初中的語(yǔ)文課堂由于沒(méi)有準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)，不知道究竟他們需要什么，常常會(huì)勞而無(wú)效，教師辛苦學(xué)生悠閑，教師準(zhǔn)備充分學(xué)生不領(lǐng)情……如何打造初中語(yǔ)文的高效課堂，筆者想從一個(gè)初中語(yǔ)文老師的角度，淺談一下自己對(duì)高效課堂的幾點(diǎn)嘗試。

首先，注意激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師把握住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造氛圍，結(jié)合文本，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的目標(biāo)，課堂自然有趣，效率自然高。例如在教授《孔乙己》前，筆者先讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)封建社會(huì)讀書(shū)人的眾生相，總結(jié)一些共同點(diǎn)，再猜一猜孔乙己的特點(diǎn)和命運(yùn)。正式上課時(shí)，學(xué)生積極發(fā)言，氣氛空前熱烈。在學(xué)習(xí)了戲劇單元之后，根據(jù)戲劇文學(xué)常識(shí)，編寫(xiě)課本劇《變色龍》，并安排學(xué)生排練一段時(shí)間，再找時(shí)間演出，一時(shí)間，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣空前濃厚。

其次，充分相信學(xué)生。在信息化的今天，學(xué)生獲取信息的渠道很多，學(xué)習(xí)的能力也很強(qiáng)。老師千萬(wàn)不要僅憑經(jīng)驗(yàn)去預(yù)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，比如一些簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)、詞語(yǔ)的語(yǔ)音、解釋等，老師還要一一講解甚至板書(shū)，那種場(chǎng)面可想而知，效果肯定極差。并且，在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，可以引入企業(yè)的管理方式，以學(xué)習(xí)能力積分累計(jì)的方式，開(kāi)展課堂競(jìng)爭(zhēng)。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，列舉一道道不同分值的“數(shù)學(xué)題”，答對(duì)了，積分累計(jì)；班級(jí)制作積分表，得分情況一目了然。學(xué)生的內(nèi)心深處，都是希望超越別人證明自己的，通過(guò)一次次不同渠道、不同方式的學(xué)習(xí)評(píng)比，學(xué)生的參與率、積極性大大提高，課堂效率非常高。在教授《春》這篇散文時(shí)，完全放手學(xué)生，各小組開(kāi)展朗讀、課文分析、五幅圖畫(huà)描繪比賽，學(xué)生完全融入到濃烈的競(jìng)賽中，不知不覺(jué)就完成了課文的學(xué)習(xí)。

高效課堂途徑三，就是精心準(zhǔn)備教案，把握虛實(shí)相生的原則。在新課改的要求中，特別要擯棄那種“是不是”“是什么”“討論一下”等問(wèn)題式的提綱教案，而應(yīng)該是精心準(zhǔn)備的一次動(dòng)態(tài)演出，教師應(yīng)該給學(xué)生留出大量的空白，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)、情景進(jìn)行表演、回答、敘述等。特別是教師的語(yǔ)言，要留有很大的空白，讓學(xué)生說(shuō)出答案，甚至是錯(cuò)誤的答案，引起其他學(xué)生的搶答、糾正、補(bǔ)充，進(jìn)而引起學(xué)生的聯(lián)想、想象，使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)處含虛，虛處含實(shí)，形成無(wú)窮的意味、悠遠(yuǎn)的意境，從而收到良好的教學(xué)效果。在《我的叔叔于勒》的教學(xué)中，無(wú)論是在盼、贊、遇、躲于勒的哪個(gè)環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)?shù)牧舭?，讓學(xué)生有思考的空間和內(nèi)容，在這一過(guò)程中，教學(xué)的任務(wù)基本都實(shí)現(xiàn)了，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

高效課堂途徑四，利用學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，利用語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。小組合作學(xué)習(xí)，就是很好的途徑。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師的問(wèn)題不但要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，還得適合小組成員進(jìn)行探討，不能簡(jiǎn)單的讓一個(gè)學(xué)生不經(jīng)過(guò)合作探究就完全取得答案，必須經(jīng)過(guò)小組成員的共同努力，答案才完整。反之，合作就沒(méi)有了吸引力。比如在總結(jié)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)時(shí)，不但要求總結(jié)出特點(diǎn)，還得相應(yīng)地舉出幾個(gè)例子來(lái)，并結(jié)合例句分析。這樣，通過(guò)小組合作討論，小組的學(xué)習(xí)效果、熱情就非常高。

充分利用展示，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的又一途徑。教師的展示，可以在上課之前，把課文的或課堂的目的、重難點(diǎn)、要求、提示等內(nèi)容，提前展示給學(xué)生。如果可能，就充分利用媒體，力求圖文并茂、一目了然。也可以在課后，把自己這堂課的心得與學(xué)生分享和交流，讓學(xué)生提建議，這樣不但延伸了課堂教學(xué)的深度和廣度，也加深了師生的感情，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。如有可能，還可以利用展示平臺(tái)，把學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，并作簡(jiǎn)略的分析和評(píng)比。學(xué)生的展示，可以擴(kuò)大到課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既可以展示自己的學(xué)習(xí)成果，還可以展示錯(cuò)誤，甚至可以加入課外的實(shí)踐內(nèi)容、社會(huì)熱點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)等，都可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、氛圍中展示。在綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)社區(qū)”一課中，課前筆者展示了很多城市社區(qū)的信息，學(xué)生卻展示了很多富有農(nóng)村生活氣息的社區(qū)里的人和事，并且把社會(huì)熱點(diǎn)—--綠色、環(huán)保、留守兒童、和諧、日漸消失的鄉(xiāng)村等因素都加進(jìn)去了，還綜合了很多語(yǔ)文科學(xué)習(xí)的能力訓(xùn)練項(xiàng)目，這一堂課，讓筆者重新認(rèn)識(shí)了自己的學(xué)生。

教師角色和觀念的轉(zhuǎn)變，是高效課堂的先決條件。新課程要求教師要由主演變?yōu)橹鲗?dǎo)，由知識(shí)的灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活的組織者、參與者、分享者。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不必拘泥于固有的文本和場(chǎng)所，不必局限于固有的程序和評(píng)價(jià)要素，不受制于原有的形式和框架，要大膽的把課堂變成學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師的觀念很重要，特別要放下師道尊嚴(yán)的面孔，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，變成學(xué)生的知心朋友，用真情與學(xué)生進(jìn)行交流。如此融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能成為高效課堂的助推器。

教師只有準(zhǔn)確把握課標(biāo)的精髓，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心準(zhǔn)備，用心與學(xué)生交流，充分尊重、相信學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。如此，老師既圓滿完成了自己的教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文，客觀上還完成了傳承中華文化的歷史重任，真可謂一舉多得。

（楊軍賢 四川省平昌縣石埡鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 636448）endprint