黨國文

【摘 要】小學(xué)語文看似是一門學(xué)習(xí)語言的學(xué)科，但是關(guān)于人文性的教育在實(shí)際教學(xué)過程中仍然占據(jù)著非常重要的地位?！叭藷o德不立，國無德不興”。在語文教育教學(xué)中不但要重視學(xué)生智力的培養(yǎng)，而且要注重學(xué)生品德方面的教育。小學(xué)語文教學(xué)是樹立廣大青少年兒童正確的人生觀，價(jià)值觀的搖籃，是讓教育教學(xué)無限延伸的肥沃土地。本文結(jié)合了筆者的教學(xué)實(shí)踐與當(dāng)代青少年語文學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)于如何更好地將德育融入到平時(shí)的語文教學(xué)中進(jìn)行了深入探索。

【關(guān)鍵詞】青少年；語文教學(xué)；思想品德；方法

品德修養(yǎng)是一個(gè)人的立身之本，古往今來，人類從未停止過對(duì)于“德育”的探索。在21世紀(jì)的今天，小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，制定符合當(dāng)代青少年的有計(jì)劃的教學(xué)方案。不斷加強(qiáng)廣大青少年兒童的思想道德建設(shè)，將這些祖國未來的“希望”培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)人才，這不但關(guān)系到國家持續(xù)的蓬勃發(fā)展，也直接關(guān)系到中華民族的前途命運(yùn)。

一、桃李不言，下自成蹊

在小學(xué)語文教學(xué)中，每堂語文課都摻雜著思想道德的教育，這種潛移默化的影響是十分深遠(yuǎn)的。語文教學(xué)中的德育教育對(duì)于廣大青少年在成長過程中形成優(yōu)良品質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。教師應(yīng)該以課本為依托注重德育的滲透，以個(gè)人修養(yǎng)影響學(xué)生的人生觀和世界觀，達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的效果。小學(xué)語文課本內(nèi)容豐富多彩，由于生活年代的不同，不同作者所表達(dá)的情感和主題反映了不同的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此，每篇課文包含的思想教育未呈現(xiàn)出系統(tǒng)性，各個(gè)單元和上下篇之間也未表現(xiàn)出必然的聯(lián)系，使得語文教學(xué)中德育滲透不可避免的出現(xiàn)了分散性。而對(duì)于廣大青少年的思想品德教育必須要從全面考慮，因此需要小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，在宏觀把握各套教材思想精髓的基礎(chǔ)上，應(yīng)該從各個(gè)角度分別闡述每篇課文的思想主旨，發(fā)揮每篇課文的教育功能。

為了考察以現(xiàn)階段語文教學(xué)方法為背景的小學(xué)生的德育現(xiàn)狀，筆者深入到我校3-6年級(jí)進(jìn)行了有關(guān)小學(xué)生德育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果如下：

從上表可以看出，隨著社會(huì)的快速發(fā)展帶給廣大青少年一系列思想上的沖擊，隨之而來的引起了一系列的問題：如以自我為中心，以享樂為追求，意志力薄弱，責(zé)任感不強(qiáng)，心理素質(zhì)差等。形成這些現(xiàn)象的原因是多方面的因素造成的，而不是與生俱來就這樣的。因此，這就要求我們廣大教育工作者，特別是小學(xué)語文教師在語文教學(xué)實(shí)踐中充分利用教材中的資源，發(fā)掘作者思想的精髓，在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行德育教育，不斷提高廣大青少年的思想品德修養(yǎng)。

在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行思想品德教育的最直接的方法就是對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，結(jié)合課文中的內(nèi)容抒發(fā)自己正確的人生觀和價(jià)值觀，從而在感情上引起學(xué)生的共鳴。不但要讓學(xué)生傾聽到老師的心聲，而且要感受到老師的深情，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中要特別注意利用好課文去引導(dǎo)學(xué)生積極向上的態(tài)度，在道德的海洋里百尺竿頭更進(jìn)一步。此外，對(duì)于小學(xué)生的教育要從實(shí)際出發(fā)，不要紙上談兵。對(duì)于課堂上延伸的例子要做到真實(shí)可靠，不隨意捏造。

對(duì)于留守兒童，語文教師應(yīng)該更加注重對(duì)其性感上的教育，打開這部分兒童的心扉。不論學(xué)習(xí)好壞，都一視同仁的平等對(duì)待，付出時(shí)間和耐心。此外，在教育教學(xué)過程中應(yīng)該開放一種全新的教學(xué)模式，語文教師不再高高在上的“傳道授業(yè)解惑也”，而是深入到學(xué)生之中，參與到學(xué)生的互動(dòng)中去，讓學(xué)生敢于敞開心扉爭論問題，為師者做到以理服人，以德服人。

二、其不善者而改之

孔子云：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！痹诮逃虒W(xué)過程中可以利用形象直觀，性格鮮明的正面人物對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶。正面人物具有強(qiáng)大的感召力，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)他們的同時(shí)自身修養(yǎng)無形的得到了提高。

由于小學(xué)生還處在心理發(fā)育初期，情感十分細(xì)膩而經(jīng)受不了任何的打擊，因此語文教師在加強(qiáng)授課技巧性的同時(shí)還要進(jìn)行全身心的情感投入，讓學(xué)生感同身受。在教育教學(xué)過程中，老師只有深情投入自己的情感才能換來學(xué)生的共鳴，消除師生之間的抵觸心理，，使師生之間的關(guān)系不斷得到融洽。語文教師在進(jìn)行思想品德教育的時(shí)候，要注意長期堅(jiān)持，一點(diǎn)一滴的積累。利用生活中的美好事物陶冶學(xué)生的情操，做好每一堂課的教案，利用投影儀，電腦等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容。

通過一段時(shí)間的教學(xué)改革，經(jīng)過我們語文教研室所有老師的不斷探索，加強(qiáng)了語文教學(xué)中思想品德的教育，并取得了非常顯著的成果。三年級(jí)的留守兒童更加有禮貌了，四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績上升了，打架罵人的現(xiàn)象消失了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教改后所取得的成果都感到十分滿意。

結(jié)語：

教師是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師。作為廣大教育工作者的一員，我做的不僅僅是向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)，更重要的是樹立學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)?！缎滦W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在小學(xué)語文及各年級(jí)教學(xué)過程中，應(yīng)使小學(xué)生受到不同程度的愛國主義教育及思想品德教育，逐步形成良好的人生觀和正確的價(jià)值觀?！痹谒刭|(zhì)教育的大背景下，不但要注重語文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且要與思想品德的教育有機(jī)的結(jié)合起來。使小學(xué)生不但能夠獲得書本上的知識(shí)，而且在思想上也能得到很大的啟迪，在道德的海洋里尋找到自身的精神家園。

（作者單位：遼寧省北票市龍?zhí)多l(xiāng)中心小學(xué)）