茹秀梅

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也！”作為中學(xué)一線教師，如何打造高效課堂，提高課堂效率，這是我們始終研究的命題。通過研究他人的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對自己課堂教學(xué)的實(shí)效性，我有如下反思。

一、該放手時就放手，把主動權(quán)真正交給學(xué)生

教學(xué)過程本是教師與學(xué)生一起共同完成的過程，在這個過程中，學(xué)生始終是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的、認(rèn)識的主體，學(xué)生是課堂的主人。而以往的課堂，教師無法站在學(xué)生這個主體位置，只是一味地把書本知識強(qiáng)行灌輸于學(xué)生，視學(xué)生是“白板”“容器”。一節(jié)課，往往變成了展示一個教師學(xué)識如何廣博，表演如何精彩的表演課。然而，即使你的知識再淵博，表演再精彩，如果學(xué)生對此無興趣，必然學(xué)不到真正的知識，培養(yǎng)不了解決問題的能力，也是一節(jié)失敗的課。因此，教學(xué)中教師要真正做到：（1）轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動地接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。（2）充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等。（3）豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？刹捎玫姆绞蕉喾N多樣，如，給學(xué)生設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組合作探究來探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，課后集訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力；還可以教師出示難點(diǎn)、易混點(diǎn)，讓學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中；再比如，教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由教師點(diǎn)評小結(jié)等。

二、該選擇時就選擇，提高課堂的針對性和時效性

以往的課堂教師講得過多替學(xué)生包辦了一切，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，真正掌握度不高，成績提高有限。這樣的課堂教學(xué)怎能不低效呢？針對這種實(shí)際，我們必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，要有選擇地去上課：（1）對于重點(diǎn)：必須突出知識重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)；講清知識的含義、結(jié)構(gòu)、層次；講清知識運(yùn)用的方法步驟；強(qiáng)調(diào)對知識的掌握程度和要求；同時精心設(shè)計課堂訓(xùn)練題，訓(xùn)練題做到，具有典型代表性、難易適中、符合新的高考思路，做到重點(diǎn)問題堂堂清。（2）對于難點(diǎn)：太難的不要一次性試圖就能講清楚，要循序漸進(jìn)，精心設(shè)計思考討論題讓學(xué)生討論；教師引例和學(xué)生舉例相結(jié)合。（3）對于易錯、易混知識點(diǎn)：必須精心設(shè)計具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題；可以通過具體事例說明；可以通過辨析討論掌握；可以通過習(xí)題訓(xùn)練的方法加以解決。當(dāng)然，有選擇地上課，還包括選擇好不需要講的：如，學(xué)生已經(jīng)會的，我們不妨讓學(xué)生自己來講；學(xué)生通過自學(xué)也能會的，教師就可以將知識問題化和要點(diǎn)化，讓學(xué)生在自學(xué)中解決；教師講了學(xué)生也不會的，如過于偏難而又不是教學(xué)重點(diǎn)的，教師可以不講。總之，通過有選擇地授課，實(shí)際上是為了更好地落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時間和機(jī)會訓(xùn)練，同時教師也才有更多的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行勤反饋和強(qiáng)矯正。只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和時效性。

三、該出手時就出手，注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。每位教師除了對教法的研究外，更要注重對學(xué)生學(xué)法的研究。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是無限的，我們應(yīng)該教會學(xué)生怎樣“擰水龍頭”，而不是“接水”。也就是教師必須具體指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法（包括識記、理解、運(yùn)用的具體方法以及在運(yùn)用中應(yīng)注意的問題）；具體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的方法和步驟；通過典型訓(xùn)練題的典型示范作用，具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能真正讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高效，事半功倍。

總之，教學(xué)有法，教無定法。作為一個教師，在教學(xué)中往往只要你做到一點(diǎn)，改進(jìn)一點(diǎn)，兢兢業(yè)業(yè)地改進(jìn)一點(diǎn)，勤勤懇懇地改進(jìn)一點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地改進(jìn)一點(diǎn)，而這一點(diǎn)你堅持做下來，那你就成功了。

（作者單位 甘肅省民樂一中）

編輯 董慧紅