黃艷春

講評課是一種常見的課型，高質(zhì)量的講評課，不但是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，更是提高學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的重要方法。

一、講評課存在的問題

（一）課堂模式太單一

有的教師為了爭取按時(shí)完成講解，會毫無針對性地逐題詳細(xì)講解，忽視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，整個課堂缺乏生機(jī)與活力，效果自然大打折扣。

（二）不注重對答題方法和技巧的指導(dǎo)

有的教師只注重講答案，不注意講解題思路和解題方法。試卷講評課變成了聽寫課或抄寫課，知識缺乏系統(tǒng)化，學(xué)生的答題技巧難以得到提高。

（三）對學(xué)生批評過多，缺乏激勵

面對學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問題，有的教師不能以平常心對待，往往把試卷講評課變成對學(xué)生的批判課，責(zé)怪甚至點(diǎn)名批評學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，積極性和自尊心受挫，進(jìn)而產(chǎn)生或強(qiáng)化厭學(xué)情緒。

二、講評課要堅(jiān)持的原則

（一）及時(shí)性原則

檢測之后，要及時(shí)批改，及時(shí)講評。

（二）普遍性原則

講評課的普遍性原則既指要找出普遍存在的問題，又指講評對象要照顧到大多數(shù)學(xué)生。

（三）激勵性原則

講評課應(yīng)及時(shí)肯定表揚(yáng)那些卷面干凈整潔、解題思路清晰、成績優(yōu)秀和有進(jìn)步的學(xué)生。避免因?qū)W生答卷中的失誤而對學(xué)生埋怨、指責(zé)、諷刺、挖苦。

（四）側(cè)重性原則

對一份試卷的講評，應(yīng)把其中相同或相似的問題進(jìn)行歸類，做到心中有數(shù)，針對學(xué)生在答卷中普遍存在的問題及原因，有重點(diǎn)、有針對性地講評。

（五）啟發(fā)性原則

教師在講評中，應(yīng)以啟發(fā)為主，除了要幫助學(xué)生知道答案“是什么”，還要引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么”是這個答案，而不是簡單地把答案告訴學(xué)生。

三、提高初中政治講評課實(shí)效的策略

（一）做好充分的試卷分析

上講評課前，教師應(yīng)細(xì)致地做好成績統(tǒng)計(jì)和分析，統(tǒng)計(jì)好平均分、及格率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)的分布情況、優(yōu)秀生的名單、每題的得分率等等。在此基礎(chǔ)上對出錯率較高的題目進(jìn)行分析、歸類集中并查明原因。通過對錯因的深入剖析，便于教師在講評前對學(xué)生的考情有全面客觀的了解，有助于教師在講評時(shí)抓住重點(diǎn)，分清主次，同時(shí)也有利于教師提高下一階段教學(xué)的針對性。

（二）幫助學(xué)生了解自己的考試情況，并及時(shí)激勵

在政治講評課中教師應(yīng)利用課件發(fā)布全班本次考試的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生了解題目的難易程度，了解集體的考試情況，認(rèn)識到自己是否取得了進(jìn)步以及與他人差距。教師要表揚(yáng)全班取得的成績和進(jìn)步，然后表揚(yáng)總分和各大題得分居前列的學(xué)生，再表揚(yáng)進(jìn)步較大的學(xué)生。講評過程中，對學(xué)生的優(yōu)秀答卷用投影或課件加以展示，如卷面整潔、解題規(guī)范、思路清晰的樣卷，也可由答題優(yōu)秀的學(xué)生上臺講解。講評后可將特別優(yōu)秀的答卷加上點(diǎn)評張貼在“優(yōu)秀試卷展示欄”，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)。對后進(jìn)生避免過多的批評指責(zé)，而且在講評時(shí)，特別注意幫助他們恢復(fù)信心。得分低進(jìn)步不大的學(xué)生，也要先仔細(xì)研究他們的試卷，了解他們哪些題目做對了，在講評時(shí)有意展示他們的正確答案，并對他們進(jìn)行表揚(yáng)和肯定。

（三）講評要有針對性，注重對解題思路和解題技巧的指導(dǎo)

講評課應(yīng)具有針對性，以提高講評課的實(shí)效。在把試卷中出現(xiàn)的問題歸類的基礎(chǔ)上，將上課的主要精力、時(shí)間集中到學(xué)生存在問題最突出的重點(diǎn)內(nèi)容上來，透徹分析、解疑糾錯，防止類似錯誤的再次發(fā)生。同時(shí)教師備課前應(yīng)多了解學(xué)生對錯題是怎樣思考的，為什么學(xué)生會在這類問題上出錯。找出學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，講評時(shí)才能擊中要害，為學(xué)生釋疑解惑，激發(fā)學(xué)生的求知欲。有些講評課學(xué)生收獲不大，最主要的原因是教師低估了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。試卷上大多數(shù)題目學(xué)生可自主解決，講評時(shí)如果教師眉毛胡子一把抓，學(xué)生自然會失去耐心和興趣。

通過講評課學(xué)生知道了問題的答案，也不一定知其所以然。要使學(xué)生能夠真正對問題搞懂弄通，教師要善于給學(xué)生講解以下內(nèi)容。1.解題思路。要引導(dǎo)學(xué)生思考試題側(cè)重考查哪些知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，屬于什么題型，是從“是什么、為什么、怎么做”的哪個角度進(jìn)行設(shè)問的。2.解題方法。抓住典型題目，歸類講解不同題型的解題方法和技巧。幫助學(xué)生突破已有的思維定式，抓住試題本質(zhì)，對某一類題目的解題方法進(jìn)行高度概括和總結(jié)，找出相對固定的解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，真正使學(xué)生分析一道題，明白一個道理；糾正一道錯題，會解一類題型。比如在政治試卷中常見的啟示類題目，首先要認(rèn)真審設(shè)問，再回過頭仔細(xì)審材料，抓住材料關(guān)鍵詞語，理解材料的中心論點(diǎn)。其次，指導(dǎo)學(xué)生整理答案時(shí)，一般分兩步：第一步是答出材料本身說明的道理，或者是材料所反映的問題，也就是“是什么”；第二步是聯(lián)系自身實(shí)際，談一談自己該如何去做，也就是“怎么做”。

（四）要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

蘇霍姆林斯基曾說過：“在心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！睂W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，因此，講評課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。講評中教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建交流的舞臺，要倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生多講，增加師生、生生討論問題的時(shí)間，加大學(xué)生互動的力度，可采用師生共評、同桌互評、小組互評、集體評改等多種形式。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生解決問題的能力。如在講評選擇題時(shí)，教師先展示答案，學(xué)生可以以小組為單位，對做錯的一些問題，相互交流，互幫互學(xué)，組內(nèi)解決，對于一些組內(nèi)無法解決的問題則請求教師幫助解決。講評主觀題時(shí)，可以提供參考答案，讓學(xué)生嘗試對照評分標(biāo)準(zhǔn)自我評分，或者教師展示學(xué)生的典型試卷，學(xué)生給予評分，也可以通過設(shè)置“找問題”的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把答題中的典型錯誤找出來，這有利于學(xué)生反思自己存在的問題。在政治講評課中，“你的看法是什么”“你當(dāng)時(shí)解這道題的時(shí)候是怎么想的”“為什么這樣”“有不同看法嗎”“請談?wù)勀愕乃悸贰睉?yīng)成為教師的常用語。講評的過程應(yīng)形成師生互動、生生互動的良好氛圍，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題—主動討論分析—主動糾錯—主動歸納總結(jié)—主動解決問題這條主線貫穿講評課的始終。

（五）要善于引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)

講評課還必須引導(dǎo)學(xué)生對所暴露出來的問題進(jìn)行理性分析，反思總結(jié)。學(xué)生應(yīng)上升到理性高度來認(rèn)識自己的不足，掌握獲取知識、提高能力的方法，讓學(xué)生明確自己在哪些方面存在著差距和不足，認(rèn)識導(dǎo)致出現(xiàn)差距和不足的根本原因是什么，知道通過怎樣的途徑和方法才能解決所存在的問題。教師可以設(shè)計(jì)一張《政治考試情況分析表》，引導(dǎo)學(xué)生分析自己在考試中暴露出來的問題以及丟分的原因，并制定下一步應(yīng)采取的措施。

綜上所述，試卷講評課教學(xué)應(yīng)做好充分的講評準(zhǔn)備，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和主動性，注重對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，這樣才能提高講評課的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 袁 妮）