李大輝

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)生要“樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。可見，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。而現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生往往是書面語言表達(dá)能力較差，究其原因是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練機(jī)會(huì)少。因此，教師可以在閱讀教學(xué)中穿插作文輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫。學(xué)習(xí)作者觀察事物、遣詞造句、謀篇布局等方法，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的作文中去，提高學(xué)生的習(xí)作

能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新仿寫；閱讀興趣；練筆；習(xí)作能力

一、結(jié)合閱讀教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新仿寫訓(xùn)練

閱讀教學(xué)中的仿寫是語文教學(xué)內(nèi)容的一部分。仿寫就是模仿課文表達(dá)生活、表達(dá)美的方法進(jìn)行寫作。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是一個(gè)例子，憑這個(gè)‘例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧……”現(xiàn)在多數(shù)小學(xué)生（特別是農(nóng)村學(xué)生）課外閱讀量少，書面表達(dá)能力極差。那么教師就要將課文的表達(dá)方法循序漸進(jìn)地、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

1.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中進(jìn)行仿句、仿段訓(xùn)練，這是一種提高寫作能力是最簡便、最有效的方法

例如，人教版小學(xué)語文第九冊《桂花雨》第五自然段中有這樣幾句話：“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊，真像下雨，好香的雨??！……”學(xué)習(xí)課文后，我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)新仿寫。一個(gè)學(xué)生寫道：“我抱著桂花樹，使勁地?fù)u。我仿佛看到了桂花像春天的小雨點(diǎn)，像夏天里飛舞的蝴蝶，像秋天的落葉，像冬天的飛揚(yáng)的雪花……”小作者把觀察到的和想到的生動(dòng)、形象地寫下來，既學(xué)到了表達(dá)方法，又加深了對(duì)課文的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章寫作方法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

如，學(xué)習(xí)了《索溪峪的“野”》后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何觀察的，又是如何把文章寫具體的，在遣詞造句、布局謀篇上有哪些地方值得學(xué)習(xí)等等。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生仿照游覽順序和觀察方法進(jìn)行練筆，這樣學(xué)生寫有榜樣，操作性強(qiáng)，見效快。

二、結(jié)合閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫想象習(xí)作的興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，發(fā)揮自己創(chuàng)造性。”學(xué)生在學(xué)文后，根據(jù)課文內(nèi)容的發(fā)展進(jìn)行續(xù)編故事，或進(jìn)行擴(kuò)寫課文部分內(nèi)容練習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫想象作文的興趣。

1.課文中有許多文章的內(nèi)容都給讀者留有想象的空間，讓讀者去想、去說。這類文章是進(jìn)行想象作文訓(xùn)練的好材料

如，學(xué)習(xí)了《窮人》一文，學(xué)生掌握了桑那和漁夫勤勞、善良這一中心后，進(jìn)行課外延伸（續(xù)編故事），可用題目《西蒙的孩子》《桑那收養(yǎng)了西蒙的孩子后》，激勵(lì)學(xué)生展開想象去寫未來發(fā)生的事情，也可以由學(xué)生自己選擇重點(diǎn)去寫、去創(chuàng)造。

2.課文的插圖不僅可利用來理解課文內(nèi)容的重點(diǎn)，還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖所展示的內(nèi)容，不受課文文字的局限大膽去觀察、去表達(dá)

如，《鳥的天堂》一文，其中有一幅插圖，表現(xiàn)的是眾鳥紛飛，茂盛的大榕樹。學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，以《大榕樹的故事》《小鳥自由地飛吧》等題目，從環(huán)保的角度去啟發(fā)學(xué)生寫作，從而達(dá)到了練筆的目的，又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

可見，在閱讀教學(xué)中，要恰如其分地激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生練筆，吸取各類文章的寫作優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行仿寫；拓展思維，寫想象小作文。以讀求法，以思促寫，拓寬學(xué)生寫作訓(xùn)練之路，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練力度，提高學(xué)生寫作教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 重慶市大足區(qū)西禪小學(xué)）