顧鳴程

知識可視化是以數(shù)據(jù)可視化、信息可視化以及信息可視化等為基礎(chǔ)而興起來的一個研究領(lǐng)域。對小學(xué)生而言，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)對學(xué)生相關(guān)知識的學(xué)習(xí)以及往后的發(fā)展都有一定的啟蒙作用，知識可視化的合理運用，可以在很大程度上幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較為重要的意義。

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也得到了很大的發(fā)展，并逐漸深入到人們的日常生活、工作及學(xué)習(xí)中，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，熟練掌握相關(guān)的信息技術(shù)基本是對每個學(xué)生的要求。對小學(xué)生來說，信息技術(shù)作為一門課程，其具有較為顯著的時代特征，同時也是現(xiàn)代教育的直接體現(xiàn)。在信息技術(shù)這門課程具體的教學(xué)過程中，會涉及到相關(guān)的比較專業(yè)且較為抽象的名詞或一些較為復(fù)雜的操作，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中必須要運用相應(yīng)的輔助手段，而知識可視化作為一種教學(xué)輔助手段，可以在很大程度上滿足這一要求，進(jìn)一步幫助教師更好地完成信息技術(shù)這門課程的教學(xué)。

一、知識可視化簡介

知識可視化是在以數(shù)據(jù)可視化、信息可視化以及信息可視化等為基礎(chǔ)而新興起來的一個研究領(lǐng)域，其主要是通過以視覺表征為主的手段的應(yīng)用，來達(dá)到促進(jìn)相關(guān)知識的傳播與創(chuàng)新的目的。知識可視化的主要研究對象是視覺表征在促進(jìn)兩個或更多的個體間知識的傳播與創(chuàng)新當(dāng)中所發(fā)揮的作用，例如，實物、素描、圖片、圖表、信息可視化以及交互式可視化等，知識可視化就是以這些方式來幫助個體正確地對所學(xué)的知識進(jìn)行記憶、重新構(gòu)建以及應(yīng)用。

知識可視化就是一種知識的表征，這也是知識可視化的本質(zhì)，其主要指的是知識所表現(xiàn)出來的外在形式，知識可視化所表現(xiàn)出來的這一部分不僅承載了知識圖解手段，而且也在很大程度上刺激了人們的感官，讓人們對相關(guān)知識有了一定層面的認(rèn)識。知識可視化除了傳遞的是真實性的知識外，還可以對相關(guān)的思維、經(jīng)驗、態(tài)度、預(yù)測、期望、意見以及相應(yīng)的價值觀進(jìn)行傳遞；另外，在表現(xiàn)方式上，知識可視化主要是利用手繪或計算機(jī)軟件來進(jìn)行的。

二、知識可視化在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

知識可視化在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是多方面的，本課題主要選取了知識可視化工具在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的三個方面進(jìn)行分析，具體分析內(nèi)容如下：

（一）流程圖的合理應(yīng)用

在實際的教學(xué)過程中，流程圖往往會給學(xué)生以清晰、明了的視覺效果，流程圖的合理使用可以在一定程度上提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解，例如，PowerPoint軟件的使用，該軟件提供了二十幾種可供參考的流程圖形狀，并且每種圖都有其對應(yīng)的意義，就操作過程而言，不管是簡單的或是復(fù)雜的，都可以用流程圖直觀明了地表現(xiàn)出來。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將需要理解的內(nèi)容用流程圖表示出來，以流程圖的方式幫助學(xué)生對相關(guān)的知識進(jìn)行輕松地掌握，這不但可以讓學(xué)生對相關(guān)知識有一個深刻的認(rèn)識，還可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對計算機(jī)的操作，例如，學(xué)生通過教師所展示出來的流程圖，可以自己進(jìn)行思考，在教師或同學(xué)的幫助下完成相關(guān)流程圖的繪制，這也在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)思考及動手能力。

（二）概念圖的應(yīng)用

概念圖的合理利用也會在很大程度上提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率，概念圖所用的層級關(guān)系，可以為學(xué)生對相關(guān)概念的理解提供了一定的技巧，這些技巧的掌握有利于學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到相關(guān)概念之間的關(guān)系，有利于學(xué)生對相關(guān)概念的進(jìn)一步理解。在實際的教學(xué)過程中，教師可以在展示概念圖的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生自行繪制概念圖，這不僅可以檢驗學(xué)生對相關(guān)概念的理解，還可以讓學(xué)生掌握到相關(guān)的繪圖方法，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)錯誤并進(jìn)行及時的糾正。例如，Inspiration軟件的使用，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇Inspiration軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，在講授相關(guān)知識概念的同時，用軟件進(jìn)行圖形的繪制，讓學(xué)生認(rèn)真觀察概念圖的繪制過程，在整個過程中，除了讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識外，還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生往后的學(xué)習(xí)也具有較為重大的意義。

（三）思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是一種較為常見的知識可視化工具，其主要作用就是對整個思維的工程進(jìn)行完整的呈現(xiàn)。就信息教學(xué)而言，在教學(xué)過程中巧妙的使用思維導(dǎo)圖不但可以幫助學(xué)生完成對相關(guān)知識、信息的樹立，還可以價格抽象的信息進(jìn)一步簡潔明了地表現(xiàn)出來。教師可以通過對思維導(dǎo)圖的使用將繁雜的信息以圖表的形式展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解，而對小學(xué)生來說，相對于繁雜的信息，其也更傾向于選擇更簡單、趣味性相對較強(qiáng)的圖表。因此，思維圖的使用也可以在一定程度上起到引起學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

結(jié)束語

可視化工具的使用可以在很大程度上促進(jìn)教師的教學(xué)效率，有利于學(xué)生更好地完成對相關(guān)知識的理解。對于小學(xué)生來說，信息技術(shù)教學(xué)的方式及效果將在很大程度上影響到其對該科目的興趣，同時也會對學(xué)生往后的學(xué)習(xí)及發(fā)展造成一定的影響，教師應(yīng)充分認(rèn)識到可視化在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要作用，并根據(jù)學(xué)生的相關(guān)特點對可視化方法進(jìn)行科學(xué)合理地應(yīng)用，以學(xué)生為中心，最大限度提高教學(xué)的效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【作者單位：昆山市柏廬實驗小學(xué) 江蘇】