韓英慧

筆者在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中，不斷探索以素質(zhì)個性化的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以開放型的課程體系為切入部，以激勵性評價為杠桿，以集體的合作性學(xué)習(xí)為動力，構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)造”的音樂教學(xué)模式，盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機會，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地動手、動腦、動口，讓全體學(xué)生能自始至終，主動積極地參與到教學(xué)的全過程之中，變過去由教師指導(dǎo)下的被動學(xué)習(xí)活動為主動學(xué)習(xí)的自主活動，讓他們在主動參與學(xué)習(xí)音樂的過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，滿足學(xué)生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，把音樂課真正上成學(xué)生主動學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正地“活”起來。

一、自主性學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中引導(dǎo)和激勵學(xué)習(xí)主體的自覺意識和使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，從而養(yǎng)成和發(fā)展個性品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與意識，使學(xué)生“樂學(xué)、樂動”。音樂作品是靠音樂語言來表達的，音樂語言包括旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色、調(diào)式、調(diào)性、和聲等。二年級音樂童話《龜兔賽跑》就是一首音樂語言非常豐富的欣賞教材，雖然加了一些解說詞，但小學(xué)生單純聽是很難深入理解抽象的音樂語言的。所以上課時，我先掛了一幅大森林的圖畫出來，力圖營造一個與音樂相符合的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照故事情節(jié)，每人扮一個自己最喜歡的動物，并隨音樂“動起來”。這樣一來，大家都不再是旁觀者和聽眾，而是音樂故事中的一個角色。賽跑時，我選出兩位動作好表現(xiàn)力強的小朋友扮演龜和兔，其余的還是原來的角色，隨著音樂的發(fā)展，邊欣賞邊表演，“龜”和“兔”真的賽跑起來，其他“小動物”一會兒熱烈歡呼、亂蹦亂跳；一會兒“加油、加油”喊聲連天，在“動”中他們忘記了自己，忘記了教室，完全融進了音樂之中，這不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還使他們身臨其“境”，切身感受到不同的音樂語言所表達的不同音樂內(nèi)容，初步理解了音樂語言，同時受到思想上的啟迪和教育。

二、合作性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，建構(gòu)師生合作教學(xué)、生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，充分開發(fā)課堂集體的交往、信息網(wǎng)絡(luò)、群體心理氣氛等社會心理因素的教學(xué)潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)會交際、學(xué)會參與、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會競爭、促進學(xué)生個性社會化。

①改變課堂教學(xué)的組織形式，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛。在音樂課中，建立課堂學(xué)習(xí)小組。例如：以四人或三人小組的形式組建，小組成員有男有女，有好有差，這樣的構(gòu)成具有互補性作用。

②挖掘集體潛能，體驗合作的成功，促進個性社會化。在音樂課中，可讓學(xué)生小組討論、交換意見，還可以扮演欣賞作品的不同角色，從而體會合作的成功。長期的教學(xué)實踐證明，中小學(xué)的音樂教學(xué)是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)音樂教學(xué)，而不是專業(yè)性教學(xué)和培養(yǎng)極少數(shù)音樂專業(yè)人才的教學(xué)。所以對學(xué)生的評價可以鼓勵、寬容為主。在評唱形式上可采用男、女生互唱互評；小組內(nèi)同桌互評；個人唱小組評；一個小組唱其他小組評；全班唱，師生共評等多種形式，在廣泛點評的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生帶著這樣或那樣的見解復(fù)唱歌曲，不斷提高演唱水平，使學(xué)生在和諧、民主的氛圍中努力體驗歌曲的意境美，帶著對歌曲的理解，進行表現(xiàn)美的活動。

三、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)。例如：我在歌曲《大鹿》的教學(xué)中，通過小兔急促的敲門聲，小兔是如何向大鹿求救的，它的語氣、速度要怎樣表現(xiàn)呀，而大鹿又是如何幫助小兔的呢？對旋律也添加了處理，對歌曲的樂段加上了感情，音色、速度的對比處理。這些都讓學(xué)生順暢地把情感用文學(xué)語言、音樂語言表達出來。通過這樣的創(chuàng)造性教學(xué)，學(xué)生們體會到了自編、自創(chuàng)、自娛的創(chuàng)造樂趣，獲得了成功感，增加了對學(xué)習(xí)音樂的興趣，收到了比常規(guī)教學(xué)意想不到的效果。而且還可以通過改編故事來改編歌詞，如：森林中小兔除了會被獵人追趕，還會被什么動物追趕呢，或者小兔還可以向什么動物求救呢等等。由于我為學(xué)生提供了自由創(chuàng)作施展才華的機會，使學(xué)生具備了積極參與意識和良好的創(chuàng)作心境，新改編的歌曲很快出來了。采用了此種教學(xué)形式，收到了良好的效果。在此后的教學(xué)中，我更注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去自由發(fā)揮，“求異”創(chuàng)新，進行歌詞、節(jié)奏和旋律的創(chuàng)編，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容后，無拘無束，盡情展示自己的才華。

四、自主、合作、創(chuàng)新

《新課標(biāo)》指出“在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識”。小學(xué)生由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗的局限，審判趣味是狹窄的。但適合這一年齡段的歌曲教材共同特點是結(jié)構(gòu)短小、旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明等。這樣我們就必須要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境；進行音樂化教學(xué)活動訓(xùn)練；用角色化的歌表演與游戲增強學(xué)生的情感體驗；用“競賽”評比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂教學(xué)活動……總之學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，他們通過主動的“玩”，充分體驗了音樂作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……培養(yǎng)學(xué)生樹立了正確的審美趣味，積極進行了審美體驗，提高了學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。學(xué)生在這種自編、自演、自唱的實踐活動中，既培養(yǎng)了對音樂的興趣，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維，提高了表演能力，真正把音樂課變成了學(xué)生自主活動課。

（作者單位：遼寧省阜新市阜蒙縣紅帽子學(xué)校）