鞠素文

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢越來越突出，逐漸發(fā)展成小學(xué)語文乃至新課程各學(xué)科教學(xué)的一種重要的教學(xué)策略。在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要進(jìn)行科學(xué)傳授和引導(dǎo)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，積累知識，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平和寫作能力的提高。如何采取相應(yīng)策略，全面提高讀寫結(jié)合教學(xué)有效性，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)和寫作水平的提升成為小學(xué)語文教師所面臨的全新課題。本文主要對小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略

前言

所謂讀寫結(jié)合，主要是以文字為載體，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是一種最主要也是最重要的教學(xué)方式，教師通過相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，積累知識，為提高寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但值得注意的是，小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生定性不夠，自制能力不足，因而語文讀寫結(jié)合教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，有簡入難，不可操之過急，否則將取得相反的教學(xué)效果。以下從以下將結(jié)合小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版），進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究。

1.結(jié)合教材，以讀帶寫

讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的提升。小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，應(yīng)立足教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)。小學(xué)課本中所選的教材都是優(yōu)秀的精華作品，在課堂教學(xué)中語文教師要充分加以利用，通過制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上，掌握文章寫作手法、表達(dá)方式等，為寫作打好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要對教材進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展和延伸，讓學(xué)生了解文章的寫作背景及作者遭遇與文章思想的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、聯(lián)系實(shí)際表達(dá)個(gè)人思想感情的能力。例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，作者的意圖是贊美桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛大自然的思想感情。寫到桂林的水時(shí)，作者并非開門見山，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，后用一個(gè)“卻”字轉(zhuǎn)折，將漓江之水的美淋漓盡致表現(xiàn)出來。接著，作用運(yùn)用了排比句式，將漓江之水“靜、清、綠”的特點(diǎn)靈活展現(xiàn)出來。教師在教學(xué)過程中，除了帶領(lǐng)學(xué)生感受“桂林山水甲天下”的美，還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，并在寫作過程中加以靈活應(yīng)用。

2.仿寫訓(xùn)練，讀寫統(tǒng)一

對剛接觸寫作技巧和能力的中年級的學(xué)生，語文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是文章的掌握理解、語義的表達(dá)及對語言文字的處理等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)通過提高閱讀量，提高仿寫能力，讓學(xué)生領(lǐng)會和感悟更多的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，從而促進(jìn)綜合能力的不斷提高。語文教師要在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并將所讀內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力，實(shí)現(xiàn)讀寫的有機(jī)統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，知識靈活應(yīng)用能力及語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師要有針對性挑選出經(jīng)典的句、段，分析其表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及思想情感等，讓學(xué)生大聲朗讀、有感情朗讀，再讓學(xué)生以自己熟悉事物進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。這樣，學(xué)生不僅掌握了語文表達(dá)技巧，在朗讀中感受到語言文字的獨(dú)特魅力，還能在仿寫訓(xùn)練中鞏固知識，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)和能力水平的綜合提升。例如：《鳥的天堂》解釋為什么叫鳥的天堂時(shí)，文章寫道：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！闭n堂教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生去體會“鳥的天堂”，感受文字中展現(xiàn)的美景。同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握寫作技巧，并以身邊事物為寫作對象進(jìn)行仿寫。這樣，不僅課堂質(zhì)量和效率都得到全面提高，學(xué)生的領(lǐng)悟能力、知識應(yīng)用能力、寫作能力及知識應(yīng)用能力等都有了全面提升。

3.多讀勤寫，相互促進(jìn)

寫作能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，而是一個(gè)長期的積累過程。小學(xué)是實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)階段，廣泛閱讀能夠?yàn)閷懽鞔蛳聢?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的知識水平，由簡到繁，由淺入深，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性的讓學(xué)生多讀、勤寫。對中年級學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)以句段、語段為側(cè)重點(diǎn)，而高年級則應(yīng)致力于篇章閱讀，并突出情感基調(diào)。此外，還應(yīng)通過多樣化的練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，使學(xué)生抱有持續(xù)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)讀寫的共同進(jìn)步。

4.小結(jié)

語文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期、持續(xù)、漸進(jìn)的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及語文素養(yǎng)的提高。而讀寫結(jié)合的實(shí)質(zhì)是根據(jù)特定需要學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，提高寫作能力，以讀帶寫；在寫作練習(xí)中，加強(qiáng)思考，以寫引讀，實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)統(tǒng)一。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐桂華.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略研究[J].都市家教（上半月），2013，（10）：76.

[2]朱海龍.強(qiáng)化語境意識訓(xùn)練讀寫結(jié)合——特級教師于永正《再見了，親人》教學(xué)片段賞析[J].廣西教育A（小教版），2011，（11）：31.

[3]傅曄.不一樣的點(diǎn)，成就一樣的精彩——以四年級上冊教材為例開展基于學(xué)生差異的“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略研究[J].教師，2013，（09）：113-114.

（作者單位：遼寧省大連市甘井子區(qū)鵬輝小學(xué)）