付正兵

語文是一門關(guān)于語言和文字應(yīng)用的綜合學(xué)科。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，它的奠基作用和多重功能決定了它的重要地位。在語文學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生都認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)浩繁復(fù)雜，不知道該從何下手。這就要求我們語文老師要有縱觀全局的意識(shí)，吃透《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)每一學(xué)段的不同要求，即使是一個(gè)字的不同，都有其深刻的內(nèi)涵，并且有“瞻前顧后”的思想。

一、不同年段識(shí)字的側(cè)重點(diǎn)不同，彰顯語言的魅力

根據(jù)不同的年段，對(duì)學(xué)生識(shí)字的要求和側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。低年級(jí)孩子的特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，思維敏捷，孩子對(duì)這個(gè)五彩斑斕的世界充滿著無數(shù)的問號(hào)。注意力容易分散也是他們的特點(diǎn)，一堂課，能全身心投入學(xué)習(xí)的時(shí)間大約為15～20分鐘。那么我們語文老師就應(yīng)該充分利用孩子這一特點(diǎn)，在課堂中多采用形式多樣的方式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中年級(jí)段：重點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，重點(diǎn)在一個(gè)“慣”字。啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，認(rèn)真聽讀，用心想記，并要求動(dòng)手默寫，讓多種感官積極活動(dòng)，提倡“五到”（口、眼、耳、心、手）做到動(dòng)手寫一個(gè)字，心里就能想這個(gè)字，讀什么音，可組什么詞，防止字的音、形、義脫鉤。高年級(jí)段：重點(diǎn)是要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，重點(diǎn)在一個(gè)“能”字。孩子需要我們不斷地培養(yǎng)，使其具備識(shí)字的能力，達(dá)到自學(xué)的目的。

二、不同年段寫的提升，注重語言的運(yùn)用

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！辈煌甓挝覀儗?duì)學(xué)生的習(xí)作要求應(yīng)該有所不同。低年級(jí)，我們老師就應(yīng)該保護(hù)好孩子那顆敏感、脆弱的心?？梢允菍W(xué)生感興趣的一個(gè)詞、一句話、幾句話。讓學(xué)生寫自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容。到中、高年級(jí)，我們老師不要糾結(jié)在謀篇布局上，重點(diǎn)是要讓學(xué)生有話可說，愿意表達(dá)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感比什么都重要。如，五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一的內(nèi)容，是在“手拉手”口語交際的基礎(chǔ)上，通過具體事例，做到說寫結(jié)合，讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生通過書信的方式學(xué)會(huì)與他人溝通。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溝通的真實(shí)平臺(tái)，所以在習(xí)作前我聯(lián)系了我們這里別的區(qū)的同年級(jí)的老師，建立班與班的聯(lián)系、溝通，使本次習(xí)作不再是“紙上談兵、空中樓閣”，為學(xué)生創(chuàng)造溝通、交流的舞臺(tái)，激發(fā)他們寫信的興趣。而且還建立了良好的交流平臺(tái)，成為學(xué)習(xí)中的好伙伴！

如何把握運(yùn)用語言文字的年段特點(diǎn)，明確了每一個(gè)年段的訓(xùn)練重點(diǎn)，但是并不表示只重視這一點(diǎn)，它應(yīng)該是循序漸進(jìn)，螺旋上升的，我們還是要“瞻前顧后”，才能使學(xué)生的語言能力得以提升。

（作者單位 湖北省當(dāng)陽市淯溪鎮(zhèn)腳東小學(xué)）