史尚宏

摘 要：隨文練筆就像一種“催化劑”，加強了讀寫之間的相互促進，為學(xué)生自由表達情感和思想營造寬松的氛圍，激活了學(xué)生對文本、對生活的敏感性和領(lǐng)悟力，喚醒了沉睡的素材，讓學(xué)生從文本中找到真性，找到感動，讓童趣得以揮灑，讓童真得以釋放。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；隨文練筆；策略研究

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，表達真情實感。”于永正老師也指出：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)的一個有機組成部分?！闭n文中的大量范句、范段、范文給學(xué)生提供了有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生及時進行模仿和創(chuàng)造性運用練習(xí)，有效地將組織運用語言和對課文內(nèi)容的理解有機地結(jié)合起來，及時運用閱讀所學(xué)到的知識進行寫作，從而加深學(xué)生對課文寫作方法的理解，提高寫作能力。

隨文小練筆對學(xué)生的寫作束縛少，貼近學(xué)生的生活實際，貼近學(xué)生的寫作實際，容易動筆，符合學(xué)生的寫作心理，易于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且拓寬了學(xué)生寫作知識和技能獲得的途徑，給學(xué)生的思維打開無限的空間，讓他們的思維得以全面的發(fā)展，所以，隨文練筆對小學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。

在實際教學(xué)中，我們已經(jīng)注意引導(dǎo)學(xué)生隨文練筆，但存在以下問題。一是設(shè)計的隨文練筆隨意性大，缺少系列的、整體的訓(xùn)練目標；二是練筆的時機，方法難易度把握不當(dāng)，致使訓(xùn)練低效甚至無效。因此，我們以中高年級課文為憑借，以閱讀課堂作為主渠道進行實踐與研究，尋找隨文練筆的訓(xùn)練點，探索隨文練筆中“寫”的主要方式。

一、閱讀課中“隨文練筆”的教學(xué)模式

選擇好讀寫結(jié)合的“點”，使“寫”成為閱讀教學(xué)的有機組成部分，在一節(jié)課內(nèi)緊緊抓住“讀”和“寫”兩條線，從而有效實現(xiàn)“隨文練筆”目標。

二、閱讀課中“隨文練筆”的教學(xué)策略

教師在鉆研文本、構(gòu)思教學(xué)時應(yīng)思考閱讀教學(xué)中如何既能讓學(xué)生把握文本內(nèi)容、感悟文本主旨、體會表達情感，又能讓學(xué)生關(guān)注領(lǐng)悟文本中遣詞造句的特點、作用和效果，又要讓學(xué)生關(guān)注領(lǐng)悟文本在布局謀篇上的特點、作用和效果，設(shè)計練筆機會，在實踐中運用語言，內(nèi)化表達方法。

三、閱讀課中“隨文練筆”的教學(xué)實施方式

（1）在閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生向課文借“生花妙筆”，如啟發(fā)學(xué)生向課文借“選材”，擦亮學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材的眼睛；啟發(fā)學(xué)生向課文借“語言”，提高學(xué)生駕馭語言的能力。

（2）在閱讀教學(xué)中啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生通過模仿實現(xiàn)由讀到寫的遷移。

（3）在閱讀教學(xué)中啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進行豐富多彩的學(xué)以致用，遷移實踐活動。

（4）教師要注重指導(dǎo)學(xué)生在仿中求變、仿中創(chuàng)新、表達真情實感。

在隨文練筆的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中作者寫小練筆，圓學(xué)生一個做小作者的夢，也為他們尋找一條訓(xùn)練作文的好途徑。

四、閱讀課中“隨文練筆”的途徑和方法

（1）思文章空白，拓展練筆。為了留給讀者回味，課文中向?qū)W生提供了開放、主動思維的空間，有些內(nèi)容在描寫時僅用簡短、精煉的詞句或用省略號帶過，有些文章所寫的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可繼續(xù)或有新的發(fā)展。課堂上可以讓學(xué)生，展開聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)、拓展內(nèi)容，進行練筆。

（2）誦精彩語句，模仿練筆。依托文本，抓住契機，適時進行經(jīng)典句、段、篇等方面的品悟、誦讀，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)意仿寫。

（3）觀文章插圖，想象練筆。課文插圖具有形象性、直觀性、趣味性。小學(xué)新課標語文教材中，許多課文配有插圖。這種圖文并茂的編排，符合學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中，教師若能引導(dǎo)學(xué)生巧看課文插圖開展小練筆，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

（4）訴真情實意，激情練筆。課堂小練筆是隨著語文課堂教學(xué)活動的展開，或預(yù)設(shè)或隨機進行的一種寫作訓(xùn)練。教師在語文教學(xué)活動中，把握練筆時機，情動而發(fā)，順勢而練，定能收到事半功倍的效果。

（5）品課文寫法，遷移練筆。包括典型句式的遷移練筆、典型構(gòu)段方式的遷移練筆、典型寫作方法的遷移練筆等。

（6）觀全文內(nèi)容，縮改續(xù)寫。立足原作、刪繁就簡，根據(jù)材料、合理構(gòu)思、創(chuàng)設(shè)情境、展開想象，多種寫法靈活運用。

通過形式多樣的小練筆，加強讀寫之間的相互促進，為學(xué)生自由表達情感和思想營造寬松的氛圍。

讓我們立足課堂，放眼課外，為學(xué)生提供大量進行語言實踐的機會，為學(xué)生多方提供寫作訓(xùn)練的平臺，讓孩子們的智慧之蕾在寫作中盛開。

參看文獻：

李吉林.李吉林文集[M].北京：人民教育出版社，2006.

（作者單位 山西省太原市迎澤區(qū)新西小學(xué)）