劉日興　林島嶼

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用更加普及，當(dāng)前使用的多媒體技術(shù)一是實(shí)物投影，二是多媒體系統(tǒng)，都需要在學(xué)生面前安裝一塊白板，這樣學(xué)生的面前就有了兩塊板，一塊白板、一塊黑板。如何處理好這兩塊板的關(guān)系，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，為我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，是每一個(gè)教師都值得深思的問題。

一、黑板的作用與局限

1.黑板的作用

黑板的作用是歷史形成的。在白板出現(xiàn)之前，黑板使用了近2000多年。主要是結(jié)合所要講解的需要，將一些知識用具體形象的圖或表展示的黑板上，幫助學(xué)生理解知識、學(xué)習(xí)技能；教師則借助黑板將一些重要的信息傳遞給學(xué)生。黑板在教師和學(xué)生之間起著媒介的作用，課程結(jié)束，教師將一些不重要的、過程性、隨機(jī)的信息擦除，留下一節(jié)課重要的、主要的、有知識結(jié)構(gòu)的信息，這些信息稱之為板書。一個(gè)優(yōu)秀的教師，善于遵循教學(xué)規(guī)律，將教材的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教師的導(dǎo)學(xué)結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來；將抽象的知識形象化、繁雜的知識條理化，設(shè)計(jì)合理、優(yōu)美、簡潔的板書。對教學(xué)內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、加深印象的作用，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的知識具有邏輯性、系統(tǒng)性；黑板上的板書就力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，每節(jié)課都給學(xué)生留下深刻的表象，有利于學(xué)生理解、體會(huì)和掌握知識與技能。

2.黑板的局限

黑板的課堂教學(xué)中的地位和作用毫無疑問是教學(xué)中除了教師、教材之外最重要的媒介。但黑板也有了它的局限性。一是復(fù)雜的圖形或圖案難以在黑板上呈現(xiàn)，需要一定的時(shí)間和特別的技藝；例如用三角形、長方形、圓等平面圖形制作一些精美的圖案；這些圖案在黑板上呈現(xiàn)就比較困難。二是一些動(dòng)態(tài)的過程難以讓學(xué)生直觀的觀察和體會(huì)。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一些抽象性、形象性、過程性的知識用黑板就很難表現(xiàn)出來。以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《平移與旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課為了，教材中除了出示常見的電風(fēng)扇、風(fēng)車等作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的圖形外，主要是一個(gè)四分之一圓繞點(diǎn)O順時(shí)間旋轉(zhuǎn)90度變換得到一個(gè)新的圖形B，然后圖B通過繞一個(gè)固定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)得到新的圖形C；圖形C又通過逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度得到圖形B；傳統(tǒng)的黑板不能表現(xiàn)出圖形的運(yùn)動(dòng)過程以及其它相關(guān)的動(dòng)態(tài)過程。不利于學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識，從而難以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

二、白板的作用和局限

1.白板的作用

一是直觀形象呈現(xiàn)信息和圖形。圖形、算式、字母、文字、圖片、視頻、聲音等大量的信息都能夠在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)需要在白板上呈現(xiàn)在學(xué)生，直觀形象而且省時(shí)省力，可以提高學(xué)生的注意力，增加信息輸出量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是能夠體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的過程，達(dá)到黑板打不到的效果；例如射線的教學(xué)，白板上就可以呈現(xiàn)一條射線從一點(diǎn)出發(fā)，不斷延長、永無止境的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生通過這個(gè)信息就能體會(huì)到射線是朝一個(gè)方向無限延伸的，是不能測量的，所以沒有長度。通過白板加深了對數(shù)學(xué)知識的體會(huì)與理解。三是白板具有交互式、以及動(dòng)態(tài)保存資料的功能，可以實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的動(dòng)態(tài)交互，這無疑可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的效果。四是白板的實(shí)物投影功能可以將學(xué)生的作品隨時(shí)放大呈現(xiàn)在全班學(xué)生面前，實(shí)施捕捉教育教學(xué)資源，體現(xiàn)以生為本的理念，針對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)適時(shí)贊揚(yáng)、針對學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)組織學(xué)生探討原因，體現(xiàn)教學(xué)的針對性和有效性，做到學(xué)定教、因材施教。

2.白板的局限

一是受外在影響的因素多，比如教師使用白板的能力和水平；使用中出現(xiàn)的故障和維修；二是弱化了學(xué)生主動(dòng)搜集和處理信息的能力：由于大量的使用白板呈現(xiàn)信息，白板成了學(xué)生課堂上吸收信息最多的地方，于此相反從教師和教材中搜集和處理信息的次數(shù)則相對減少，在長久時(shí)間作用下，學(xué)生主動(dòng)搜集和處理信息的能力會(huì)減弱，就是學(xué)生自學(xué)和思考的能力會(huì)下降。三是白板都是用聲音、圖像、文字呈現(xiàn)信息，學(xué)生基本上屬于被動(dòng)接收信息，就有經(jīng)常看電視一樣，有依賴癥，會(huì)降低學(xué)生從教師語言中吸收信息的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣、思考習(xí)慣有一定的負(fù)面作用。

三、正確處理白板和黑板的相互關(guān)系

白板和黑板均有各自的作用和局限，在教學(xué)中要注意正確處理使用黑板和白板，讓它們發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)服務(wù)。

黑板和白板是一個(gè)整體，它們不是相互獨(dú)立和分割得，而是分工不同、相互補(bǔ)充、有機(jī)交融的一個(gè)整體。黑板和白板都是為課堂教學(xué)服務(wù)的，都是教師和學(xué)生之間的媒介，都是為了教學(xué)服務(wù)的，因此，在教學(xué)中不能將黑板和白板認(rèn)為割裂，不能厚此薄比，而是要看成一個(gè)統(tǒng)一的整體，從系統(tǒng)的角度認(rèn)識他們的地位和作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011稿）提到“現(xiàn)代信息技術(shù)的作用不能完全替代原有的教學(xué)手段，其真正價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果。在教學(xué)中既要體現(xiàn)白板在展示函數(shù)圖像、幾何圖形的運(yùn)動(dòng)變化過程；從數(shù)據(jù)庫中獲得數(shù)據(jù)，繪制合適的統(tǒng)計(jì)圖表；利用計(jì)算機(jī)的隨機(jī)模擬結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解隨機(jī)事件以及隨機(jī)事件發(fā)生的概率的作用；還要注意黑板在板書設(shè)計(jì)方面的作用。必要的板書有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維與教學(xué)過程同步，有助于學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)。使白板和黑板正在發(fā)揮應(yīng)有的作用，更好地服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

【作者單位：龍泉市東升小學(xué) 浙江】