索朗曲珍

摘 要：當(dāng)前小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的作用越來(lái)越凸顯，因此小學(xué)班主任的管理工作就顯得尤為重要。在小學(xué)班主任的管理過(guò)程中，要注意與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)日常事務(wù)的管理。以筆者的切實(shí)管理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，綜合分析當(dāng)前我國(guó)小學(xué)班主任在班級(jí)管理中存在的一些問(wèn)題，并提出相關(guān)可行性意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；師生關(guān)系；創(chuàng)新；管理

小學(xué)班主任的管理工作有其特殊性，處于小學(xué)階段的學(xué)生其三觀以及性格、品行等都處于最初的養(yǎng)成時(shí)期，所以小學(xué)班主任在教學(xué)以及管理過(guò)程中要形成一個(gè)系統(tǒng)的適合本班學(xué)生的方式，從而管理好班級(jí)學(xué)生，也打造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題分析

1.班主任對(duì)班級(jí)管理的理念較為狹隘

作為班級(jí)的管理者，當(dāng)前多數(shù)班主任在管理方面仍然采用傳統(tǒng)的管理方式，即以教師與學(xué)生之間的具有一定理念差距的方式進(jìn)行管理，這種管理方式在很大程度上束縛了師生之間和諧關(guān)系的建立和發(fā)展。在這樣的班級(jí)環(huán)境中，師生之間的平等交流關(guān)系難以建立，學(xué)生在與教師相處的過(guò)程中以及課堂中缺乏主動(dòng)性，學(xué)生不敢在班級(jí)中主動(dòng)發(fā)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也非常不利于整個(gè)班級(jí)民主氛圍的形成。

2.對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)比較片面

在當(dāng)前我國(guó)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，從小學(xué)開(kāi)始學(xué)生就必須更多地關(guān)注學(xué)習(xí)，而班主任作為班級(jí)教師的核心人物，其關(guān)于應(yīng)試教育的根深蒂固的理念和看法也不會(huì)輕易改變，而使得整個(gè)班級(jí)中的氛圍就是看中成績(jī)而忽視學(xué)生其他方面的才華和品德。班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)分析時(shí)，只片面注重學(xué)生的成績(jī)，會(huì)使得班級(jí)中成績(jī)較差的同學(xué)對(duì)班級(jí)缺乏認(rèn)同感和歸屬感，從而在班級(jí)學(xué)習(xí)和生活中顯得疏遠(yuǎn)，可能會(huì)造成班級(jí)學(xué)生難以統(tǒng)一管理的問(wèn)題。而這樣的評(píng)價(jià)體系也會(huì)使得學(xué)生最初的發(fā)展就很難平衡，只片面注重學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)在很大程度上抹殺掉學(xué)生在某方面的天賦和才能，非常不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

3.對(duì)班主任這一角色的認(rèn)識(shí)不夠充分，存在一定的偏差

根據(jù)相關(guān)的調(diào)研數(shù)據(jù)分析可以得出，就目前我國(guó)的小學(xué)教育而言，多數(shù)班主任從事這一職位并不是出于自愿，而是校方的看法等，基于這一背景，就使得班主任在班級(jí)管理過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性，只是當(dāng)做學(xué)校分配的一項(xiàng)工作來(lái)完成。因此，班主任面對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一是不愿意花費(fèi)更多的心思和精神來(lái)處理，二是沒(méi)有相應(yīng)的能力來(lái)處理。正是出于這樣的心態(tài)，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中才會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。

二、小學(xué)班主任管理現(xiàn)狀的改進(jìn)對(duì)策

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面綜合性的評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

我們知道，很多人真正的能力或者興趣的奠定是在小學(xué)階段，所以班主任在班級(jí)管理中就需要營(yíng)造一個(gè)適宜學(xué)生全面發(fā)展的平臺(tái)。班主任要變革以往傳統(tǒng)的片面的只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的管理方法，而要在學(xué)習(xí)和其他如活動(dòng)參與等方面來(lái)對(duì)學(xué)生做出綜合的、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。除此之外，當(dāng)班主任教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)或者特長(zhǎng)之后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極向上的心態(tài)的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到班主任對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而會(huì)更加努力地、積極地在班級(jí)生活中貢獻(xiàn)自己的一份力量。學(xué)生的自信心在這一過(guò)程中也會(huì)逐步樹立，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是非常有利的。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的了解，與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生在學(xué)校生活中，與班主任有很多的接觸機(jī)會(huì)，因此班主任在管理過(guò)程中要打破以往的師生關(guān)系，而要與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生除學(xué)習(xí)之外的更多的個(gè)人化的東西，從而與學(xué)生之間增進(jìn)了解，以建立起和諧的朋友般的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校生活中遇到問(wèn)題時(shí)，班主任一定要積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，在學(xué)生中建立起信任感和需要感。除此之外，筆者建議，班主任在條件允許的可能下，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些家訪，從而更深地、全面地了解學(xué)生，也有利于解決班級(jí)管理中的問(wèn)題。

班主任的管理模式，尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展具有非常重要的意義。小學(xué)班主任能打破傳統(tǒng)的僵化的管理模式，與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新，采用與現(xiàn)代社會(huì)接軌的、學(xué)生更易于接受的方法，將會(huì)在管理過(guò)程中取得非常好的效果。我們知道，任何一種管理模式的創(chuàng)新都擁有一定的風(fēng)險(xiǎn)，這就要求班主任在具體的管理過(guò)程中能夠在吸收借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，真正找到合適的模式，從而為班級(jí)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)更加和諧的、利于發(fā)展的班級(jí)環(huán)境。

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（作者單位 西藏自治區(qū)山南地區(qū)扎朗縣扎其完?。?/p>

編輯 薄躍華