劉奕玲

學(xué)校是傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生成才的主要陣地，教師的素質(zhì)水平是實(shí)施素質(zhì)教育的基本條件，是決定學(xué)校素質(zhì)教育取得實(shí)效的重要因素。近年來(lái)，隨著各地普及九年義務(wù)教育的進(jìn)展，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了很大提高。但仍有個(gè)別教師由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段等方面還很陳舊落后，只注重知識(shí)傳授而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，無(wú)法跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

一、教師素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)

相關(guān)的知識(shí)素質(zhì)。知識(shí)是形成人的能力、提高人的素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是一個(gè)教師工作的先決條件。特別是中小學(xué)教師，不僅要有豐富的人文、社會(huì)和自然科學(xué)知識(shí)，而且還要有音樂(lè)、美術(shù)、體育等方面的知識(shí)修養(yǎng)。比如，美術(shù)與語(yǔ)文、自然、社會(huì)和生活勞動(dòng)等課程活動(dòng)的結(jié)合就非常緊密。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生為課文配插圖，為日記、作文配畫；結(jié)合自然、社會(huì)、生活勞動(dòng)等課程內(nèi)容進(jìn)行描繪或手工制作，布置美術(shù)園地等。

能力素質(zhì)。能力是人的素質(zhì)的主要標(biāo)志，一般來(lái)講，在注意力、觀察力、想象力、思維能力和組織能力等方面，教師不僅要有穩(wěn)定的、成熟的、富有個(gè)性特點(diǎn)的素質(zhì)，而且還要有勇于探索創(chuàng)新的習(xí)慣，有一定的信息搜集處理、分析解決問(wèn)題的能力。

品德素質(zhì)。人的品德素質(zhì)具有方向性、動(dòng)力性特征，在基本素質(zhì)中常把思想品質(zhì)放在其他素質(zhì)的前面，成為第一位。教師是學(xué)生的典范，教師的品德素質(zhì)水平直接影響著學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成。

身體心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)包括廣泛的興趣愛(ài)好，遠(yuǎn)大的理想，謙虛、穩(wěn)重、認(rèn)真的生活工作態(tài)度等。再就是健康的身體，這對(duì)于教師從事教育工作來(lái)說(shuō)，也是必不可少的。

方法素質(zhì)。如今知識(shí)呈現(xiàn)爆炸增長(zhǎng)的趨勢(shì)，變化神速，這就要求教師必須掌握學(xué)習(xí)、思考的方法，學(xué)會(huì)使用各種幫助自己提高教育教學(xué)能力的工具，給學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)新的獲得知識(shí)的天地。古人云，授人以魚(yú)，不如授人以漁。這已成為當(dāng)今素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

二、教師素質(zhì)與學(xué)生素質(zhì)的關(guān)系

1.心胸豁達(dá)是師生相互理解的橋梁

前兩年，我在報(bào)紙上看到這樣一篇報(bào)道。一位女中學(xué)生在學(xué)習(xí)、品德、文娛等方面都表現(xiàn)不錯(cuò)，在班上是教師的得意學(xué)生，在家中是父母的好孩子。有一次，一位教師讓部分學(xué)生到他那里補(bǔ)習(xí)，也叫上了她。她認(rèn)為自己的成績(jī)還不錯(cuò)，就沒(méi)有參加。從此，這位教師便對(duì)她“另眼相看”了。只要她哪些地方稍有不好，就會(huì)引來(lái)一頓責(zé)罵。一天，她因故到校晚了，教師不但罵了她，甚至還動(dòng)手打了她。她含淚將作業(yè)寫完，然后從教學(xué)樓的頂樓上跳了下去，結(jié)束了自己年輕的生命。

雖然，輕易放棄自己的生命是一種很消極的做法，但如果不是因?yàn)槟俏唤處煹淖运健⑿男鬲M隘，這場(chǎng)悲劇是完全可以避免的。

有時(shí)，可以聽(tīng)到學(xué)生在背后這樣說(shuō)：“這件事不能告訴老師。”“告訴老師有什么用？”“他總是不喜歡我們?！薄T如此類的話反映出來(lái)一個(gè)問(wèn)題，即在這些學(xué)生心目中，教師已經(jīng)失信于他們。原因很簡(jiǎn)單，這樣的教師沒(méi)有能夠站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想。

教育心理學(xué)認(rèn)為，人們對(duì)周圍世界的了解，對(duì)別人的看法和感情，總是同他考察這一世界、考察別人的參照系有關(guān)。他的參照系越是固定不可改變，就越不能對(duì)參照系之外的事物有所體驗(yàn)；如果他能改變自己的參照系，以適應(yīng)外界的需要和標(biāo)準(zhǔn)，那么他就能理解并適應(yīng)與自己通常的參照系并非完全適合的種種變化。這段話精辟地闡明了教師對(duì)待周圍事物應(yīng)采取的態(tài)度和方法。如果教師善于聽(tīng)取來(lái)自各方面的看法和見(jiàn)解，處事大度、民主，切實(shí)做到了“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”，學(xué)生就會(huì)對(duì)他推心置腹，師生之間就易于溝通。學(xué)生也會(huì)逐漸養(yǎng)成善解人意、心地敞亮的性格，總是帶著輕松愉快的心情，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加投入。

2.真誠(chéng)平等是處理好師生關(guān)系的重要因素

真誠(chéng)，是決定交往有效的首要乃至根本的條件。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師做到了這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生以心換心，學(xué)生也會(huì)把不愿意跟家長(zhǎng)說(shuō)的話向老師訴說(shuō)。然而在實(shí)踐中要做到這一點(diǎn)絕非易事。因?yàn)橛行┙處熆偸怯幸鉄o(wú)意地將自己擺到了學(xué)生的對(duì)立面，尤其是訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)，不是義正詞嚴(yán)，就是引經(jīng)據(jù)典，沒(méi)有學(xué)生容易理解、接受的語(yǔ)言，不結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有隔世之感。長(zhǎng)此下去，師生間的距離會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，而學(xué)生也會(huì)將他視為陌路人，不會(huì)敞開(kāi)自己的心扉，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。

平等，也是處理好師生關(guān)系的重要因素。有這樣一則小故事。一位成年人走在路上，看見(jiàn)一個(gè)小姑娘正專心致志地把頭貼在花朵上，于是覺(jué)得奇怪，便問(wèn)她在干什么。小姑娘回答，她在聽(tīng)花兒說(shuō)話。成年人笑起來(lái)，花怎么會(huì)說(shuō)話？小姑娘認(rèn)真地說(shuō)，你蹲下來(lái)就能聽(tīng)見(jiàn)了。如果一位教師總是處于居高臨下的位置，學(xué)生肯定會(huì)懼而遠(yuǎn)之，根本談不上與學(xué)生交心，當(dāng)然也聽(tīng)不到學(xué)生心中想說(shuō)的話了。教師只有蹲下身子來(lái)，把自己置于與學(xué)生同等的高度，這時(shí)候?qū)?huì)看到一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的世界——孩子的世界。

3.教師的為人師表是學(xué)生的榜樣

車爾尼雪夫斯基說(shuō)，教師想把學(xué)生塑造成一種什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)是這樣的人。在學(xué)生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身，教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)。特別是中小學(xué)生，都具有向師性強(qiáng)、可塑性大的特點(diǎn)，他們往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)都作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，仿效的榜樣。因此，教師從思想到作風(fēng)，從言行到舉止，處處都應(yīng)帶頭做到最好，成為學(xué)生的表率。

記得我剛參加工作時(shí)，有一次，因缺乏冷靜，沒(méi)調(diào)查清楚就將一個(gè)沒(méi)有犯錯(cuò)的學(xué)生叫到辦公室訓(xùn)了一頓。那個(gè)學(xué)生是班上最倔的孩子，平時(shí)在家也經(jīng)常跟父母對(duì)著干。當(dāng)時(shí)，他一聲不吭地斜著眼從辦公室走了出去，我被他的態(tài)度氣得好久不能平靜。事后，班上另一個(gè)學(xué)生把事情的前后經(jīng)過(guò)告訴了我，我才知道冤枉了他。當(dāng)時(shí)，我不知道該怎么辦才好：算了吧，不妥當(dāng)；道歉吧，又拉不下面子。最后左思右想，我還是決定當(dāng)著全班學(xué)生的面向他道歉。后來(lái)有幾次，班上學(xué)生相互發(fā)生矛盾僵持不下時(shí)，我先讓他們回去自己想想，然后再給我答復(fù)，結(jié)果總能令人滿意。原因很簡(jiǎn)單——因?yàn)槟谴巫鳛榻處煹奈抑鲃?dòng)認(rèn)錯(cuò)了。試想一下，如果一位教師在每天與學(xué)生的交往中對(duì)所出現(xiàn)的過(guò)失持客觀態(tài)度，及時(shí)地告知學(xué)生：“對(duì)不起，老師來(lái)晚了。”“對(duì)不起，這是老師的錯(cuò)”……一句簡(jiǎn)單坦誠(chéng)的自省，往往會(huì)勝過(guò)批評(píng)學(xué)生的千言萬(wàn)語(yǔ)，而且還使教師的形象變得高大起來(lái)。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，也會(huì)自覺(jué)地向老師坦白認(rèn)錯(cuò)，這對(duì)于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)都有很大的好處，也有利于教師工作的順利進(jìn)行。

總之，提高教師素質(zhì)水平，形成良好的教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對(duì)實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育關(guān)系極大，也是培養(yǎng)人才的百年大計(jì)。每一位教師都應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，努力提高自身的素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)而努力。

（責(zé)任編輯 肖松）