王清

新教學(xué)大綱對(duì)小學(xué)生語文寫話提出的要求是：“對(duì)于寫話有興趣，樂于把自己想說的寫下來?！备鶕?jù)這一要求，我在低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期的嚴(yán)格的寫話訓(xùn)練，有效地促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提高。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、興趣培養(yǎng)

小學(xué)生具有愛玩、喜動(dòng)、好奇和憑興趣做事的心理特征。教師應(yīng)把學(xué)生這些特征與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并以此為題材，使學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)作文，讓學(xué)生在玩中說話，在樂中寫話。如：教學(xué)《春天的手》一課，我設(shè)計(jì)了達(dá)樣一個(gè)環(huán)節(jié)，春天的手還撫摸過哪里？那里發(fā)生了什么變化？你們都有些什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們各抒已見，就在他們說得興奮時(shí)，我煞住話題，用同情的口吻說：“真遺撼，許多想說的小朋友沒有辦法在這里說?？墒抢蠋熣嫦胫来蠹业囊娐劊趺崔k呢？”許多學(xué)生都想到了用寫的辦法記下來，讓老師慢慢看。于是，我肯定了學(xué)生的想法。我對(duì)學(xué)生提出了每天都寫寫當(dāng)天的發(fā)現(xiàn)的要求，并教給他們?nèi)沼浉袷?，發(fā)給每人一個(gè)本子，在本子封面上寫下“每天都有新發(fā)現(xiàn)”。這樣，學(xué)生的寫話興趣得到了很大提高。

二、閱讀積累

心理學(xué)研究表明低年級(jí)學(xué)生只對(duì)動(dòng)感強(qiáng)的事物或事情過程中動(dòng)感強(qiáng)的點(diǎn)敏感，注重的過程也是以無意注意為主。所以，在語言表達(dá)和積累方面，首先要增強(qiáng)學(xué)生的語言感受力。如反復(fù)讀文后，提出學(xué)生覺得哪一段或哪些句子寫得美，美在哪里，引發(fā)學(xué)生討論、思考；然后教師作出一些必要的提示和總結(jié)，讓學(xué)生再品讀。久而久之，學(xué)生便有了一定的語言審美能力。其次，我在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，首先加大閱讀量，以注上拼音的課外讀物為主，以《好兒童》、《小學(xué)生周報(bào)》等報(bào)刊為輔。每天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，圈畫出好伺佳句，背誦富有童趣或富有哲理的小詩歌，表演童話小品等，變單一的、毫無目的看書為豐富多彩的語言積累進(jìn)程。這些活動(dòng)，既擴(kuò)充了他們課外閱讀量，也為寫話訓(xùn)練儲(chǔ)存了資源。

三、模仿寫話

“模仿”在學(xué)生初始的寫作階段是經(jīng)常使用的一種行之有效的方法。低年級(jí)語文教科書中所選課文富有鮮明的時(shí)代氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，貼近兒童的生活。另外，教材中的語言敘述方式也很巧妙，我便讓孩子模仿串編，這樣不但學(xué)會(huì)了寫的技巧，還能培養(yǎng)寫的能力。如學(xué)習(xí)《我長(zhǎng)大了一歲》，孩子們仿照書中句式編出了一首首兒歌。如：“小草，小草。看見我不要低頭，再也不惹你們了，我長(zhǎng)大了一歲。”“爸爸，媽媽，不要操心，再也不惹你們生氣了，我長(zhǎng)大了一歲。”學(xué)生把自己在生活中觀察到的，巧妙地利用書中的句式表達(dá)出來，學(xué)生在仿照中掌握了寫的方法。另外，低年級(jí)的仿寫應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握，在學(xué)習(xí)課文時(shí)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)常見的文路構(gòu)思，并有意識(shí)地依照這種思路來行文。

四、資源利用

我除了憑借教材寫話，還充分利用生活中蘊(yùn)藏著的豐富的教學(xué)資源進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如每年都有很多節(jié)日，學(xué)生們很樂于把在節(jié)日中的見聞和感受寫下來，交流給小伙伴們。學(xué)生天生活潑好動(dòng)，參加活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生最開心的事了。每天學(xué)習(xí)我都要組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，如角色表演、畫面比賽、自理活動(dòng)等。活動(dòng)搭建了學(xué)生鍛煉和展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生興趣濃厚，參與積極性高，活動(dòng)之后，再把活動(dòng)的經(jīng)過寫下來。能在寫的過程中不斷回味活動(dòng)的樂趣，也就覺得寫也很有意義，為寫提供了依據(jù)。一次，班里有一名學(xué)習(xí)不起眼的同學(xué)，他用自己的巧手制作了一張精致的賀卡，我便在班上展示了他的作品，大家都向他投去羨慕的目光，我立即提醒他：你把自己怎么制作的過程寫下來，把這個(gè)方法教給大家好嗎？他自信地拿起了筆，專心地寫著，最后，這次寫作成了他最好的“大作”。

五、創(chuàng)意表達(dá)

怎樣才算創(chuàng)意表達(dá)？我認(rèn)為“寫自己所想”本身就是一種創(chuàng)意，對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫話的要求不宜太高，只要將自已與別人不同的、有新奇的、有新意的或新發(fā)現(xiàn)、新感受、新想法寫下來就是創(chuàng)意表達(dá)。學(xué)生往往會(huì)在剛開始時(shí)局限于寫作對(duì)象的變化，教師可以讓學(xué)生從“變”字入手。

首先，變文章的開頭、結(jié)尾。其次，變文章的立意。像同是寫媽媽的愛，有的同學(xué)寫媽媽冒雨送自己到醫(yī)院看病，而有的同學(xué)寫媽媽關(guān)心自己的學(xué)習(xí)……課文《媽媽的愛》就把媽媽的愛寫成清涼的風(fēng)、滴滴的淚、責(zé)備的目光等，這立意就有所不同。這種“另辟蹊徑”的寫法就屬其中的一種。所以，我在授課時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文立意的多重角度，寫話前引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度表現(xiàn)同一種事物。如：我在班中組織了一次吹泡泡比賽，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，吹泡泡時(shí)的表情、動(dòng)作，泡泡的大小、色彩，圍觀者的神態(tài)，自己的感受及想法等，并鼓勵(lì)學(xué)生用日記、詩歌、故事等不同形式來體現(xiàn)這一游戲。

六、評(píng)價(jià)激勵(lì)

對(duì)學(xué)生寫話的評(píng)價(jià)不僅是為了考察學(xué)生現(xiàn)有的寫話水平，更重要的是為了激發(fā)學(xué)生寫話的熱情，提高學(xué)生寫話的興趣，以求不斷提高寫話的水平。因此，除了在寫話本上寫出熱情洋溢的鼓勵(lì)話語外，我還動(dòng)手編發(fā)了《快樂園》的班報(bào)班刊，讓他們從小就體驗(yàn)著當(dāng)小作家的驚喜和樂趣。具體做法是：平時(shí)孩子們寫完話，我總是要拿出一定的時(shí)間，讓孩子大聲朗讀他們的“杰作”，這在孩子心中是一件特別值得高興的事。通過師生間、同學(xué)間的交流、互評(píng)，孩子們知道哪些是該吸取的優(yōu)點(diǎn)，哪些是該避免的缺點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每月底，我就把寫話中涌現(xiàn)出的好的習(xí)作挑選并打印出來，讓班上學(xué)生一人一張，成為《快樂園》班報(bào)。一學(xué)期結(jié)束，我會(huì)從《快樂園》班報(bào)中挑選出有特色的小作及學(xué)生日記本中的好文章，編輯成《快樂園》班刊。

總之，在低年級(jí)寫話訓(xùn)練時(shí)，教師要以低年級(jí)學(xué)生樂于接受的方式、方法訓(xùn)練，不能給他們壓力。我們不能在學(xué)生幼小的心靈埋下這樣一個(gè)陰影：“老師，寫話真難?！倍屗麄冋f“我會(huì)寫，我愛寫?！?/p>

（作者單位：福建省三明市將樂縣城關(guān)中心小學(xué)）