師振琴

摘 要：小學語文教師必須誘導學生，使其對語文學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣和追求，最終達到優(yōu)化教學課堂、提升教學效率的良好目的。

關鍵詞：小學語文；學習興趣；激趣教學

興趣是學生展開一切學習活動的直接驅(qū)動力，所以，學生一旦對一件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生一種極為強烈的求知欲望，覺得學習不再是一種負擔，而是一種享受，進而在學習活動中自發(fā)汲取知識，并樂此不疲。那么，在小學語文教學中，我們應該采取怎樣的教學措施來激發(fā)學生的學習興趣呢？下面，我就結(jié)合自身教學實踐經(jīng)歷，對此問題與大家進行詳細交流和探討。

一、精心設計課堂導入，激發(fā)學生學習欲望

課堂導入環(huán)節(jié)是貫穿課堂教學活動始終的重要組成部分，是一節(jié)課成功與否的關鍵環(huán)節(jié)，如果我們的課堂導入語設計得當，就能使學生帶著強烈的求知欲和探索欲進入學習活動中，并使學生迅速地進入學習狀態(tài)。相反，如果課堂導入語設計得蒼白、無趣，就無法吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，而且，小學生由于年齡小，有著自控能力差、注意力渙散等特點，如果我們在一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)就不能做到觸發(fā)學生好奇心，激發(fā)學生學習欲望，

那么學生的注意力很快就會被其他事物所分散。因此，在小學語文課堂上，教師應該精心設計課堂導入，以新穎、別致、有趣的導入方式吸引學生注意力，增強學生的探索心理，從而為我們整堂課的學習打下良好的基礎。

比如，在學習第十二冊19課《賣火柴的小女孩》這篇課文時，我并沒有直接給學生講解這篇課文的具體內(nèi)容，而是面對全班學生說：“同學們，你們能告訴老師，今年過年時你們是如何過的嗎？”學生都踴躍發(fā)言，“跟著爸爸媽媽回老家了，爺爺奶奶為我們準備了好多好吃的?！薄拔覀?nèi)胰巳ケ本┩媪?。”“在家過的，媽媽把家里打掃得特別干凈，還準備了豐盛的年夜飯?！薄犕陮W生的回答，我繼續(xù)說道：“嗯，你們都是跟家人一起歡快地度過新年的，但是，在安徒生筆下有這樣一個小女孩，她長得很漂亮，但是在大年夜晚上無家可歸，獨自在街頭賣著火柴，那么，在大年夜的晚上都發(fā)生了什么故事，這個小女孩最后的結(jié)局是什么？你們想知道嗎？”學生明顯對這個故事充滿了好奇，齊聲說道：“想！”這樣，我們通過設計懸念式的導入方式，在很大程度上激發(fā)了學生的學習欲望，并使學生產(chǎn)生急不可待閱讀課文的心理，教學效果自然也會達到理想狀態(tài)。

二、借助現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學習興趣

如今，隨著我國科學技術(shù)日新月異的發(fā)展，一種現(xiàn)代化教學手段開始廣泛應用于各學科的教學課堂——多媒體技術(shù)。它能將聲音、文字、圖畫、視頻、動畫等有效結(jié)合在一起，使語文教材中抽象、死板的語言文字以生動、具體、形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，增加了教學課堂的趣味性，能極大激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生上課的積極性。因此，在小學語文課堂上，我們應根據(jù)具體教學內(nèi)容，將多媒體技術(shù)合理引入教學課堂，以此激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，并幫助學生深入感知和理解教材，從而達到寓教于樂、寓教于學的教學目的。

比如，在學習第六冊9課《趙州橋》這篇課文時，因為學生還屬于9～10歲年齡階段的小學生，光是靠書本文字和我們口頭語言的描述，學生可能還是無法對趙州橋的設計和造型結(jié)構(gòu)有全

面、到位的認識，于是，我就借助多媒體技術(shù)讓學生觀看了大量趙州橋的圖片以及錄像資料，這樣，學生就以一種直觀、生動的方式了解了趙州橋的建造特點，并感受到了趙州橋的雄偉、堅固、美

觀，而且，這種圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞慕虒W方式既激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，同時又增加了語文教學的魅力。

三、利用激勵性教學評價，激發(fā)學生學習熱情

如今，隨著新課程教育改革之風的盛行，教師教學評價的內(nèi)容、方式等都發(fā)生了很大的變化，并開始注重評價的發(fā)展性原則——實施激勵性教學評價，對于小學生而言，激勵性教學評價能使他們產(chǎn)生向上的動力和欲望，并喚起他們極大的學習熱情和主動參與課堂的積極性。因此，在小學語文教學課堂上，我們應根據(jù)小學生的心理規(guī)律和認知結(jié)構(gòu)，設計一些他們可以參與進來的教學活動，然后對他們的課堂表現(xiàn)運用一些鼓勵、贊美式的話語進行評價，如，“你的回答真精彩，而且聲音也比以前洪亮了很多，老師真為你的進步感到開心。”“你的想法很獨特，老師應該向你學習?！薄皼]關系，雖然讀得不是特別通順，但是老師佩服你鍥而不舍的精神?！钡鹊龋蛘咧苯酉?qū)W生豎起大拇指、投以贊許的目光、輕輕地拍拍他們的肩膀，都能使他們受到莫大的鼓舞，從而促使他們滿腔熱情地投入到小學語文的學習活動中。

總之，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，是提高小學語文教學質(zhì)量不可或缺的重要因素。希望廣大教師能夠在小學語文教學事業(yè)道路上積極探索、勇于實踐，以制訂生成出更多可以激發(fā)學生學習興趣的教學策略，使學生在輕松、和諧、愉快的教學氛圍中學習語文知識。

參考文獻：

黃方路.激發(fā)學生學習興趣，提高小學語文教學水平[J].神州，2013（07）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市察右后旗第二小學）