吳慧霞

【摘 要】我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)代，為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心。把創(chuàng)新教育融入學(xué)科教育，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要意義。信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。信息技術(shù)應(yīng)真正被當(dāng)作信息交流工具來教、來學(xué)、來運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；途徑；實(shí)踐效果

創(chuàng)新是一種精神，也是一個(gè)民族的靈魂。但創(chuàng)新更是一種能力，它不局限于某一種具體操作能力，它是一種創(chuàng)造力，是一種思維能力，是一種實(shí)踐能力。由此可見，創(chuàng)新能力是一種綜合能力。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。信息技術(shù)學(xué)科不同于其它學(xué)科，在教學(xué)中它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造創(chuàng)新教育氛圍

有位專家指出：活躍、輕松、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生的智力潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”。新課改下現(xiàn)代信息技術(shù)可以給學(xué)生創(chuàng)造充足的“陽光、空氣和水”。它可以創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生具有身臨其境之感；可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的動(dòng)畫世界，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣；可以創(chuàng)設(shè)虛擬的世界，使學(xué)生在廣闊的空間中自由自在的展開想象的翅膀；可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、生動(dòng)化、形象化，使學(xué)生多種感官積極參與知識(shí)的探索創(chuàng)新中。又如：在練習(xí)或小組討論時(shí)放一曲輕松、柔和、優(yōu)雅的音樂，為學(xué)生營造溫馨、舒適的環(huán)境以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的緊張感，激活學(xué)生的思維，在這種氛圍中課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新會(huì)達(dá)到水乳交融的境界，學(xué)生的思維會(huì)像脫韁的野馬在知識(shí)的原野中縱橫馳騁，而這種活躍的思維正是創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。

二、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境

創(chuàng)造性思維是思維的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是高中信息技術(shù)教學(xué)改革中一個(gè)非常重要的問題。沒有創(chuàng)新，人類就沒有今天的文明與發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。在課堂教學(xué)中，努力營造寬松、積極、探索、創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生樹立“嘗試創(chuàng)新”的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)在課堂上，只要敢于參與，就是成功。

三、實(shí)施“分層教學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

過去“統(tǒng)一單一化”的教學(xué)模式中，教師很難照顧到全體，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。許多教師往往偏愛尖子生，而忽略甚至輕視中、差等生，課堂上很少給他們表現(xiàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，挫傷了學(xué)生的自信心。這樣，中、差等生往往會(huì)產(chǎn)生自卑心理，上課時(shí)生怕老師提問到自己，討論問題時(shí)不敢發(fā)表自己的見解，操作時(shí)不能大膽的實(shí)踐。這種現(xiàn)象嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和積極性，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。而積極地實(shí)行“分層教學(xué)”，可以使各個(gè)層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同情況，把一個(gè)班集體分成幾個(gè)小組，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的小組因材施教，因勢利導(dǎo)，給各個(gè)不同層次的小組布置不同難度和特點(diǎn)的任務(wù)，對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的引導(dǎo)與合作，使教學(xué)形式呈現(xiàn)流動(dòng)化、多樣化，讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在尊重自信的目光里體驗(yàn)一次次成功，創(chuàng)造一次次奇跡，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。

四、利用網(wǎng)絡(luò)自主探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索精神

利用網(wǎng)絡(luò)自主探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，良好的局域網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)的環(huán)境，為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了理想的認(rèn)知工具和理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源。而要發(fā)揮好協(xié)作學(xué)習(xí)的方法和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為教師應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的信息對(duì)學(xué)生的可能存在差異實(shí)施較大面積的覆蓋，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)性化較全面的關(guān)照，并且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以擁有較大預(yù)設(shè)空間的課件，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù)，另外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性，可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新

信息技術(shù)課程是一門“知識(shí)性和技能性相結(jié)合”的學(xué)科。如果我們用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法去考核他們的學(xué)習(xí)效果，將會(huì)束縛學(xué)生的思維，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，難以發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的道路中還需要對(duì)評(píng)價(jià)方式加以改革，使信息技術(shù)教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的束縛，真正走上素質(zhì)教育的軌道。我在這方面作了一些嘗試，將對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)上，給所有的學(xué)生以肯定或激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要注重“創(chuàng)意實(shí)踐”的考核，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。我給學(xué)生充足的時(shí)間去創(chuàng)作，使他們完成的作品盡可能精致、生動(dòng)和富有靈性。這種評(píng)價(jià)方式帶有課題研究的性質(zhì)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息處理能力，從而達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

我們作為信息技術(shù)課程的老師，只要教師樹立創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中積極探究、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地努力探索各種更有成效的教學(xué)方法，懂得利用信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造教育的因素，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的能力；要以先進(jìn)理論來展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，那么，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力定會(huì)大大提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]顧衛(wèi).淺談信息技術(shù)課程——教學(xué)與創(chuàng)新

（作者單位：江蘇省大豐市新豐中學(xué)）