徐海明

交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，它與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了與計(jì)算機(jī)的交互控制，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，有效服務(wù)于課堂教學(xué)。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不需要將所用工具事先都準(zhǔn)備好，只要有足夠的資源庫(kù)存，可以在上課的同時(shí)隨時(shí)選擇，按需使用。教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書(shū)寫(xiě)，直接點(diǎn)擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對(duì)投射到白板上的任何畫(huà)面進(jìn)行注釋講解，用電子筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無(wú)痕書(shū)寫(xiě)與圖畫(huà)，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫(huà)出各種漂亮的圖形，演繹精彩課堂。

一、靈活運(yùn)用交互式電子白板，充分發(fā)揮其交互功能

互動(dòng)是多媒體互動(dòng)電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)的靈魂。 教學(xué)過(guò)程不出現(xiàn)互動(dòng)就等于沒(méi)有使用多媒體互動(dòng)電子白板，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要考慮教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，創(chuàng)建一個(gè)既能傳承黑板互動(dòng)平臺(tái)，又能與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合起來(lái)互動(dòng)平臺(tái)， 構(gòu)建新型的多媒體互動(dòng)電子白板“互動(dòng)教學(xué)體系”。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課中，很難使學(xué)生真正地與教師交流并參加到教學(xué)中來(lái)，而白板借助其在外觀(guān)和操作上接近黑板和觸模屏，在課堂教學(xué)中師生同步，學(xué)生提出的問(wèn)題可以隨寫(xiě)隨劃，隨時(shí)給予解決，對(duì)于不同的情況利用注釋功能，調(diào)換不同顏色的筆，隨時(shí)進(jìn)行歸納，具有較強(qiáng)的直觀(guān)性。比如在教學(xué)《平均分》時(shí)，用白板準(zhǔn)備了25塊糖、15個(gè)橘子（如果用實(shí)物操作，很多同學(xué)無(wú)法看到平均分的過(guò)程，用白板彌補(bǔ)了這種遺憾），分給5名學(xué)生。參與的學(xué)生認(rèn)真而積極，沒(méi)有參與到的學(xué)生躍躍欲試。這5名學(xué)生通過(guò)拖動(dòng)圖片，每個(gè)人分得同樣多，很快的“平均分”了，而且大家對(duì)“平均分”的意義理解得很到位。

二、熟練運(yùn)用電子白板，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)教學(xué)，使教學(xué)更直觀(guān)

數(shù)學(xué)中往往有許多動(dòng)態(tài)教學(xué)，比如平移、旋轉(zhuǎn)，而這些是以往的媒體很難實(shí)現(xiàn)的，而白板就會(huì)輕而易舉的做到。比如延長(zhǎng)一條線(xiàn)段，只要用筆點(diǎn)住線(xiàn)段，想延長(zhǎng)多長(zhǎng)就延長(zhǎng)多長(zhǎng)，很方便。又比如教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我播放一段Flash動(dòng)畫(huà)，即一個(gè)圓點(diǎn)拉伸延長(zhǎng)后變成一條線(xiàn)段，再由一條線(xiàn)段圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形通過(guò)旋轉(zhuǎn)后得到一個(gè)圓柱。視頻動(dòng)畫(huà)播放結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)縱向聯(lián)系了解到：點(diǎn)連成線(xiàn)，線(xiàn)連成面，面通過(guò)旋轉(zhuǎn)得到體。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。電子白板以豐富多彩的資源呈現(xiàn)方式強(qiáng)烈吸引著好奇、好學(xué)的學(xué)生，激發(fā)他們濃厚的興趣，為學(xué)生開(kāi)啟“思維之門(mén)”。

三、運(yùn)用電子白板，將抽象內(nèi)容變得形象生動(dòng)，有效建構(gòu)知識(shí)

由于學(xué)生思維認(rèn)識(shí)水平相對(duì)較弱，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)中的一些抽象性的問(wèn)題很難充分理解。而電子白板卻能使抽象性的問(wèn)題變成形象性問(wèn)題。教師可以利用無(wú)源感應(yīng)筆來(lái)替代鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)、刪除、添加，教師可以不必過(guò)多的依賴(lài)語(yǔ)言去陳述一些過(guò)程性的問(wèn)題，只要?jiǎng)右幌率种械臒o(wú)源感應(yīng)筆就可以把過(guò)程生動(dòng)形象清晰地示范出來(lái)，再不讓抽象性的過(guò)程變成數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。例如在教學(xué)《解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化》一課中“用分?jǐn)?shù)表示圖形中的涂色部分”，受思維定勢(shì)的影響，一開(kāi)始部分學(xué)生誤認(rèn)為原圖通過(guò)旋轉(zhuǎn)可以得到916 ，出現(xiàn)916 和1016 兩種答案相持不下，我及時(shí)抓住矛盾挈機(jī)，把此作為促使學(xué)生反思的好材料，利用白板的層功能在保留背景痕跡的同時(shí)進(jìn)行即時(shí)旋轉(zhuǎn)，這樣避免了其它軟件課件事前預(yù)設(shè)說(shuō)服力不強(qiáng)的弊端，特別是通過(guò)刷新、局部放大等功能使學(xué)生親眼目睹，心服口服，在此基礎(chǔ)上更加激起辨析錯(cuò)在何處的欲望，在理性辨析中進(jìn)一步加深對(duì)轉(zhuǎn)化的前提——等值的重要性的深刻理解。通過(guò)這樣的直觀(guān)演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、應(yīng)用電子白板，利用豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)空間

電子白板可以為我們提供一個(gè)豐富的資源庫(kù)以供反復(fù)使用，我們可以在網(wǎng)上或其它計(jì)算機(jī)獲得更多的資源并存儲(chǔ)于電腦之中，可以是圖片、聲音，也可以是Flash動(dòng)畫(huà)，還可以是自己預(yù)設(shè)的幾何圖形……上課時(shí)，利用圖片導(dǎo)入功能、媒體導(dǎo)入功能、切換功能等就可以有條不紊地將所需的教學(xué)資源調(diào)出來(lái)使用，而且還可以在圖片、媒體上進(jìn)行標(biāo)注講解。

電子白板教學(xué)給我們展示了一種全新的課堂教學(xué)方式：老師可以不做課件，卻照樣能將所有的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)；學(xué)生可以在電子白板上進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，將自己的創(chuàng)意想法寫(xiě)在白板上與全班同學(xué)即時(shí)交流；師生、生生可以對(duì)課堂上即時(shí)生成的教學(xué)資源進(jìn)行白板批注；白板上出現(xiàn)過(guò)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)可以現(xiàn)場(chǎng)錄像再現(xiàn)……交互式電子白板使課堂教學(xué)更引人入勝、更高效，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供更大的活動(dòng)空間。

交互式白板技術(shù)相對(duì)于黑板和多媒體投影是一個(gè)極大的超越。隨著現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，加上電子白板的易學(xué)易用，電子白板將替代黑板為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一個(gè)形象、生動(dòng)、直觀(guān)的新的交互平臺(tái)。因此，只要有效地將電子白板運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，定能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】