胥華

【摘 要】要搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接教育，就要從數(shù)學(xué)知識(shí)銜接入手，把握學(xué)生心理變化，做好教學(xué)方法的銜接，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使初一新生實(shí)現(xiàn)順利的過(guò)渡。

【關(guān)鍵詞】知識(shí)銜接 教法銜接 學(xué)法銜接

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.107

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，前后連接非常緊密。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)府學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但六年級(jí)與七年級(jí)數(shù)學(xué)又存在著較大的差異，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接是促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的大事。從小學(xué)到初中，是人生歷程上的一次重大跨躍。這時(shí)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容一下子增多了，加深了。特別是數(shù)學(xué)科，最容易使眾多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐得出：搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接教育，使初一新生實(shí)現(xiàn)順利的過(guò)渡，盡快的入門，縮短心理上、學(xué)習(xí)上的適應(yīng)期，對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，有著積極的作用。

下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勩暯咏逃龖?yīng)著重抓好的三個(gè)方面：

一、數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接

初中一年級(jí)剛接觸代數(shù)時(shí)，學(xué)生要經(jīng)歷由算術(shù)到代數(shù)的過(guò)渡，這里的主要標(biāo)志是由數(shù)過(guò)渡到字母表示數(shù)，這是在小學(xué)的數(shù)的概念的基礎(chǔ)上更高一個(gè)層次上的抽象。因而，我認(rèn)為重點(diǎn)做好這三個(gè)方面知識(shí)的銜接：①算術(shù)數(shù)與有理數(shù)的銜接；②數(shù)與式的銜接；③算術(shù)解法與代數(shù)解法的銜接。

1.算術(shù)數(shù)與有理數(shù)的銜接

算術(shù)數(shù)與有理數(shù)的銜接，它的主要體現(xiàn)就是負(fù)數(shù)的引入，負(fù)數(shù)，對(duì)剛接觸的學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，一個(gè)不能很快適應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，他們習(xí)慣了數(shù)就是象，1、2、3、4、5 這類很具體，實(shí)際生活中又有眾多實(shí)例的數(shù)。負(fù)數(shù)，令他們覺(jué)得難以理解，對(duì)于符號(hào)“-”他們也早已習(xí)慣了這就是算術(shù)運(yùn)算中的減號(hào)，現(xiàn)在怎么會(huì)成為了負(fù)號(hào)，是一個(gè)數(shù)的性質(zhì)符號(hào)呢？對(duì)于學(xué)生的這些困惑，教師必須要善于解惑，給學(xué)生講清負(fù)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中存在的客觀性及負(fù)數(shù)引進(jìn)的必要性，讓學(xué)生能盡快突破這個(gè)難點(diǎn)，完整、準(zhǔn)確的理解有理數(shù)概念，從而能正確的進(jìn)行有理數(shù)的運(yùn)算，為學(xué)好初中數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.數(shù)與式的銜接

現(xiàn)行教材第二章《整式的加減》（人教版），讓學(xué)生接觸的就是代數(shù)式。小學(xué)階段，學(xué)生接觸的，一般都是純粹的數(shù)，可在這里，就要接觸到用字母來(lái)表示數(shù)，用抽象的東西代替具體的東西，就是令剛?cè)雽W(xué)的初中生感到難以理解，一些學(xué)生學(xué)到這里，一時(shí)不能適應(yīng)，感到困惑，但對(duì)本章知識(shí)的理解程度，對(duì)今后學(xué)習(xí)整式、分式、方程、函數(shù)等知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學(xué)中，一方面要盡量引用小學(xué)階段學(xué)生接觸過(guò)的幾個(gè)用字母表示數(shù)的例子，如正方形面積公式、路程公式、圓的面積公式等等。另一方面，要盡量的舉實(shí)際生活中的例子，使學(xué)生感到用字母表示數(shù)，其實(shí)他們并不陌生。另外，還要從數(shù)學(xué)引進(jìn)字母，使數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)化，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、研究的必要性來(lái)加以指明，通過(guò)多種方式的教學(xué)，使學(xué)生能突破這個(gè)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡。

3.算術(shù)解法與代數(shù)解法的銜接

小學(xué)生慣用的解題方法是算術(shù)解法，筆者以前在教學(xué)中就曾遇到初一學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí)，不用初一所學(xué)的列方解應(yīng)用題，而是采用算術(shù)解法，這說(shuō)明這部分學(xué)生還沒(méi)有掌握列方程解應(yīng)用題，他們對(duì)應(yīng)用題的思維還停留在小學(xué)階段。教師在教學(xué)這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題的分析，找準(zhǔn)已知量，未知量及相等關(guān)系，二要注意引導(dǎo)學(xué)生分析兩種解法的相同和不同點(diǎn)，比較孰優(yōu)孰劣，取其之長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變和思維能力的發(fā)展與提高。

二、教學(xué)方法的銜接

新一輪課程改革提倡采用探究式、合作學(xué)習(xí)等方法，但結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)把探究式教學(xué)，合作學(xué)習(xí)，講述法，講練結(jié)合等多種方法結(jié)合運(yùn)用。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，它不同物理、化學(xué)等學(xué)科可由學(xué)生通過(guò)觀摩實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。許多內(nèi)容可由老師直接講述給學(xué)生，因此“講述法”還是一門主要的方法。但數(shù)學(xué)在培養(yǎng)能力方面有一個(gè)重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，因此邊講邊練，講練結(jié)合，以練及時(shí)鞏固新知識(shí)，也是許多老師采用的一種行之有效的方法。在每章的課題學(xué)習(xí)部分，最宜采用探究式學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神和同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。不過(guò)筆者在教學(xué)中也嘗試使用了“閱讀理解法”，即將一堂課分為：“啟、讀、練、講、評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)，“啟”就是擬出本節(jié)教材的閱讀提綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)；“讀”就是學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材，邊讀教材，邊記筆記，邊思考，邊回答問(wèn)題，這也就是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)；“練”就是完成課堂練習(xí)，及時(shí)檢查鞏固新知識(shí)；“講”就是教師講解本節(jié)教材的重難點(diǎn)以及在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)的典型問(wèn)題；“評(píng)”就是訂正課堂練習(xí)及對(duì)教材的發(fā)掘和提高。

三、學(xué)習(xí)方法的銜接

首先要引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想；其次要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)中一定要勤奮認(rèn)真，要為實(shí)現(xiàn)自身的理想而努力學(xué)習(xí)；第三，要選擇適合自己的、正確的學(xué)習(xí)方法。課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂的45分鐘要一心一意的用于學(xué)習(xí)，不能搞小動(dòng)作，開(kāi)小差，對(duì)練習(xí)和作業(yè)，要一絲不茍的完成，老師講解時(shí)，要聚精會(huì)神的聽(tīng)講，遇到自己不懂的問(wèn)題，一定要問(wèn)老師或同學(xué)，直到弄懂為止，千萬(wàn)不能自欺欺人，不懂裝懂，單元檢測(cè)時(shí)，要獨(dú)立思考，認(rèn)真答題，不能去照抄、作弊，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后，要注意勞逸結(jié)合，該學(xué)習(xí)的時(shí)間，認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，該休息或體育鍛煉的時(shí)間，也應(yīng)該注意休息或參加體育鍛煉。

總之，學(xué)生在進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)任務(wù)、所處的環(huán)境、以及來(lái)自于老師和家長(zhǎng)的升學(xué)壓力與小學(xué)相比均發(fā)生了很大變化，尤其是要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在抽象性、嚴(yán)密性上都有一個(gè)飛躍。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要認(rèn)真分析研究有關(guān)問(wèn)題，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)之間的數(shù)學(xué)教研，為搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接和提高教學(xué)質(zhì)量做出一些有益的探索，讓我們的學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)乃至更高層次的學(xué)校一直都能持續(xù)、和諧、健康發(fā)展。

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