何熔

【摘 要】在當前的高中教育中，素質(zhì)教育越來越受到重視和加強，針對當前的高中歷史教學現(xiàn)狀，提升教學中的素質(zhì)教育，既是高中歷史教學的本質(zhì)要求，也是提升學生素質(zhì)的切實要求。

【關鍵詞】高中歷史 素質(zhì) 教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.147

教育問題在我國一直都受到極大的關注和極強的重視，是備受關注的熱門話題，當前國家對教育的重視程度越來越高，素質(zhì)教育在我國早已被提上教育議程。我國的素質(zhì)教育起步較晚，但取得的效果和進步還是比較迅速的，尤其是在當前的高中歷史教學中，提升學生的素質(zhì)教育，既可以很好的適應素質(zhì)教育的要求和理念，也可以很好的提升學生的歷史素質(zhì)。培養(yǎng)學生的歷史使命感和責任感，但從當前的高中歷史教學現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育雖早已得到廣大教師的認可和關注，但在實踐教學層面進行的還不夠深入，歷史素質(zhì)教育還并沒有受到足夠的重視和加強，部分教師依然是以應試教育為指導，高中歷史教學過程中，仍然以提升學生的應試成績?yōu)榛灸繕?。?jù)此，要想真正有效的實施高中歷史素質(zhì)教育，作為高中歷史教師，必須要在思想上有著強烈的素質(zhì)教育意識，在實際教學過程中，堅決的執(zhí)行和貫徹素質(zhì)教育教學理念和教學方法，本文就高中歷史素質(zhì)教育，結(jié)合本人在高中歷史教學過程中的切身體會，談談我個人的一些看法和見解。

一、切實提高當前高中歷史教師的自身素質(zhì)

教師的素質(zhì)對教學活動有著極為重要的影響和導向作用，作為一名合格的高中歷史教師，自身必須要有良好的素質(zhì)，正所謂：“親其師，而后才能信其道”，好的教師往往能帶來好的教學理念和教學方法，能夠出色的完成自身的教學設計和教學任務，在高中歷史教學過程中，要想切實提升素質(zhì)教育，教師自身的素質(zhì)必須首先要得到切實的加強，具體而言，教師必須要具備扎實的專業(yè)知識基礎，教師作為知識的傳播者，自身的專業(yè)知識基礎必須要扎實過硬，要熟悉高中歷史的每一個知識點，要懂得知識點之間的脈絡和關系，要明白高中歷史的教學方法，此外，作為高中歷史教師，還必須要優(yōu)化自己的教學方法和教學理念，教學方法和教學理念這本身就是教學素質(zhì)的一部分，只有教師采用先進的教學理念，好的教學方法，才能出色的完成自己的教學任務和教學目標，最后，作為高中歷史教師，要想實行素質(zhì)教育，教師自身還必須要提升其素質(zhì)修養(yǎng)，教師不僅僅是學生知識的傳播者，更是學生的人生思想導師，教師的一言一行對學生都有著強烈的暗示和導向作用，對學生起著潛移默化的作用，為此，教師在日常的高中歷史教學過程中，要不斷的提升其自身的素質(zhì)修養(yǎng)，注意自己的言行舉止，給學生樹立良好的榜樣作用，只有教師自身的教學素質(zhì)和修養(yǎng)得到了切實的提升和加強，素質(zhì)教育的實施才有實現(xiàn)的可能。

二、采取積極措施，激發(fā)學生的歷史學習興趣

歷史這門學科不同于其他學科，歷史學科注重過往的歷史事實，本身具有很強的枯燥性，很多學生在高中歷史學習過程中，往往缺乏濃厚的學習興趣，學習也只是為了應付高考考試，學習方法也很單調(diào)，歷史知識的學習就是簡單的記憶，歷史知識的掌握就是記憶的不斷積累，這是極其錯誤的認知。在這樣認知的前提下，學生的學習積極性自然難以得到有效的激發(fā)和發(fā)揮，學生的學習熱情也難以保持，課堂教學效果自然就顯得十分低下，高中歷史教學中的素質(zhì)教育就很難得到有效的貫徹和實施。為此，要想真正有效的實現(xiàn)高中歷史教學中的素質(zhì)教育，作為高中歷史教師，必須要采用多種途徑，最大限度的激發(fā)和調(diào)動學生的歷史學習興趣，只有當學生的學習興趣被最大限度的調(diào)動和激發(fā)出來，學生的學習熱情才有保障，學生才會更加主動的、積極的投入到高中歷史學習中來，其教學中的素質(zhì)教育的貫徹和實施才會有合適的前提和保障，這就要求教師在日常的高中歷史教學中，改變以往的落后的傳統(tǒng)的教學方法和教學理念，采用豐富多彩的教學方法、生動有趣的教學語言、富有懸念的問題情境，鼓勵學生進行必要的課堂討論，重視和學生之間的互動，主動建立起融洽和諧的師生關系，這些都能很好的激發(fā)出學生的學習興趣，為高中歷史教學中素質(zhì)教育的實施提供有利的條件。

三、進一步明確和確立學生的主體學習地位

高中歷史教學中的素質(zhì)教育必須注重學生主體學習地位的明確和確立，這是素質(zhì)教育內(nèi)在的本質(zhì)要求，傳統(tǒng)的應試教育模式，注重向?qū)W生單方向的灌輸和傳遞知識，學生大多都只是被動接受知識的工具，這種教育模式完全忽視了學生的主體學習地位，學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性都受到了極大的壓制，學生的歷史素質(zhì)很難提高。當前，要想切實提升高中歷史教學中的素質(zhì)教育，就必須要把學生學習的主動性最大限度的調(diào)動和激發(fā)出來，進一步發(fā)揮學生的主體學習地位和作用，為此，要求教師給予學生更大的自主學習空間和時間，歷史雖注重事實，但并不是對以往事實的不斷積累，要讓學生在知曉歷史事實的基礎上形成自己的看法，這就要求教師不斷的鼓勵學生進行深入的自主學習，要不斷的啟迪學生進行自我探尋，對相關的歷史事實形成自己的看法和認知，形成自己鮮明的觀點和看法。歷史教學中，關于歷史事實的評價是很重要的一個教學部分，也是學生應當掌握的一個學習重點內(nèi)容，教師要加強歷史教學的素質(zhì)教育，就必須鼓勵歷史評價的多樣化，對于一定的歷史事件，往往并非只有單一的評價，如果評價過于死板和保守，學生的學習便會呈現(xiàn)千遍一律的效果，要鼓勵學生從不同的角度，對于相關的歷史事件進行多樣化的評價，很多歷史事件往往并不具有定性化，從不同的角度就會得出不同的評價和結(jié)論，歷史教學中的素質(zhì)教育要求之一就是要鼓勵學生形成自己的認知，通過鼓勵學生進行對相關歷史事件的多樣化評價，就能很好的啟迪學生從不同的角度看待歷史問題、思考并分析歷史問題從而得出自己關于相關歷史事件的認知和看法。此外，高中歷史素質(zhì)教育也要注重學生歷史使命感和責任感的培養(yǎng)和形成，這是歷史教育中素質(zhì)教育的基本要求，要讓學生在歷史學習中吸取以往的經(jīng)驗教訓，懂得歷史和現(xiàn)在的聯(lián)系，懂得從歷史學習中體會道理，并用于今后的實踐指導工作，只有這樣，高中歷史教育中的素質(zhì)教育才會得到顯著的加強和提升。

總之，在高中歷史教學中引入素質(zhì)教育的理念和方法，是當前素質(zhì)教育的基本要求，高中歷史教學中素質(zhì)教育的實施和實現(xiàn)，是一個長期的過程，需要學生和教師共同的努力才能實現(xiàn)，作為教師，要改變以往的教學理念和教學方法，樹立積極的素質(zhì)教育意識，并在實踐教學中，用現(xiàn)代的素質(zhì)教育理念和先進的教學設備為其素質(zhì)教育的實施掃清障礙，作為學生，要端正自己的歷史學習態(tài)度，改變自身的歷史學習認知，在學習中不斷提升自己的歷史素質(zhì)修養(yǎng)，只有這樣，高中歷史教學中的素質(zhì)教育才會得以有效的貫徹和實施。