吳俊芳

開放的美術(shù)課堂能突破封閉、單一的教學(xué)模式，變美術(shù)課的“一言堂”為“多言堂”，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在美術(shù)課堂中個性得到充分發(fā)展。

一、開放的美術(shù)課堂可以營造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍

我在多年的教育教學(xué)實踐中體會到，開放的美術(shù)課堂可以營造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而和諧愉快的課堂氛圍可以解除學(xué)生的思維束縛，有利于學(xué)生美術(shù)想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。營造和諧、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，特別需要師生之間的情感交流，這就要求教師徹底改變改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念，教師首先要調(diào)整自己的心態(tài)，對學(xué)生變俯視為平視，從心底接納并熱愛學(xué)生，和學(xué)生同學(xué)習(xí)，共成長。教師必須要以最大的熱情和愛心對待所從事的工作，才能在教育、教學(xué)活動中關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行充分的情感交流。教師與學(xué)生的接近度直接影響情感交流，教師與學(xué)生的距離的縮短，以及師生面對面機(jī)會的增多可以增進(jìn)學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會。因此，打造開放的美術(shù)課堂需要教師經(jīng)常置身于學(xué)生中間，利用自己和學(xué)生的空間接近度，促使學(xué)生的態(tài)度和行為表現(xiàn)更積極主動，因為教師的靠近會被學(xué)生看作是對他們的喜愛、贊同和友好。教師如果習(xí)慣走在學(xué)生中間講課，與他們一起動手進(jìn)行美術(shù)實踐，以他們中的一員的身份參與美術(shù)活動之中，就會縮短師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的情感，增加和諧溫暖的課堂氣氛，也就有利于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

美術(shù)課堂的開放性還體現(xiàn)在十分注重尊重學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作。能夠尊重自己內(nèi)在價值的教師十分善于挖掘?qū)W生作品中的閃光點，并給予保護(hù)和鼓勵。例如我在上蘇少版一年級上冊《圓圓的世界》一課時，孩子筆下的太陽是扎著許多發(fā)辮的的小姑娘，顛覆了以往“太陽公公”的形象！孩子們多么蘭心蕙質(zhì)！我對于她作品中的這個閃光點大加贊賞，那一刻，她的小眼睛是那么的亮！兒童們年齡雖小也都有自尊，教學(xué)中只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法和意圖，才能恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。教師應(yīng)避免以個人的好惡進(jìn)行作業(yè)評價，為此教師必須努力提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識，只有這樣，在教學(xué)中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學(xué)生發(fā)展自己。

二、開放的美術(shù)課堂能夠促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

開放的美術(shù)課堂教學(xué)，要求教師不失時機(jī)地、有計劃地巧妙設(shè)疑，置疑，創(chuàng)設(shè)問題情境， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者，欣賞者，模仿者，還是課堂的小主人，與教師共同面對問題情境，共同想辦法解決問題。開放的課堂讓學(xué)生成為講授者，表演者，創(chuàng)造者，學(xué)生由頭至尾都能很好地融入課堂活動，課堂美術(shù)創(chuàng)作常常收到意想不到的效果。

蘇少版一年級下冊《畫味覺、畫嗅覺》一課中，我采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫上自己喜歡的味道或氣味，到了規(guī)定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，拿到前一位作品的同學(xué)觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)學(xué)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時間里，在把作品傳給后一位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。這種接力游戲的學(xué)習(xí)方式突破了傳統(tǒng)的老師講解、學(xué)生被動接受的授課形式，這種形式的美術(shù)學(xué)習(xí)只有在開放的美術(shù)課堂中才能進(jìn)行，不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、開放的美術(shù)課堂可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和活力

開放的課堂，學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)形式應(yīng)該是不拘一格的。尤其是21世紀(jì)的今天，美術(shù)教育，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上有了更為廣泛的空間和新的可能性，因此我在學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個學(xué)生都能自由地選擇自己感興趣的、最擅長的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在蘇少版一年級下冊《這是我呀》的教學(xué)中，我先是讓學(xué)生照照鏡子，仔細(xì)觀察自己的形象，記住自己的樣貌特點。我又讓學(xué)生說說可以用哪些形式表現(xiàn)出你的特點？你喜歡什么形式？學(xué)生說出可以用繪畫、紙工、泥工等方法去表現(xiàn)自己。學(xué)生根據(jù)自己選擇的、感興趣的表現(xiàn)形式，準(zhǔn)備了不同的材料，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中有了表現(xiàn)的欲望與沖動，在選擇中也就有了創(chuàng)作的激情。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的他們自己，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情。因此，開放性、選擇性的美術(shù)課堂給每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會和希望，極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情和活力！

四、開放的美術(shù)課堂能夠拓展學(xué)生的視野

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，在教學(xué)中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時代信息，啟發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度。在蘇少版一年級下冊《中國民間玩具》這一單元，我給學(xué)生布置了課前作業(yè)：發(fā)動同學(xué)收集有關(guān)山東、河南、山西、陜西、江蘇等地民間玩具的資料——畫冊、郵票、圖片等。 那天我剛跨進(jìn)教室，孩子們嘩地全圍了過來，他們紛紛遞過來找來的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學(xué)生迫不及待地我講解起我們江蘇民間玩具——竹編蚱蜢的編制方法?？此麄兛鞓返纳袂?，我知道他們這一課有許多內(nèi)容畫了。通過這些手段，孩子們不僅找到了有關(guān)資料，也找到了美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，豐富了知識，拓寬了視野，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望，都躍躍欲試地用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的民間玩具。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅拓展學(xué)生的視野，同時也激發(fā)了學(xué)生對祖國民間玩具的喜愛之情，了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

綜上所述，美術(shù)課堂應(yīng)該是開放的課堂，開放的美術(shù)課堂處處精彩。只有開放的課堂才能突破一些固有的觀念、模式，為學(xué)生營造自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上解除他們的思維束縛，激活他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的自主性，并使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)、活動中充分感受成功與歡愉！

【作者單位：南京市江寧區(qū)竹山小學(xué) 江蘇】