應(yīng)質(zhì)峰等

經(jīng)教育部批準(zhǔn)，復(fù)旦大學(xué)于2009年起在數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)四個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科中開(kāi)始試點(diǎn)實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“拔尖計(jì)劃”）。該計(jì)劃旨在本科階段培養(yǎng)出既具備本專業(yè)領(lǐng)域較為深厚的理論知識(shí)，又充分接觸前沿研究成果并參與前沿研究，未來(lái)有望成長(zhǎng)為相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域領(lǐng)軍人才的學(xué)生。

學(xué)校充分發(fā)揮各基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)術(shù)研究前沿教授云集、國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者往來(lái)頻繁的優(yōu)勢(shì)，依托各教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室，集全校之力為基礎(chǔ)學(xué)科研究型人才的培養(yǎng)構(gòu)建了一系列的培養(yǎng)平臺(tái)。經(jīng)過(guò)拔尖計(jì)劃四年多的探索和實(shí)踐，學(xué)校深入改革基礎(chǔ)學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制，借鑒國(guó)際一流高校的優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)理念和教學(xué)手段，吸引一批一流的師資參加教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理與評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)渠道。目前數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)四個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科都初步形成了適合各自學(xué)科特點(diǎn)的優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制。

一、科學(xué)的管理模式和可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制

復(fù)旦大學(xué)各級(jí)教學(xué)管理和服務(wù)部門齊心協(xié)力，全力為拔尖計(jì)劃的實(shí)施創(chuàng)造條件。為了順利實(shí)施計(jì)劃，學(xué)校層面成立了拔尖計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組、專家委員會(huì)以及工作小組三層議事決策、咨詢與管理機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)頂層政策的制定和審議，重大教學(xué)改革的執(zhí)行和調(diào)整，以及專家委員會(huì)成員的聘任。專家委員會(huì)負(fù)責(zé)研究、審議基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)整體方案的可行性并出具專家意見(jiàn)，以及向領(lǐng)導(dǎo)小組提供咨詢意見(jiàn)。工作小組負(fù)責(zé)制訂具體的學(xué)生培養(yǎng)各階段工作方案，落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)政策要求，定期召開(kāi)相關(guān)單位的研討會(huì)議協(xié)調(diào)處理具體行政事務(wù)，檢查經(jīng)費(fèi)使用情況，整理拔尖計(jì)算機(jī)的相關(guān)信息，管理檔案等。

在各院系層面也成立了與之相似的“決策-專家咨詢-行政執(zhí)行”機(jī)構(gòu)，各院系主要領(lǐng)導(dǎo)親自主抓拔尖學(xué)生的培養(yǎng)，多名長(zhǎng)江學(xué)者和資深教授參加院系專家委員會(huì)，親自面試遴選學(xué)生，落實(shí)、檢驗(yàn)各學(xué)科學(xué)生培養(yǎng)的具體措施。各院系正在向本學(xué)科內(nèi)其他學(xué)生積極推廣行之有效的教學(xué)改革模式。

在學(xué)校教務(wù)處的牽頭下，拔尖計(jì)劃工作小組在過(guò)去幾年定期召開(kāi)研討會(huì)，就學(xué)生的遴選模式、基礎(chǔ)課程教學(xué)模式、專業(yè)課程教學(xué)模式、個(gè)性化培養(yǎng)過(guò)程中的導(dǎo)師制問(wèn)題、學(xué)生科研訓(xùn)練平臺(tái)的搭建、學(xué)生國(guó)際交流途徑等問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)研討，在堅(jiān)持創(chuàng)新人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)下，按照各學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律研究個(gè)性化、差異化的人才培養(yǎng)機(jī)制，并不斷在實(shí)踐中修正相關(guān)教學(xué)改革措施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)各學(xué)科的交叉與交流，確保拔尖計(jì)劃的可持續(xù)發(fā)展。

二、學(xué)生動(dòng)態(tài)遴選機(jī)制和“六輪驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)平臺(tái)

拔尖計(jì)劃沒(méi)有要求采取單一的學(xué)生管理模式。各高校在實(shí)踐中，有獨(dú)立組成學(xué)院、相對(duì)集中培養(yǎng)的為一類；復(fù)旦等學(xué)校采取學(xué)生分布在相關(guān)院系培養(yǎng)的為另一類。復(fù)旦大學(xué)這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于充分調(diào)動(dòng)參加項(xiàng)目所在院系的積極性，入選學(xué)生與其他學(xué)生之間沒(méi)有明確的界限，便于學(xué)生的動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制的實(shí)施，也能帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)；各專業(yè)培養(yǎng)的獨(dú)立性較強(qiáng)，可以相互借鑒經(jīng)驗(yàn)等。

各院系在進(jìn)行學(xué)生初次遴選過(guò)程中，重點(diǎn)考查學(xué)生的興趣與專業(yè)基礎(chǔ)，盡可能接納有潛力的學(xué)生，以形成較大的基數(shù)，使得學(xué)生之間保持競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為下一輪的動(dòng)態(tài)進(jìn)出打下基礎(chǔ)。各院系每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)考查前一階段在學(xué)習(xí)和研究中的表現(xiàn)，允許學(xué)生主動(dòng)退出。而對(duì)原來(lái)在拔尖計(jì)劃之外的學(xué)生，也開(kāi)放申請(qǐng)加入的機(jī)會(huì)，通過(guò)專家考核后加入計(jì)劃，從而避免了將學(xué)生“圈養(yǎng)”后思維固化、不思進(jìn)取以及不適應(yīng)拔尖計(jì)劃的學(xué)生無(wú)法退出的問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

復(fù)旦大學(xué)認(rèn)為拔尖學(xué)生一定是在恰當(dāng)?shù)耐寥篮铜h(huán)境中自然成長(zhǎng)起來(lái)的?！芭c其專心去培植花草，不如致力于把土地養(yǎng)肥沃”，在這樣的思想指導(dǎo)下，學(xué)校確立了“學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)、導(dǎo)師指導(dǎo)科研訓(xùn)練、學(xué)校創(chuàng)造各種條件”的學(xué)生培養(yǎng)原則。同時(shí)為了避免群體固化后的惰性以及讓盡可能多的學(xué)生有參加的機(jī)會(huì)，學(xué)校采取了“自由申請(qǐng)、擇優(yōu)錄取、定期考核、動(dòng)態(tài)進(jìn)出”的遴選原則，一方面讓有志于科研的學(xué)生充分感受到競(jìng)爭(zhēng)的壓力而奮發(fā)學(xué)習(xí)研究，另一方面也確保了相關(guān)學(xué)科所有學(xué)生機(jī)會(huì)平等和退出機(jī)制上的平穩(wěn)銜接。

在具體的培養(yǎng)機(jī)制上，學(xué)校建立了“六輪驅(qū)動(dòng)”學(xué)生培養(yǎng)平臺(tái)，分別是：

（1）增設(shè)基礎(chǔ)課程平行班，加強(qiáng)課程的深度或廣度；

（2）推進(jìn)探究式課程，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法；

（3）邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名教授開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課以及學(xué)術(shù)講座；

（4）開(kāi)設(shè)大量前沿領(lǐng)域?qū)ｎ}研討班，學(xué)生可根據(jù)興趣自主參加不同方向的研討班接觸學(xué)科前沿，并組織討論；

（5）在學(xué)校已有的本科生學(xué)術(shù)研究資助平臺(tái)（FDUROP）上，讓學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究工作的能力；

（6）搭建學(xué)生國(guó)際交流平臺(tái)。

四年下來(lái)各學(xué)科針對(duì)拔尖學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，建成了一大批基礎(chǔ)課程平行班，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后各學(xué)科每年開(kāi)設(shè)十余個(gè)前沿領(lǐng)域?qū)ｎ}研討班，如“數(shù)學(xué)物理方法專題選講與研討”、“生命科學(xué)專題研討”等等，深受學(xué)生歡迎。

在教學(xué)手段上學(xué)校一方面借鑒國(guó)外一流高校經(jīng)驗(yàn)大量開(kāi)展探究式教學(xué)，啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力；另一方面花大力氣引進(jìn)海內(nèi)外一流的師資開(kāi)展與學(xué)科前沿相關(guān)的教學(xué)，同時(shí)組織年輕教師參與教學(xué)。

學(xué)校將FDUROP平臺(tái)與拔尖計(jì)劃進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，相關(guān)院系均在二年級(jí)起為拔尖計(jì)劃的學(xué)生配備了導(dǎo)師（大部分都有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷），指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的課題研究。學(xué)生可在合適的時(shí)間自由提交申請(qǐng)，定期接受專家檢查和質(zhì)詢（中期報(bào)告制度）。課題研究在學(xué)生畢業(yè)前結(jié)題即可。四年來(lái)參與拔尖計(jì)劃的院系中有兩百多名學(xué)生通過(guò)FDUROP平臺(tái)參加了課題研究，部分學(xué)生在完成課題研究后將其成果撰寫成第一作者論文發(fā)表，或受邀參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議。

此外學(xué)校積極開(kāi)拓學(xué)生國(guó)際化訪學(xué)交流渠道。逐漸形成了國(guó)家留學(xué)基金委公派項(xiàng)目、校際合作項(xiàng)目、院系合作項(xiàng)目、學(xué)生個(gè)人訪學(xué)等多種形式的海外交流模式，支持學(xué)生赴國(guó)（境）外一流高校或研究機(jī)構(gòu)參加科研見(jiàn)習(xí)或者課程學(xué)習(xí)（包括畢業(yè)論文）。通過(guò)這些國(guó)際化交流、訪學(xué)經(jīng)歷，大大開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。

三、各學(xué)科特色

1.數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院建設(shè)了一大批無(wú)學(xué)分課程討論班，每學(xué)期均按照不同的主題和方向開(kāi)設(shè)十余門課程。討論班由熱心教學(xué)、富有經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)授課，學(xué)生可根據(jù)興趣自由選修。教師選擇一些和課堂教學(xué)相關(guān)但又互為補(bǔ)充的課題，組織學(xué)生閱讀參考書(shū)和論文，達(dá)到開(kāi)闊視野、加深理解、提高興趣的目的。討論班分常規(guī)基礎(chǔ)型和數(shù)學(xué)專題兩類，學(xué)生至少選擇一個(gè)常規(guī)討論班，高年級(jí)學(xué)生更多地選擇專題討論班，其中優(yōu)秀的學(xué)生可以直接跟隨教師進(jìn)行課題研究。討論班面向所有學(xué)生開(kāi)放。

數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院根據(jù)拔尖學(xué)生的特點(diǎn)就部分專業(yè)課程開(kāi)設(shè)了單獨(dú)的平行班，如“泛函分析”和“概率論”。平行班提高教學(xué)目標(biāo)，重組教學(xué)過(guò)程，以期達(dá)到更高的教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院還開(kāi)設(shè)專門的“蘇步青講堂”，并配置了不少數(shù)學(xué)的原版教材。學(xué)生在蘇步青講堂自我管理，自由討論交流，形成非常好的學(xué)習(xí)、思辨氛圍，并通過(guò)示范效應(yīng)逐漸吸引更多的學(xué)生參加。

2.物理學(xué)

物理學(xué)系對(duì)學(xué)生很早就開(kāi)始實(shí)行“寢室導(dǎo)師”制，多名“長(zhǎng)江學(xué)者”、“杰出青年”等名師對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展進(jìn)行全方位指導(dǎo)。在拔尖學(xué)生培養(yǎng)方面，充分考慮了學(xué)生“熱愛(ài)物理學(xué)科、資質(zhì)偏高、未來(lái)志在科研”的特點(diǎn)，采取因材施教的培養(yǎng)手段。

（1）以科研為導(dǎo)向的分段式培養(yǎng)模式。在基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)階段，重點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生的自然科學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情；在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)階段，重點(diǎn)以專業(yè)課程為紐帶，通過(guò)課程教師的創(chuàng)新性教學(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣；在科學(xué)研究能力培養(yǎng)階段，通過(guò)課題研究、科研實(shí)踐、科研項(xiàng)目、研究性設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)等平臺(tái)，讓學(xué)生全面體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程；在國(guó)際化視野培養(yǎng)階段，通過(guò)選派學(xué)生赴國(guó)外學(xué)習(xí)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，以及邀請(qǐng)國(guó)際專家來(lái)校開(kāi)設(shè)講座或授課等措施，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，緊跟國(guó)際前沿。

（2）“自助”式的模塊化培養(yǎng)。物理學(xué)系在培養(yǎng)內(nèi)容上進(jìn)行了分模塊設(shè)置，具體包括專業(yè)知識(shí)模塊、科研訓(xùn)練模塊、人文素養(yǎng)模塊（講座、論壇、教授午餐會(huì)等）、素質(zhì)拓展模塊（學(xué)術(shù)年會(huì)、定期的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等），供學(xué)生自主進(jìn)行選擇與組合。

（3）以創(chuàng)新的教學(xué)方法培育創(chuàng)新能力。物理學(xué)系在“大學(xué)物理”等專業(yè)基礎(chǔ)課程中對(duì)拔尖計(jì)劃學(xué)生實(shí)行大班教學(xué)加專題討論，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思考能力，以及把物理科學(xué)方法和原理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到處理各種復(fù)雜問(wèn)題上的能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和自我學(xué)習(xí)的熱情。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新改革上，增加了數(shù)據(jù)處理方法與技能的系統(tǒng)教學(xué)。同時(shí)為加強(qiáng)學(xué)生“用腦做實(shí)驗(yàn)”的理念，在緒論課中增設(shè)“蘇格拉底”式組會(huì)討論，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生討論和分析能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維。

3.化學(xué)

化學(xué)系為拔尖計(jì)劃學(xué)生單獨(dú)授課，組織以國(guó)家級(jí)教學(xué)名師牽頭、國(guó)家杰出青年為主體的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行基礎(chǔ)課程授課。在內(nèi)容、方式等方面進(jìn)行了積極的探索，增加研討環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)及參與討論的能力。邀請(qǐng)活躍在學(xué)科前沿又熱心教學(xué)的中外教授及專家參與教學(xué)，如連續(xù)兩年邀請(qǐng)了北京大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授裴堅(jiān)講授有機(jī)化學(xué)，邀請(qǐng)大冢制藥中國(guó)總經(jīng)理程杰飛博士（外籍）講授藥物化學(xué)，邀請(qǐng)美國(guó)北卡羅萊納大學(xué)Domenic J. Tiani博士講授分析化學(xué)等。

在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，化學(xué)系分三個(gè)階段分別采用不同的培養(yǎng)措施。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)階段。采取各種措施，強(qiáng)化第一課堂的作用，包括選派優(yōu)秀教師、實(shí)行小班化授課、加強(qiáng)深度和廣度、推行研討型教學(xué)模式、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及聘請(qǐng)校內(nèi)外著名學(xué)者講學(xué)等。

（2）科學(xué)研究能力培養(yǎng)階段。定期開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)系列講座，充分考慮本科生現(xiàn)有的知識(shí)層次，定制“學(xué)術(shù)報(bào)告”，開(kāi)展專業(yè)課程的第二課堂教學(xué)，介紹化學(xué)研究前沿，傳遞化學(xué)文化，擴(kuò)大專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵和外延，同時(shí)營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。

（3）國(guó)際化視野培養(yǎng)階段?；瘜W(xué)系拔尖學(xué)生優(yōu)先享受海外學(xué)習(xí)、實(shí)踐、學(xué)術(shù)會(huì)議等國(guó)際交流機(jī)會(huì)，并根據(jù)學(xué)業(yè)表現(xiàn)獲得資助，合作學(xué)校主要有加州大學(xué)伯克利分校、加州大學(xué)洛杉磯分校、喬治敦大學(xué)等。此外積極邀請(qǐng)國(guó)外教學(xué)名師來(lái)為學(xué)生集中授課，豐富學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)的資源。

4.生物學(xué)

生命科學(xué)學(xué)院根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確立了“基于研究的學(xué)習(xí)”培養(yǎng)理念和“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式。每年通過(guò)“生命科學(xué)專題”研討班選拔約20名優(yōu)秀學(xué)生（要求：對(duì)生命科學(xué)基礎(chǔ)研究有濃厚興趣，自主性強(qiáng)，思想活躍，具有較強(qiáng)的綜合能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)）在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。

生命科學(xué)學(xué)院設(shè)立了“立人”拔尖人才培養(yǎng)基金，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立設(shè)計(jì)課題，開(kāi)展探索性研究，自主安排使用經(jīng)費(fèi)。學(xué)院也資助學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各類學(xué)術(shù)論壇及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（如國(guó)際合成生物學(xué)大賽iGEM等）。

為促進(jìn)對(duì)拔尖學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性和連貫性培養(yǎng)，生命科學(xué)學(xué)院制訂了“生命科學(xué)拔尖學(xué)生本博貫通培養(yǎng)方案”，遴選學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)并在項(xiàng)目研究方面取得初步成績(jī)的學(xué)生作為“直博候選人”直接進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。通過(guò)整體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程貫通、科學(xué)研究貫通、學(xué)位層次貫通，促進(jìn)連續(xù)性學(xué)習(xí)和知識(shí)積累，導(dǎo)師貫穿指導(dǎo)，保證科學(xué)研究的連貫性和完整性，保障科研成果的高質(zhì)量和高創(chuàng)造性。

生命科學(xué)學(xué)院定期聘請(qǐng)外教參加授課與講座。如聘請(qǐng)美國(guó)華裔退休教授John E. Kuo博士每周為學(xué)生開(kāi)設(shè)專題講座，講解如何觀察生物學(xué)現(xiàn)象、如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、如何針對(duì)提出假設(shè)并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)研究方案、如何撰寫研究論文等；針對(duì)生命科學(xué)研究由定性向定量發(fā)展的趨勢(shì)，聘請(qǐng)了瑞典烏普薩拉大學(xué)生物統(tǒng)計(jì)和群體遺傳學(xué)專家Martin Lascoux教授開(kāi)設(shè)了為期六周的“群體遺傳學(xué)生物學(xué)中的數(shù)學(xué)”課程，系統(tǒng)講授定量分析理論和方法。學(xué)院還積極拓展學(xué)生出國(guó)交流渠道，先后安排拔尖計(jì)劃學(xué)生赴英國(guó)伯明翰大學(xué)和美國(guó)貝勒醫(yī)學(xué)院、加州大學(xué)、耶魯大學(xué)、布朗大學(xué)、密歇根大學(xué)、紐約州立大學(xué)、麻省理工學(xué)院等進(jìn)行交流學(xué)習(xí)（在實(shí)驗(yàn)室直接參與研究工作或跟隨導(dǎo)師赴野外進(jìn)行考察），耳濡目染地接受研究思路的熏陶，感受世界一流實(shí)驗(yàn)室的氛圍。

四、培養(yǎng)成效

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。本科階段實(shí)施的拔尖計(jì)劃主要是為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，并明確今后的研究方向。

在本科階段，由于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到了引導(dǎo)和鼓勵(lì)，創(chuàng)新能力得到了訓(xùn)練，不少學(xué)生在校期間完成了課題研究并在國(guó)際一流的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了高水平文章，如：化學(xué)系任東在曹勇教授指導(dǎo)下獨(dú)立承擔(dān)課題“溫和條件下納米金催化喹啉選擇加氫”，首次成功實(shí)現(xiàn)了在溫和條件下負(fù)載型納米金顆粒對(duì)喹啉化合物的高效催化選擇加氫，任東以第一作者于2012年將該研究成果發(fā)表在化學(xué)頂尖期刊Journal of the American Chemical Society，畢業(yè)后到康奈爾大學(xué)深造。達(dá)佩玫在鄭耿鋒教授指導(dǎo)下在Nano Lett.上發(fā)表第一作者論文，并繼續(xù)在復(fù)旦讀博深造。

生命科學(xué)學(xué)院丁琦亮在李輝教授指導(dǎo)下參與了多個(gè)課題的研究：“基于計(jì)算語(yǔ)言學(xué)證據(jù)駁斥現(xiàn)代語(yǔ)言的非洲起源說(shuō)”課題，利用群體遺傳學(xué)方法對(duì)人類語(yǔ)言數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，駁斥了前人提出的語(yǔ)言非洲起源說(shuō)，以第二作者在國(guó)際頂級(jí)學(xué)術(shù)期刊Science上發(fā)表論文一篇；“利用Y染色體新增遺傳標(biāo)記研究漢族常見(jiàn)單倍型O3a1c-002611的源流”課題，發(fā)表論文兩篇，以第一作者在Advances in Anthropology上發(fā)表論文。學(xué)生現(xiàn)跟隨金力院士攻讀研究生。

物理學(xué)系謝欣參與撰寫的論文發(fā)表在物理學(xué)頂級(jí)期刊Nature Material。

數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院09級(jí)學(xué)生從生源水平上與08級(jí)差不少，但在第三屆丘成桐大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了更好的成績(jī)，在“應(yīng)用與計(jì)算數(shù)學(xué)”筆試中，獲獎(jiǎng)人數(shù)占全國(guó)1/5。

2013年復(fù)旦大學(xué)首屆參加拔尖計(jì)劃的學(xué)生順利畢業(yè)，他們中絕大多數(shù)學(xué)生都在美國(guó)斯坦福大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校、法國(guó)巴黎高師、香港大學(xué)、中科院、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等國(guó)內(nèi)外知名學(xué)府繼續(xù)求學(xué)深造，走上學(xué)術(shù)之路。這一比例遠(yuǎn)高于拔尖計(jì)劃實(shí)施以前相關(guān)學(xué)科畢業(yè)生中學(xué)生求學(xué)深造的比例。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，選擇在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中深造的學(xué)生比例比前幾個(gè)年級(jí)都高。

拔尖計(jì)劃各項(xiàng)工作的核心始終圍繞著學(xué)生培養(yǎng)的“土壤”展開(kāi)，故各學(xué)科未參加計(jì)劃的學(xué)生也受益匪淺。隨著拔尖計(jì)劃的后續(xù)深入，學(xué)校最終要實(shí)現(xiàn)的是將通過(guò)試點(diǎn)拔尖計(jì)劃，建立起從學(xué)校到院系直至實(shí)驗(yàn)室完整的、系統(tǒng)的、符合教學(xué)規(guī)律的優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制（如更靈活的學(xué)分制，更多元的培養(yǎng)方案等），并推廣到復(fù)旦大學(xué)所有的本科生，同時(shí)在學(xué)生中逐步形成投身學(xué)術(shù)研究的氛圍。

五、今后展望

復(fù)旦大學(xué)近期已將經(jīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)也納入拔尖計(jì)劃，在累積了多年ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽與訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的拔尖學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制。

學(xué)校此前還借鑒數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)四個(gè)學(xué)科試點(diǎn)拔尖計(jì)劃的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，利用自籌經(jīng)費(fèi)在中文、歷史學(xué)、哲學(xué)等人文基礎(chǔ)學(xué)科開(kāi)展校級(jí)拔尖學(xué)生培養(yǎng)試點(diǎn)。隨著試點(diǎn)的深入，各人文學(xué)科在大量開(kāi)展研討課程教學(xué)、加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的科研指導(dǎo)的同時(shí)，也在逐步探索符合人文科學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)模式。如哲學(xué)學(xué)科大幅優(yōu)化了課程設(shè)置，減少課程數(shù)量，建設(shè)若干門主干課程，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀與寫作，引進(jìn)外教等，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)起到了顯著的成效。

復(fù)旦大學(xué)今后將進(jìn)一步加強(qiáng)拔尖計(jì)劃各學(xué)科之間的交流，打破院系邊界遴選與培養(yǎng)學(xué)生，使各學(xué)科共享師資、課程、實(shí)驗(yàn)室等資源，鼓勵(lì)導(dǎo)師跨學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生，增加學(xué)科之間的交流與融合。逐步培養(yǎng)出交叉型、復(fù)合型的創(chuàng)新性人才。

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