穩(wěn)步推進，“清華學堂人才培養(yǎng)計劃”初見成效

1. 優(yōu)勢轉(zhuǎn)化，初見成效

“學堂計劃”實施四年多來，學校逐步明確了“領跑者”理念，積極探索基礎學科人才培養(yǎng)的有效途徑，開展人才成長規(guī)律研究。計劃實施激發(fā)了學校和教師培養(yǎng)拔尖人才的巨大熱情，凝聚了一批熱愛教育事業(yè)、學術造詣深厚、教學經(jīng)驗豐富、具有國際視野的杰出學者，吸引了一批有志于攀登世界科學高峰的優(yōu)秀學生， 發(fā)揮了“領跑者”的引領和示范作用。

“領跑者”的引領和示范作用，不僅表現(xiàn)在更多有潛質(zhì)的優(yōu)秀學生加入“學堂計劃”并以崇尚科學、追求學術為人生理想，更為可喜的是帶動了所在院系形成優(yōu)良的學習風氣。2012年以來，“學堂計劃”近200人本科畢業(yè)，其中絕大多數(shù)選擇在國內(nèi)外一流大學和研究機構繼續(xù)攻讀基礎科學領域的博士學位。憑借在數(shù)學基礎上的嚴格訓練，數(shù)學班同學已在國內(nèi)外數(shù)學學習和研究中取得了優(yōu)異成績。2012年和2013年，數(shù)學班每年都有2名學生被哈佛大學數(shù)學系錄取攻讀博士學位，2008級朱藝航同學在抵達哈佛大學的第一周內(nèi)即通過了數(shù)學系博士資格考試的全部6門科目。目前，在清華大學就讀博士生的30名計算機科學實驗班畢業(yè)生在科研道路上均取得了顯著成果，已在領域內(nèi)會議和期刊發(fā)表高水平論文147篇，其中20篇發(fā)表在理論計算機科學領域排名前四的頂級國際會議（STOC， FOCS， SODA， CCC）上。2011年，以生命科學班成員為主的科研小組參加在美國麻省理工學院舉辦的國際遺傳工程機器大賽并獲得金牌。2013年，生命科學班學員組成的科研小組獲得清華大學第31屆“挑戰(zhàn)杯”比賽特等獎；錢學森力學班6位同學完成的研究項目“三自由度衛(wèi)星模擬氣浮臺”獲一等獎。錢學森力學班楊錦同學在貓頭鷹實驗室自主進行“不破的水泡”項目研究，在基礎理論研究領域取得了突破性進展。

“領跑者”的引領和示范作用，不僅表現(xiàn)在“學堂計劃”六個院系為培養(yǎng)拔尖學術人才的不懈努力，更影響和帶動了其他院系培養(yǎng)拔尖人才的多種探索。“學堂計劃”積極推進面向國內(nèi)外的開放和交流，建設的課程、研究基地、學術講座等面向所有學生，發(fā)揮了重要的輻射和引領作用。2011年以來，學校先后啟動能源實驗班、環(huán)境工程國際班、法學國際班以及英語實驗班等復合型國際化領軍人才培養(yǎng)項目，體現(xiàn)復合型、國際化、小班制和導師制等特色，形成“學堂計劃”基礎學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目和更多復合型國際化領軍人才培養(yǎng)項目兩大類本科人才培養(yǎng)的“領跑者”，帶動了全校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

學校委托教育研究院的研究團隊，從教育學角度對錢學森力學班和“學堂計劃”的課程建設、學生培養(yǎng)持續(xù)開展了近四年的教育教學跟蹤研究。錢學森力學班階段性調(diào)研報告顯示，在招生、課程與培養(yǎng)方案、學業(yè)評價、本科生科研與導師制等諸多方面發(fā)生了積極有效的改變。該班學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度、主動合作學習水平、生師互動均顯著高于其他院系，學生在思考力、意志力、自主性等方面獲得了較充分的發(fā)展。

“學堂計劃”的實施得到了社會各界的關注，中組部、國務院參事室、國家教育咨詢委員會等先后來校調(diào)研，給予了高度評價。作為該計劃和學校整體教學改革的“領跑者”，計算機科學實驗班被計算機學科國際評估專家評價為“擁有最優(yōu)秀的本科生和最優(yōu)秀的本科教育”，在創(chuàng)新型學術人才培養(yǎng)方面的改革和實踐成果于2012年榮獲北京市教學成果特等獎。

2. 經(jīng)驗和體會

回顧“學堂計劃”實施四年歷程，我們有以下的經(jīng)驗和體會：

第一，“學堂計劃”一以貫之堅持以人才培養(yǎng)為根本，充分運用學校不斷發(fā)展所形成的多種資源，把多種辦學優(yōu)勢匯聚并轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)這一根本任務上來?！皩W堂計劃”就是優(yōu)勢轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略的一個典型示范。通過“學堂計劃”，把優(yōu)秀生源、學科建設、科學研究、師資隊伍、辦學條件和社會影響等多方面的辦學優(yōu)勢，集中到人才培養(yǎng)這一根本任務上來，轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)勢。

第二，“學堂計劃”由一流學者領銜，以拔尖人才培養(yǎng)未來的拔尖人才?！皩W堂計劃”實行首席教授負責制，學校聘請在各自學術領域的國際一流學者擔任首席教授和項目主任。他們熱愛教育事業(yè)，學術造詣深厚，在年輕學子中具有巨大影響力和感召力，卓有成效地推動并實踐了在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、機制創(chuàng)新等方面的改革探索。在他們的具體組織下，一批相關領域具有國際影響的著名科學家參與培養(yǎng)方案研究與制定，國內(nèi)外優(yōu)秀教師來校授課，參與前沿講座、論文指導等教學活動。學校搭建了“學堂計劃”交流平臺，各位首席教授互相勉勵，互相促進，研究討論拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，交流拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗，共同創(chuàng)造更加優(yōu)異的育人成就，形成了鼓勵創(chuàng)新、潛心育人的良好氛圍。

第三，“學堂計劃”鼓勵多樣化實踐，尊重并調(diào)動大家的積極性和創(chuàng)造性?！皩W堂計劃”充分尊重學科特點、人才培養(yǎng)模式之間的差異，調(diào)動院系和教師人才培養(yǎng)的積極性和主動性，鼓勵院系多樣化的措施和選擇。在國家相關政策支持下，學校為計劃實施營造有利環(huán)境，在招生、培養(yǎng)、管理等環(huán)節(jié)提供政策保障，在經(jīng)費、設施、資源等方面予以條件支持。在“學堂計劃”實踐中，學校層面做到尊重三“個性”，即學生個性、學科個性、教授個性，不做統(tǒng)一規(guī)定，逐班量身定做、逐生量體裁衣。相關院系做到三個“自”：自發(fā)，不是“要我做”，而是“我要做”；自覺，不等不靠不要，積極探索，潛心育人，以育人為責，以育人為樂，以育人為榮；自主，學科自主，首席教授自主，學生自主。

十年樹木，百年樹人。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有探索性、自主性、艱巨性和長期性，實施“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”是一項長期的戰(zhàn)略性任務，要有長遠的眼光、寬容的心態(tài)和執(zhí)著的努力。希望各方面持續(xù)支持，不斷探索，長期實踐，尊重不同學科人才培養(yǎng)的規(guī)律，調(diào)動學校和教師培養(yǎng)拔尖人才的積極性和創(chuàng)造性，凝聚優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生投身于基礎學科研究。

[責任編輯：夏魯惠]