李廣云

摘 要：對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。因此在日常教學(xué)中，如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)、進(jìn)而掌握英語(yǔ)，對(duì)于作為教師的我是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：情趣；學(xué)法；評(píng)價(jià)；自主；小學(xué)英語(yǔ)

“你愿意學(xué)英語(yǔ)嗎？”“你覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)有樂(lè)趣嗎？”“你快樂(lè)嗎？”這是我第一次見(jiàn)到我的學(xué)生最愿意問(wèn)的問(wèn)題，我多么希望答案是學(xué)生異口同聲的“愿意”“有樂(lè)趣”“快樂(lè)”，可是事實(shí)卻并非如此。學(xué)生這一年齡段本應(yīng)有的無(wú)憂無(wú)慮，對(duì)新鮮事物充滿好奇感的天性都哪兒去啦？

蘇霍姆林斯基說(shuō)，情趣教學(xué)，就是通過(guò)多種途徑充分調(diào)動(dòng)學(xué)生濃烈的情感和廣泛的興趣，使學(xué)生“帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚”，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。“趣”對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很重要的誘

因。圍繞這一觀點(diǎn)，對(duì)于如何讓快樂(lè)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，我分別從有效學(xué)法指導(dǎo)的重要性，積極有效的評(píng)價(jià)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這三個(gè)方面進(jìn)行了如下的分析。

一、有效學(xué)法指導(dǎo)的重要性

上海某高一教師對(duì)其任教的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一次關(guān)于 “影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的主要原因”的調(diào)查，結(jié)果如下：

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這兩個(gè)班共有學(xué)生110人，從學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中可以看出：學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主要原因。其中在“是否注意經(jīng)常復(fù)習(xí)”一項(xiàng)中，優(yōu)秀學(xué)生回答“是”的約占92%，而差生只占11%。這項(xiàng)調(diào)查雖然不甚全面，但也能說(shuō)明一定問(wèn)題。

古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。”授之以方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是實(shí)現(xiàn)“教為了不教”的正確途徑。外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師的教學(xué)計(jì)劃、目的都要通過(guò)學(xué)生的積極思維活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。如果教師只埋頭教書，不注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，不重視非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的影響，不指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，就很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果，也不能大面積提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

埃德加·富爾曾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生自我完善的需要。學(xué)生總有一天要離開(kāi)學(xué)校，獨(dú)立參加社會(huì)實(shí)踐，而學(xué)習(xí)則不能因此而停止。這就要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)方法，提高自己獲取知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)“點(diǎn)金術(shù)”。重視學(xué)法研究是中外外語(yǔ)教改的共同趨勢(shì)，教育改革的重要之處在于使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)。必須把學(xué)習(xí)方法的教育放到主要位置，使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法和手段。

二、積極有效的評(píng)價(jià)

“老師，我做了，我說(shuō)了，可是你都沒(méi)給我相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，為什么呢？”這就是我班里的一個(gè)三年級(jí)小學(xué)生，在給老師的一封信中的一句話?？梢?jiàn)，你的評(píng)價(jià)和肯定對(duì)于一個(gè)學(xué)生是多么的重要！

我在每次評(píng)價(jià)之前都會(huì)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后按標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，這些都是為了激發(fā)學(xué)生的“趣”?？墒怯捎谠u(píng)價(jià)的不全面，導(dǎo)致部分學(xué)生失去了繼續(xù)探究、學(xué)習(xí)的“趣”。所以，我適時(shí)調(diào)整了評(píng)價(jià)的方式，由原來(lái)單一的師評(píng)，調(diào)整為自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)互相作用的評(píng)價(jià)方式。這種方式既讓家長(zhǎng)了解了孩子們的學(xué)習(xí)狀況，又讓學(xué)生自己看清了自己在班級(jí)中的位置，加之老師的建議與幫助，他們會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。每次一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，在日后就是飛躍，就是巨變。

例如，在課堂上，每當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確回答老師的問(wèn)題，都會(huì)得到同伴“Youre No.1.”和自己“Im No.1.”的評(píng)價(jià)，這讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)學(xué)的態(tài)度。

實(shí)物的適時(shí)評(píng)價(jià)也很重要，在講到What are you eating？Im

eating.的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確回答問(wèn)題時(shí)我會(huì)拿出一些實(shí)物，例如sweets，放在他們的嘴里， 然后再問(wèn)他們：“What are you eating？”既在真實(shí)語(yǔ)境中操練了知識(shí)，又讓學(xué)生很樂(lè)于繼續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)到了“趣”。

三、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.自主預(yù)習(xí)

在課前，要給學(xué)生布置難度適中，跳一跳就能完成的預(yù)習(xí)作業(yè)，例如，聽(tīng)讀課文三遍，試著朗讀課文和單詞。抄寫單詞、課文。這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易完成，所以他們會(huì)很樂(lè)意地去完成。帶著“趣”完成，效果很好。

2.自主復(fù)習(xí)

在學(xué)法中，我已經(jīng)提及過(guò)，復(fù)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很重要的。通過(guò)各個(gè)模塊的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的掌

握，對(duì)于今后的拓展應(yīng)用很有幫助，也為今后的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

3.自主練習(xí)

在自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)，與人交流，闡述自己的觀點(diǎn)，成為可能。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)與應(yīng)用，進(jìn)而掌握了這些知識(shí)。

四、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大量的單詞、句型、課文、語(yǔ)法都要背，許多的練習(xí)要做。為了使學(xué)生“帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”，下面我試舉幾個(gè)趣味記憶的例子。

1.諧音法

在辨音題中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到后綴-ed的辨音題目，很多時(shí)候?qū)W生見(jiàn)到這些就糊涂。語(yǔ)法書上告訴我們：清輔音后發(fā)[t]，濁輔音、元音后發(fā)[d]，在[t][d]后讀[id]。有的老師為學(xué)生總結(jié)了一句順口溜“清讀清、濁讀濁，元音后面也讀濁”。但這些必須建立在對(duì)音標(biāo)有所了解的基礎(chǔ)上。

2.故事法

根據(jù)某些特殊需要，我們要把一組并無(wú)內(nèi)在聯(lián)系的單詞作為一個(gè)整體來(lái)記憶，這時(shí)我們可以編出一個(gè)有意義的句子來(lái)幫助記憶。如，同樣在辨音題中，字母組合oo的發(fā)音有[u]，也有[u：]。平時(shí)有些學(xué)生就分不清楚，我就教給學(xué)生一句話：A good-looking cook stood with one foot on a piece of wood reading a book.（一個(gè)長(zhǎng)相好的廚師一只腳站在一塊木頭上讀書）。以o結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)，有時(shí)加s，有時(shí)加es. 如何記呢？我讓學(xué)生記住下面一句話：Negro （黑人）hero（英雄）喜歡吃 tomato （西紅柿）和potato（土豆）真有es（意思）。

3.歌訣法

把一些語(yǔ)法現(xiàn)象變成口訣來(lái)幫助記憶。比如，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的第一個(gè)攔路虎就是動(dòng)詞be的用法。我就用下面的口訣：我用am你用are，is連著他她它。單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞前用are，變疑問(wèn)是be提前，句尾問(wèn)號(hào)別忘記。變否定時(shí)更容易，be后not別丟棄。

總之，“趣”從新課程的精神出發(fā)，突出以人為本的思想，突出實(shí)踐性和體驗(yàn)性原則，著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，變知識(shí)性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)課程改革的特征和學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓快樂(lè)成為學(xué)生的伙伴。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志遠(yuǎn).兒童英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]程曉堂，劉兆義.小學(xué)英語(yǔ)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

（作者單位 滄州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）