彭沖

【摘 要】隨著英語的廣泛應(yīng)用與經(jīng)濟的發(fā)展，英語需求越來越大。初中階段，是學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵階段，這個階段的英語學(xué)習(xí)，對于中學(xué)生來說，是非常重要的。隨著新課改的深入與發(fā)展，新課改的理念與要求在英語教學(xué)中明顯體現(xiàn)出來。英語課程的改革主要是針對教學(xué)內(nèi)容、生活實際情況，能夠讓中學(xué)生在語言環(huán)境中掌握英語知識。然而，初中英語教學(xué)還存在一些不足，我們需要找到完善的措施進行優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語 教師 學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.035

中學(xué)生是青春發(fā)育時期，他們對于英語的學(xué)習(xí)有著不同的感受，有的學(xué)生對英語興趣度很高，熱衷于英語學(xué)習(xí)；有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)很模糊，不知道如何應(yīng)對；有的學(xué)生不把英語學(xué)習(xí)當回事。長期以來，我國對初中英語教學(xué)實施的是一種“應(yīng)試教育”理念，大部分英語教師將中考升學(xué)率當作任務(wù)，為了完成中學(xué)英語教學(xué)任務(wù)而進行英語教學(xué)。在這樣一個教學(xué)理念下，英語教師主要采取講授為主，學(xué)生聽為輔的教學(xué)方式，整個英語教學(xué)課堂缺乏師生互動環(huán)節(jié)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動起來，這樣在很大程度上抹殺了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，削弱了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，嚴重阻礙了中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，不利于中學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我們需要具體分析初中英語教學(xué)中存在的問題，然后找到合適的方法對其進行針對的優(yōu)化。本文將從初中英語教學(xué)存在的不足、完善初中英語教學(xué)不足的策略這兩個方面進行分析。

一、初中英語教學(xué)存在的不足

一般來說，英語教學(xué)的不足不僅與教師教學(xué)方法和學(xué)校管理體制不足有關(guān)，而且還與學(xué)生自身情況有很大關(guān)系。下面講從這幾個方面進行分析。

首先，英語教師存在的問題。第一，英語教師對新課改標準的掌握不夠深入。新課改的相關(guān)標準是規(guī)定初中英語新課程要完成三、四、五級目標，這些目標不僅需要英語教師記在心里，而且還需要落實到教學(xué)中，但是大多數(shù)英語教師停留在膚淺的層次上，沒有全面掌握，能夠接受一個問題，卻忽視了另一個問題，對新課改標準掌握不透徹，嚴重影響了新課改的進程。第二，英語教師對新課改的理解存在問題。目前我國一些英語教師思想較保守，不能明確新課改教學(xué)理念的真正意義，這需要一個過程。有的英語教師在接受新課改要求時有些偏差，偏離政策的教學(xué)軌道，影響了教學(xué)效果，不利于英語教學(xué)有效地進行。第三，英語教師過分依賴英語教材，教學(xué)方法不當。有的英語教師不能正確處理“教教材”與“用教材教”的問題，大部分教師都是根據(jù)教材內(nèi)容按部就班，這讓學(xué)生覺得無趣、枯燥，很難突破教學(xué)的重難點；有的英語教師在教學(xué)方法上過于死板，沒有讓學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)，沒有形成一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，造成英語教學(xué)效果的不好第四，教師角色定位不準確。大部分英語教師教學(xué)都是填鴨式教學(xué)，強調(diào)教師的重要性，忽視了學(xué)生主體地位，整個英語教學(xué)過程圍繞教師“教”，卻把學(xué)生邊緣化，影響了英語教學(xué)效果。第五，教師的教學(xué)理念存在一些問題。大部分英語教師忽視了中學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)、思維能力和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，離開了教學(xué)目標。

其次，學(xué)校的管理體制不足。有的學(xué)校沒有對英語教師和學(xué)生作出明確的要求，要求英語教師把學(xué)生教育到哪種程度，中學(xué)生自己也不知道自己該怎么樣很好地學(xué)習(xí)；有的學(xué)校在教學(xué)評價方面不到位，沒有找到一個合適的教學(xué)評價體制，評估教師是否教給學(xué)生知識，學(xué)生是否對教師滿意。

最后，學(xué)生自身的不足。有的中學(xué)生處于叛逆期，不愿意學(xué)習(xí)英語知識，覺得對他來說，沒有任何用；有的學(xué)生想學(xué)英語知識，但是聽不懂，不知道從何下手；有的學(xué)生沒能做好課前、課中與課后的英語學(xué)習(xí)準備，教師講解英語知識時不能針對學(xué)習(xí)；有的學(xué)生對英語知識沒有興趣，長期以往興趣更低，更不用說積極主動學(xué)習(xí)英語知識；有的學(xué)生對英語教師的喜好不同，大部分學(xué)生很挑剔教師的綜合素質(zhì)，如果學(xué)生不喜歡英語教師就不會學(xué)習(xí)英語知識等?？傊?，學(xué)生自身對英語知識與英語教師的認識存在偏差，進而影響了英語教學(xué)。

二、完善初中英語教學(xué)不足的策略

針對初中英語教學(xué)存在的不足，我們需要具體性的從幾個角度針對性完善。

首先，完善教師的不足。第一，加強英語教師對新課標的理解。英語教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，需要對新課標的知識進行透徹的了解，這不僅關(guān)系到新課改的改革，而且還關(guān)系到中學(xué)英語教學(xué)。因此，教師要加強新課標的學(xué)習(xí)力度，組織力量對教師進行培訓(xùn)，實施監(jiān)督，讓英語教師有效地完成新課標理解任務(wù)。第二，提高自身綜合素質(zhì)，加強對新課改的認識。英語教師需要不斷補充新知識，拓展知識，積極地尋求各個學(xué)科間的聯(lián)系；實施創(chuàng)新教學(xué)，不拘泥死板教學(xué)，突出教學(xué)成果；充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，英語教師需要提升自我親和力，與學(xué)生交流和溝通；英語教師需要不斷更新專業(yè)知識，了解專業(yè)動向，不斷拓展知識面，適合新課改需求。第三，多樣化教學(xué)，提高對英語教材的處理能力。如：情境演繹法，讓中學(xué)生在逼真的情境里掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶；創(chuàng)造感官刺激的教具，通過漂亮工整的板書，活躍英語課堂教學(xué)，加深學(xué)生對知識的印象；借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語學(xué)習(xí)更加形象與直觀；英語作業(yè)多樣化；合理刪減英語教學(xué)內(nèi)容，適當?shù)厍闆r根據(jù)學(xué)生情況作出延伸與補充，保證教學(xué)質(zhì)量。第四，合理定位，明確學(xué)生主體地位。英語教師在教學(xué)過程中，把握主次，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

其次，優(yōu)化學(xué)校管理體制。學(xué)校也要做好管理工作，做好評價工作，激勵英語教師在教學(xué)過程中不斷反思，學(xué)生才能學(xué)到更多有用的英語知識。如：采取多種評價方式，把英語教師的平常教學(xué)表現(xiàn)列入到教學(xué)內(nèi)容上；實施學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師間評價教學(xué)效果。

最后，完善學(xué)生自身，讓其對英語知識與英語教師有個正確的認識。中學(xué)生自身也要反思，怎么樣才能更好地學(xué)好英語，怎么樣才能有興趣學(xué)習(xí)英語，比如說：多看英語資料、英語娛樂書、英語電影等；中學(xué)生也要認真、客觀認識英語教師，學(xué)會主動與英語教師溝通交流，反應(yīng)其對教師的意見，有利于英語教師完善，最終有利于英語教學(xué)。

總之，要想初中英語教學(xué)很好地進行，不僅需要教師、學(xué)校與學(xué)生反思不足，而且還要找到完善的策略進行優(yōu)化。