單興軍

思想品德課是一門綜合性、理論性強的學(xué)科，比較枯燥抽象，教師要上好這門課，很不容易。因此，針對初中思想品德學(xué)科的特點，探討培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑和方法，促進學(xué)生理解、掌握、運用知識，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的前提

首先，教師要想辦法讓學(xué)生喜歡你。上課有激情，親和力強，善于鼓勵學(xué)生，欣賞學(xué)生的優(yōu)點，知識面廣，責(zé)任心強且對學(xué)生嚴中有愛的教師都比較討學(xué)生喜愛。贏得了學(xué)生的喜愛，教師就應(yīng)借此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡思想品德課。其次，在教學(xué)中要做到先易后難，善于從學(xué)生感興趣的話題入手。如七年級的入學(xué)教育，可以從學(xué)生進校后的第一印象和最初感受談起，然后引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察、了解整個學(xué)校，幫助學(xué)生怎樣去適應(yīng)新的環(huán)境等。讓學(xué)生感覺到思想品德是一門既好學(xué)又好玩的學(xué)科，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對此門課的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。

二、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是教學(xué)成功的先決條件

在新課開始前，向?qū)W生提出一些與新課內(nèi)容緊密聯(lián)系的問題。一是通過設(shè)問來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣；二是通過讓學(xué)生進行思考、討論，在學(xué)生尋找答案的過程中自然過渡，引出新課。

例如在教學(xué)八年級上冊第一課第一框《父母的愛，我們收到了嗎？》時，先向?qū)W生提出以下問題：1.是誰賦予了我們生命？2.是誰照顧我們、呵護我們、保護我們？3.長大的你是否覺得與父母之間的距離正在慢慢地拉大？在學(xué)生判斷問題的過程中，教師自然地導(dǎo)入新課。也可以用生活實例導(dǎo)入法。現(xiàn)實生活中的身邊事、時事每天都在發(fā)生，由于它們貼近學(xué)生生活實際、真實，比較容易引起學(xué)生的情感體驗。因此，利用生活實事和時事熱點問題引入新課，學(xué)生比較感興趣，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極思考問題、主動參與課堂的熱情，有助于對本節(jié)課的理解和學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)七年級上冊第一課第一框《生命只有一次》時，我首先從發(fā)生在當(dāng)?shù)氐囊粋€生活實例——“某少年沖動跳樓不幸身亡”一事說起：某少年不愛學(xué)習(xí)輟學(xué)在家，整天游手好閑，跟著社會青年混跡江湖。有一天，在外玩耍至深夜回家，受到母親的訓(xùn)斥。該少年負氣地說：“反正我也沒什么用，干脆死了算了，省得你們看我不順眼?！边€沒等母親反應(yīng)過來，他已經(jīng)從七樓陽臺縱身躍下。奄奄一息時他才后悔地說出：“救我，我不想死?！边@一事例讓學(xué)生觸動很大，通過討論和分析，他們一致認為該少年不懂得珍惜生命，做出無法挽回的事情。接著再憑借教材，讓學(xué)生在情感中明理，在明理中體驗情感。

三、加強訓(xùn)練，學(xué)以致用

備課、上課是很重要的環(huán)節(jié)，課后鞏固也必不可少。學(xué)生課堂上聽得再好，如果課后不及時消化，效果會大打折扣。2012年秋季學(xué)期，我專門做了一個實驗。開學(xué)前兩個星期，我在七年級每次上完課后都沒有給學(xué)生安排作業(yè)，也沒要求學(xué)生自己課下去復(fù)習(xí)，只要求學(xué)生在聽課時一定要認真且做好筆記。課堂上，氣氛確實很好，學(xué)生覺得輕松，感覺效果也不錯。上完一個單元后，組織了一次測試，結(jié)果讓人很失望，試題的答案有很多口水話，知識零亂，并且還有一些學(xué)生是憑自己的感覺做答。原因就在于學(xué)生不知道怎樣將平時所學(xué)知識運用到答題中去。所以，學(xué)生上課聽懂了，課下再趁熱打鐵進行一些典型習(xí)題的訓(xùn)練是很有必要的。這樣，學(xué)生不僅能牢固地掌握所學(xué)知識，而且還能將知識加以提升和拓展，既培養(yǎng)了學(xué)生的做題能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

四、發(fā)揮插圖的作用

插圖在課本內(nèi)容和教學(xué)過程中占有重要的地位，正確使用它，不僅能啟發(fā)學(xué)生明理，而且有利于他們“探理”。首先，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。在設(shè)置一些問題的前提下，通過指引、啟發(fā)，使學(xué)生明確觀察的內(nèi)容，抓住觀察的中心和重點，撥開觀察的疑點，糾正觀察的偏差。其次，要引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生的想象留有余地，利用和創(chuàng)造能啟發(fā)學(xué)生想象的條件，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而通過思維活動，對所學(xué)的內(nèi)容形成正確而又具體鮮明的形象，更好地理解和掌握知識。最后，幫助學(xué)生分析歸納、小結(jié)被分析對象蘊藏和反映的道理，指導(dǎo)學(xué)生解圖說文。

學(xué)無定式，教無定法。只要教師遵循了以上方法，并及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以檢驗，發(fā)揚長處，彌補不足，就一定能搞好思想品德教學(xué)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）endprint