饒麗

摘 要：應(yīng)用嘗試教學(xué)理論，突出創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、探究精神和合作精神。

關(guān)鍵詞：嘗試；實(shí)踐；創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，這樣的模式已不適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。我選擇了“應(yīng)用嘗試教學(xué)法”指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法。

一、堅(jiān)持常規(guī)打基礎(chǔ)，教改求提高，創(chuàng)新求發(fā)展的教學(xué)思路

嘗試教學(xué)法有一個(gè)課堂結(jié)構(gòu)來(lái)配合它，這個(gè)課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)稱為“六段結(jié)構(gòu)”，即一堂新課分為六個(gè)階段：（1）基本訓(xùn)練，（2）導(dǎo)入新課，（3）進(jìn)行新課，（4）嘗試練習(xí)（或稱鞏固練習(xí)）（5）課堂作業(yè)，（6）課堂小結(jié)。在進(jìn)行新課這個(gè)階段中又有五個(gè)步驟：（1）出示出試題，（2）自學(xué)課本，（3）嘗試練習(xí)，（4）學(xué)生討論，（5）教師講解。由這六段結(jié)構(gòu)和五個(gè)步驟結(jié)合起來(lái)的課堂結(jié)構(gòu)通稱為“六段五環(huán)節(jié)”。它有機(jī)地把數(shù)學(xué)方法同課堂結(jié)構(gòu)以及練習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)，組成一個(gè)完整的課堂教學(xué)體系。實(shí)施嘗試教學(xué)，就要緊緊地把握住這“六段五環(huán)節(jié)”。這樣做目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，可防止滑入盲目性和隨意性。因此，我堅(jiān)持用“六段五環(huán)節(jié)”設(shè)計(jì)每一課時(shí)的教學(xué)，在教案的課時(shí)設(shè)計(jì)中也堅(jiān)持按“六段五環(huán)節(jié)”進(jìn)行備課。幾年來(lái)我的每一課時(shí)都是這樣設(shè)計(jì)的，從未間斷過(guò)。

二、狠抓兩個(gè)基本訓(xùn)練

1.口算基本訓(xùn)練

“計(jì)算要過(guò)關(guān)必須抓口算”，由此可見口算對(duì)學(xué)生過(guò)好計(jì)算關(guān)，乃至學(xué)好數(shù)學(xué)有著十分重要的意義，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我堅(jiān)持在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真落實(shí)計(jì)算規(guī)程。自制教學(xué)卡片，自制幻燈片，自制多媒體課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練。我用好課堂基本訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)，合理分配時(shí)間，加強(qiáng)題目的綜合性，增加題量，加快計(jì)算速度，指導(dǎo)學(xué)生做到又快又準(zhǔn)確。

2.應(yīng)用題基本訓(xùn)練

應(yīng)用題的基本訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)各類應(yīng)用題的題型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和不同年齡階段兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行，做到由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，逐步提高。我狠抓了兩個(gè)方面：（1）口頭數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，要求學(xué)生像讀語(yǔ)文一樣首先讀好數(shù)學(xué)應(yīng)用題，然后用自己的語(yǔ)言表述你讀懂的東西，使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)問題的形成過(guò)程。（2）應(yīng)用題基本結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，我通過(guò)多種方式，或?qū)嵨锊僮饕龑?dǎo)，或圖形、線條演示，或補(bǔ)充條件，或變換關(guān)系等進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生充分了解各類應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，從而掌握解題的思路和方法。

三、正確處理三個(gè)關(guān)系

1.精心設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練、復(fù)習(xí)題，處理好新舊知識(shí)的關(guān)系

新知識(shí)一般是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，是舊知識(shí)的延伸和補(bǔ)充。因此，我在課初的基本訓(xùn)練階段，抓住新舊知識(shí)的內(nèi)容銜接，通過(guò)遷移、變換等方法進(jìn)行基本訓(xùn)練，喚起學(xué)生的注意，感悟體會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的快樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，盡快把學(xué)生推到主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上。

2.精心設(shè)計(jì)基本嘗試題、思索題，處理好“教法”與“學(xué)法”的關(guān)系

嘗試題是為了完成課堂教學(xué)任務(wù)而自編的與課本例題相仿的題。它的難易程度是嘗試教學(xué)成敗的關(guān)鍵，初看嘗試題，學(xué)生似乎會(huì)解，又并非會(huì)解，處于躍躍欲試的狀態(tài)，學(xué)生的求知欲這時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)我一般都會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，把學(xué)生推向主動(dòng)求知的主體地位。讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去討論、去爭(zhēng)辯、去感受。通過(guò)嘗試取得成功的喜悅，然后我根據(jù)學(xué)生的理解，面向全體學(xué)生，作綜述概括，或?qū)ΠY下藥作畫龍點(diǎn)睛式的講解。引導(dǎo)學(xué)生把凝聚在知識(shí)之中的智力活動(dòng)方式內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)。所以我體會(huì)到只要教學(xué)得法或指點(diǎn)得法，學(xué)生的創(chuàng)造才能就能得到充分發(fā)揮。

3.精心設(shè)計(jì)基本練習(xí)題，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系

知識(shí)的獲得并不是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，還要通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得的知識(shí)形成技能技巧，有些知識(shí)通過(guò)自學(xué)、嘗試、討論、求解，已經(jīng)生成，但離透徹理解，熟練掌握仍有較大的距離，對(duì)此，我精選一些目的性、階梯性、綜合性、啟發(fā)性強(qiáng)的題型，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地練習(xí)，從而訓(xùn)練學(xué)生的技能技巧。

四、激活模式，靈活運(yùn)用“五環(huán)節(jié)”

模式所表現(xiàn)的是一個(gè)程序，先怎么做，再怎么做，最后怎么做，不掌握這種程序就無(wú)法進(jìn)行教學(xué)，嘗試教學(xué)法如果沒有五個(gè)教學(xué)步驟也就不能稱其為嘗試教學(xué)法了。所以嘗試教學(xué)法的固定教學(xué)程序，它只是為教師合理組織教學(xué)過(guò)程指示了應(yīng)遵循的程序，在實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到它并不是凝固不變的，教材內(nèi)容不同，學(xué)生情況不同，教學(xué)條件不同，促使其發(fā)生變化。

我在實(shí)踐中體會(huì)到，首先要相信學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，嘗試教學(xué)法的這五個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以不作任何暗示或提示，讓學(xué)生完全按照自己的理解、自己的方法解決問題，讓學(xué)生展示思維過(guò)程，進(jìn)行正誤辨析。所以這五個(gè)環(huán)節(jié)不必分得那么清楚，可以有機(jī)地結(jié)合進(jìn)行，如出示嘗試題后，學(xué)生可以一邊自讀課本，一邊動(dòng)手做嘗試題，第二、第三環(huán)節(jié)可以一氣呵成，第四、第五環(huán)節(jié)可以結(jié)合進(jìn)行，師生互動(dòng)，一起參加討論，把需要講解的內(nèi)容穿插進(jìn)來(lái)。這樣做比較自然，既省時(shí)又靈活。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)第二環(huán)節(jié)與第三環(huán)節(jié)也可以調(diào)換，學(xué)生可以先做嘗試題，做好后，再讓學(xué)生看書對(duì)照、發(fā)現(xiàn)問題，加深思索。這樣做原有模式被變異、被激活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、探究精神和合作精神。

（作者單位 廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣東石中心小學(xué)）

？誗編輯 薛直艷endprint