王秀桃

摘 要：提高課堂實(shí)效性對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。所以在語文教學(xué)中，教師要努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：課堂實(shí)效；作業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)反思

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校教育質(zhì)量有重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了很多嘗試，以求提高語文課的教學(xué)實(shí)效性。

一、把握目標(biāo)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的起點(diǎn)

要提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，必須明確教學(xué)的目標(biāo)。美國教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是指導(dǎo)教學(xué)行為的準(zhǔn)則，是檢測教學(xué)效果的依據(jù)。小學(xué)低年級語文課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字，備課時(shí)，我始終堅(jiān)持在正確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，又從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)和年齡階段特征，為每一課設(shè)立具體的教學(xué)目標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)和正確把握教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的起點(diǎn)。

二、研讀文本，確保知識(shí)的有效性

1.研讀文本，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

文本就像一座寶藏，教師就是尋寶人，教學(xué)過程中選擇的切入點(diǎn)就是打開寶藏之門的金鑰匙。文本就像一張漁網(wǎng)，教師就是捕魚人，教學(xué)過程中選擇的切入點(diǎn)就是起網(wǎng)時(shí)的網(wǎng)繩。一篇課文，包含的知識(shí)點(diǎn)很多，在短短的課堂時(shí)間內(nèi)不可能把所有的知識(shí)點(diǎn)都講到。這就要深入研讀課本，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。從這個(gè)突破口入手，我們就能提綱挈領(lǐng)地對課文進(jìn)行全面剖析，把課文分析透徹，分析到位。只有找準(zhǔn)切入點(diǎn)，努力提高提問效率，才能使課堂呈現(xiàn)出“一石激起千層浪”的局面。如，教學(xué)《蘭蘭過橋》時(shí)，可以抓題眼“過橋”。思考：過什么橋？怎樣過？教學(xué)《夏夜多美》時(shí)，可抓題眼“美”。什么美？夏夜美，睡蓮、小蜻蜓、螢火蟲的心靈更美。

2.研讀文本，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

補(bǔ)白想象，得意得言。小學(xué)語文教材中，文辭兼美的文章不勝枚舉。作者在明確表達(dá)的內(nèi)容與留給讀者思考的余地之間存在著一種有趣的張力。他們使用種種暗示，讓讀者對文本進(jìn)行推論和闡述。這就是文學(xué)中的一種表現(xiàn)手法——“空白”。因此，教師應(yīng)深入研讀文本，巧用教材中的“空白”，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在作者提供的作品框架中盡情地翱翔。如，教學(xué)《荷葉圓圓》一課，研讀文本時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“荷葉是……。”是個(gè)很好的語言訓(xùn)練點(diǎn)。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)讀寫環(huán)節(jié)“今天，我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉，小朋友們更喜歡荷葉。想象一下，還會(huì)有哪些小伙伴也喜歡荷葉，你能仿照書中的樣子說一說嗎？”

三、精心設(shè)計(jì)，確保課堂教學(xué)的有效性

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以“激活知識(shí)”為支點(diǎn)，以“點(diǎn)燃興趣”為起點(diǎn)，以“激揚(yáng)思考”為重點(diǎn)，合理選擇情境素材，精心設(shè)計(jì)情境過程，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.品詞析句，感悟文本

課堂教學(xué)有責(zé)任傳承中華民族的精髓。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題。

四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

小學(xué)語文課堂注重言語實(shí)踐活動(dòng)。課后的語文作業(yè)形式應(yīng)精心設(shè)計(jì)，使作業(yè)真正受到學(xué)生的歡迎，使學(xué)生愉快作業(yè)，快樂生活。進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意趣味性。教學(xué)實(shí)踐證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。因此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

五、注重教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)的有效性

《禮記·學(xué)記》中說：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困。”“困”說的就是對教學(xué)的反思，這是教師專業(yè)成長不可缺少的途徑。新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，能提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)反思的“反思點(diǎn)”在哪兒？反思之一：反思教學(xué)細(xì)節(jié)，尋找自己已有的經(jīng)驗(yàn)和行為與新課程理念的差距，不斷提高對新課程理念的認(rèn)識(shí)和理解。反思之二：反思不成功的教學(xué)案例，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際的差距，促使新課程理念向教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。反思之三：反思有爭議的教學(xué)案例，對教學(xué)行為進(jìn)行不斷追問，不斷促進(jìn)自我行為的改造。

總之，作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，追求高效的課堂，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，上出學(xué)生的精彩、老師的味道。

（作者單位 福建省漳州市江濱小學(xué)）

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